回歸生活，靈動(dòng)習(xí)作

鄭道龍

摘 要 在語文教學(xué)中寫作教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置，隨著新課改革的不斷深入，生活化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。習(xí)作教學(xué)生活化，應(yīng)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活，將自己內(nèi)心的真情實(shí)感充分表達(dá)出來。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，通過開展生活化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量顯著提升。對(duì)此，本文主要對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化即立足于生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活情況和身心發(fā)展規(guī)律予以尊重，開展貼近學(xué)生生活的教學(xué)。借助生活化的教學(xué)，學(xué)生可以深刻感悟社會(huì)與生活，在習(xí)作中將自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫出來，而不是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)胡亂編造，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生感悟生活能力的有效提高，使學(xué)生有序的習(xí)作表達(dá)能力以及敏銳的觀察力得到了有效培養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)生活化寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語文教師在開展習(xí)作教學(xué)的過程中，可以借助創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，有效運(yùn)用生活化教學(xué)手段。生活寫作情境，即教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，借助一定的方式，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿濃厚生活化氣息的寫作課堂，使學(xué)生可以置身于熟悉的環(huán)境中，展開寫作，以此使學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)。以《祖父的園子》一課為例，教師在教學(xué)完本課后，可以要求學(xué)生寫一篇寫景習(xí)作。在學(xué)生正式展開寫作前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園的花壇中，從而使和校園花壇的景色融為一體，以“校園的花壇”為題寫作。借助這種訓(xùn)練方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生深刻感受和理解課程知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生寫作能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，選擇生活化寫作素材

小學(xué)語文教師在開展習(xí)作生活化教學(xué)的過程中，要對(duì)靈感從生活中而來的道理有更加深刻的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中探尋寫作素材，并立足于學(xué)生的生活，自主選擇生活化寫作素材。之后引導(dǎo)學(xué)生立足于自己的思考、觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行生活化習(xí)作寫作。例如，在以“我們的公園”為主題的寫作訓(xùn)練中，教師首先要調(diào)查學(xué)生去公園的頻率和目的，之后對(duì)習(xí)作寫作的重點(diǎn)予以明確。如，人們?nèi)ス珗@的原因是什么？公園對(duì)我們的影響和作用有哪些？公園中最多的是哪一人群？之后帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查公園，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察和思考，進(jìn)而積累豐富的寫作素材。最后，讓學(xué)生以“我們的公園”為主題進(jìn)行寫作，學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，借助自己的生活實(shí)踐，進(jìn)行習(xí)作寫作。此外，小學(xué)語文教師還可以為學(xué)生布置他們十分熟悉的習(xí)作題目。如“我的媽媽”“我的爸爸”等任務(wù)。進(jìn)而使學(xué)生對(duì)生活中的家庭成員爸爸、媽媽等予以密切關(guān)注，拉近和親人的關(guān)系。使其既可以在真實(shí)的生活中將情感豐富的習(xí)作寫出，同時(shí)還能促進(jìn)讓學(xué)生和親人保持更加密切的關(guān)系。

3書寫生活，實(shí)現(xiàn)習(xí)作練習(xí)生活化

據(jù)相關(guān)實(shí)踐證實(shí)，豐富多樣的習(xí)作練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)自己從生活中獲得的感受的主動(dòng)性。而在以往的習(xí)作練習(xí)中，通常是教師為學(xué)生布置寫作題目讓其進(jìn)行寫作，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)模式中，教師布置的題目通常會(huì)和學(xué)生的生活相脫離，設(shè)置的練習(xí)活動(dòng)也難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。為了將此現(xiàn)狀改變，教師在開展習(xí)作練習(xí)的過程中務(wù)必要注重和生活相貼近，給予學(xué)生激勵(lì)，讓其積極主動(dòng)用筆記錄生活。例如，教師可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其把寫日子的好習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的片段將自己印象深刻的事情或生活感受記錄好，這些都能成為學(xué)生今后寫作中的重要素材，使其習(xí)作練習(xí)難度有效降低。此外，教師還可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其練習(xí)寫想象習(xí)作，在練習(xí)的過程中使學(xué)生主動(dòng)對(duì)想象和生活之間的關(guān)系進(jìn)行思考，了解生活將更加豐富的寫作素材提供給了想象，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力有效提高。

4結(jié)語

陶行知先生曾指出：“沒有圍繞生活的教育便是死的教育，沒有圍繞生活的書本便是死的書本。”生活是所有寫作思想的源泉，也是寫作課堂的重要基礎(chǔ)。教師要有機(jī)結(jié)合課堂與生活，學(xué)會(huì)感受、享受生活，促進(jìn)寫作能力提高。借助各種有效手段將學(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和范圍拓寬，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其對(duì)生活中的寫作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中將自身語文素養(yǎng)提高，重視促進(jìn)集體進(jìn)步的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝本信.生活化背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].文學(xué)教育（上），2017（10）：74-75.

[2] 王青.讓學(xué)生從生活中找“米”——談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化[J].習(xí)作成功之路：教育新干線，2017（08）：65.

[3] 陳亭亭.小學(xué)語文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)過程生活化對(duì)策[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（11）.