以福建地方市場需求為方向促進工業(yè)設計學生實踐能力提升

武志軍，邱志榮

（福建工程學院，福州 350118）

工業(yè)設計這門科目綜合性很強，主要內(nèi)容就是設計開發(fā)新產(chǎn)品，并且不斷完善和改進其功能，保證產(chǎn)品更加安全，更加方便。它幫助人們提高生活水平，改善其生活方式。所以，進行工業(yè)設計時，必須緊緊貼合市場需求，從人們的具體需求出發(fā)，結(jié)合不斷發(fā)展的科學技術(shù)，提高工業(yè)設計水平。工業(yè)設計這個專業(yè)和別的專業(yè)不同，它更加側(cè)重在技能方面的訓練，所以對工業(yè)設計教育模式的創(chuàng)新和改革可以參考職業(yè)學校教育的教學模式，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的專業(yè)技能，提高學生的就業(yè)率。由此可見，我們在開展專業(yè)課教學的過程中，一定要重視加強實踐，加強實踐基地的建設，在教學中實踐，在實踐中教學，兩者相輔相成，可大大提高學生的專業(yè)技能水平。

一、福建地方市場對工業(yè)設計人才技能的要求

工業(yè)設計主要是為人們提供服務的行業(yè)，首先，必須明白客戶的具體需求，其次，從客戶的角度為其做出實際的合理的具有可行性的具體實施方案。更重要的是，進行工業(yè)設計的時候，必須以市場需求為出發(fā)點，開發(fā)設計新產(chǎn)品。市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的設計離不開商業(yè)活動的需求，由此，對于工業(yè)設計人才的具體要求主要表現(xiàn)在這些方面：第一，在進行產(chǎn)品設計的時候，除了要注重產(chǎn)品的外觀和美感，更要注重產(chǎn)品的材料、具體構(gòu)造、舒適性等等，這是藝術(shù)感性和理性的完美結(jié)合，感性設計必須以理性設計為基礎。第二，設計方案完成以后，設計師必須認真嚴謹?shù)剡M行審核和檢查，確認無誤后才能投入生產(chǎn)。設計師在審核和檢查的時候，首先要對生產(chǎn)模型進行檢查，進行多次試產(chǎn)，正式進入到生產(chǎn)線的每個階段都不容忽視，避免因為極小錯誤造成不可挽回的損失。第三，設計師必須具備很強的觀察力和時尚品位，產(chǎn)品的設計盡量走在市場設計的前端，所以設計師必須不斷為自己充電，加強和市場的接觸，時刻關注時尚市場的新元素，包括最新型的工藝，流行的顏色趨勢，流行的先進技術(shù)等等，力求成為尖端設計師。

現(xiàn)階段，這種培養(yǎng)應用型人才的教學理念的發(fā)展正處于一個從外延到內(nèi)涵不斷深化的階段，區(qū)別于傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學模式，已取得了不錯的成果。具體來講，人才培養(yǎng)計劃要始終堅持與時俱進，了解社會發(fā)展對于人才的需求，同時將地域因素納入到考慮范圍之內(nèi)，繼續(xù)踐行新課程教育內(nèi)容，啟用開放度更高、靈活性更強的教學方法，樹立創(chuàng)新意識，不斷探索更加高效的模式，激發(fā)學生們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

二、福建地方工業(yè)設計教育模式現(xiàn)狀

（一）專業(yè)定位模糊

目前福建地方教育更加多元化，我們不難發(fā)現(xiàn)高職院校的教育存在一些不足，首先我們發(fā)現(xiàn)對其教學內(nèi)容和教學目標的定位比較模糊，對其人才的培養(yǎng)不夠全面，不夠具有針對性。高職院校的教育結(jié)合社會和市場需求提出了具體的培養(yǎng)人才的目標，以學生的就業(yè)為教育方向，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，重視專業(yè)課的實用性。但是，很多高職院校的工業(yè)設計課程的設置范圍寬泛，科目類別復雜且沒有具體的聯(lián)系，例如玩具設計，交通工具的設計，電子產(chǎn)品的設計，室內(nèi)裝修設計等等。看似這些課程的開設大大擴展了工業(yè)設計的范圍，但是卻帶來了不少問題。再加上福建地方不斷擴展高校的規(guī)模，更加劇了此問題的嚴重程度，大大影響了工業(yè)設計整體教育體系的形成。

（二）理論與實踐脫節(jié)

職業(yè)教育必須以實踐教學為教學重心，理論知識為實踐教學提供保障，不斷完善實踐教學模式和體系。可是，在普通高等院校的教育體系中，教學重心主要是理論知識的學習，忽視了對學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏實踐的訓練，學生只是掌握了理論知識，但是落實到實際生產(chǎn)中就無法操作。而且通過對很多畢業(yè)生的調(diào)查中，我們得知學生的就業(yè)能力比較差，專業(yè)技能水平比較低，很多應屆畢業(yè)生進入工作崗位很難適應，不能很好地解決工作中遇到的問題。

（三）畢業(yè)生無法迅速適應社會需求

職業(yè)院校在開展教育活動時，其教學內(nèi)容的重點就是滿足學生的就業(yè)需求，幫助學生掌握扎實的理論知識和工作技能等等，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，更好的適應工作崗位，避免學生進入社會之后處處碰壁。實際上，很多畢業(yè)生畢業(yè)后空有一腔豐富的課本理論知識，缺乏工作實踐，工作上也問題百出，在公司中受不到重視。在工業(yè)設計中，最重要的就是不同凡響的設計理念和設計創(chuàng)意，在我國傳統(tǒng)教育模式的影響下，很難激發(fā)出學生的創(chuàng)新想法，大部分學生可以稱之為優(yōu)秀的操作員，但是并不是一個優(yōu)秀的設計師。這樣的教育模式使理論知識的教學和社會需求出現(xiàn)脫節(jié)，無法為社會提供優(yōu)秀的工業(yè)設計師。

三、福建地方實踐性教學的模式與實踐方法探索

（一）加強實驗教學環(huán)節(jié)

在工業(yè)設計教學中，將實驗教學作為課堂的重中之重，不要將課堂時間一味地放到講解理論知識上，多進行實踐教學，有助于學生更容易理解并掌握理論知識，提高學生的動手操作能力，有利于學生進入崗位更快地適應，不斷完善實驗教學體系，創(chuàng)新教學方式方法，提高教學效率和教學質(zhì)量。值得特別注意的是，工業(yè)設計涉及到的領域極其廣泛，容納了多門學科內(nèi)容，這也就進一步凸顯了專業(yè)發(fā)展對師資隊伍建設的需求。藝術(shù)設計和工程技術(shù)專業(yè)教師履行不同的職責，前者注重培養(yǎng)學生的信息收集分析以及設計造型和表達能力，后者則更側(cè)重于與工程技術(shù)有關的能力訓練。總而言之，教師要不斷學習，積極采取一系列行之有效的措施充實自身的專業(yè)知識儲備，提升教學能力，以此來適應未來學科的發(fā)展以及學生綜合能力培養(yǎng)的需求。

（二）設計競賽教學

提高學生的動手操作能力，還可以設計相關的設計競賽。學生通過參加不同的設計競賽可以有效提高設計水平和設計能力。學生自由組建小組，根據(jù)組員的特長或者興趣參加不同的設計比賽，在選擇設計組員的時候，我們也可以選擇不同學歷層次，不同專業(yè)的學生一同參賽，比如管理專業(yè)、漢語言專業(yè)、機械設計專業(yè)、心理學專業(yè)等等，專業(yè)不同的人都可以為設計過程注入新鮮的元素和活力，可以幫助設計內(nèi)容更加全面，更加完整。不同層次學歷的學生可以實現(xiàn)互幫互助，教師的專業(yè)指導，高年級同學的設計經(jīng)驗和設計創(chuàng)意可以給低年級的學生更多幫助，通過競賽模式可以讓學生有效鞏固課堂理論知識，同時有效提高學生的學習興趣和積極性。

（三）建立校外實習基地

學校應該加強對學生的實踐教學，加強和企業(yè)的合作，從工業(yè)設計專業(yè)的教學目標出發(fā)，與企業(yè)一同建立校外實習基地，學生的工業(yè)設計以及實習都可以在實習基地完成，同時在實習的過程中可以大大提高學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，將學生掌握的理論知識充分落實到實踐當中，全面提高學生的實踐操作能力，其次通過實訓可以幫助學生更好的了解社會需求。

（四）校企合作模式

通過校外實習基地，不僅可以讓學校的實踐教學得到很好的開展，也加強了學校和企業(yè)之間的合作，企業(yè)的相關研發(fā)項目可以作為課題放到教學的過程中，這樣不僅為學生提供了一個實踐機會，深入?yún)⑴c到工業(yè)設計當中，還有利于幫助企業(yè)得到更合理完美的設計方案或者設計創(chuàng)意。學校和企業(yè)通過這種合作模式大大提高了教學質(zhì)量，也大大提高了企業(yè)效益。

（五）建立產(chǎn)學研相結(jié)合的實踐教學模式

在進行課程設計或者畢業(yè)設計的時候，把國家的研究項目和企業(yè)的實際課題設計需求放到設計課程中，可以有效完善學校企業(yè)合作的新模式，創(chuàng)新實踐教學模式。通過學校和企業(yè)的合作，可以讓學生更好更快地理解所學的理論知識，還可以提高學生的實踐操作能力，提高他們處理問題的能力，更重要的是，通過小組合作得到的設計方案可以在學校老師的專業(yè)指導和企業(yè)的幫助下，將方案變成實際產(chǎn)品，并且將產(chǎn)品投放到市場，讓學生獲得極大的存在感和榮譽感，從而讓學生愛上工業(yè)設計這個專業(yè)，企業(yè)在此過程中也可以獲取更多專業(yè)的設計創(chuàng)意和設計理念，為自身產(chǎn)品的開發(fā)設計增添新的活力，不斷促進企業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語

近些年來，越來越多的專家學者都在探索更加高效的教學方法，致力于為工業(yè)設計專業(yè)課程群的建設發(fā)展貢獻一絲微薄的力量。我們體會到，教師的主導性作用是相關人才培養(yǎng)的根本保證，因此要重視教師各方面能力的訓練提升，這樣工業(yè)設計專業(yè)才能夠得到可持續(xù)發(fā)展。■