高職院校中國畫教學的素質培養策略思考

李琳

（山西藝術職業學院，太原 030001）

引言

中國畫是傳統文化的重要組成部分，我國當前強調傳承傳統文化，這就需要學校在中國畫的教學方面加強重視，注重綜合素質人才的培養。良好發展勢頭下就要能從多角度進行考慮分析，將中國畫教學的模式進行積極創新，從而提高學生的素質并促進中國畫教學質量的提升。

一、高職院校中國畫教學在素質教育中的作用發揮

中國畫教學在素質教育中發揮的作用體現在利于滋養學生心靈層面，當前高職院校學生所面臨的社會競爭壓力愈來愈大，學生對未來就業發展憂慮重重，中國畫教學對學生審美能力培養有著積極作用，并對舒緩學生的心靈以及緩解學生的緊張情緒都能起到良好作用，有助于學生心理的健康發展。中國畫的欣賞以及學習當中對學生心靈調適的作用發揮得比較突出，學畫能夠養性情，能夠滌煩襟，釋躁心，迎靜氣，有助于學生情感性情的培養，讓學生的心理焦慮以及壓抑得到釋然，從而促進學生心理素質的良好發展。

二、高職院校中國畫教學的問題

從當前高職院校中國畫教學的現狀能發現，其中還存在著諸多的問題，這些問題的存在會對學生的素質培養發展產生阻礙，有以下幾點教學問題：

（一）教學機制層面問題

高職院校的中國畫教學在教學改革發展背景下要注重完善教學機制，只有在完善科學的教學機制支持下，才能真正地促進中國畫教學質量的提升。而在實際的教學機制中能發現，中國畫教學的內容和課程設置存在著不足，教學中沒有注重將學生審美素養以及專業能力緊密結合起來，素質教育的提倡和實際教學之間存在著一些沖突。作為實踐性比較突出的課程，單純的理論教學無法讓學生對中國畫的精髓進行準確把握，這需要學生持續的修習以及突破，由于高職院校在中國畫的教學方面沒有形成獨特教學體系，教師很難對學生做好系統性的指導，這對學生素質培養就會產生不利影響。

（二）傳統文化滲透不足問題

中國畫是傳統文化中的精髓部分，在教學活動開展中就要注重從中滲透傳統文化，加強學生對傳統文化的認同感，這對學生深入了解中國畫內容也有著積極作用。而實際教學中，教師在開展中國畫教學活動的時候沒有在傳統文化知識傳輸方面加強重視，注重對學生繪畫技法以及手法的傳授，而在傳統文化傳輸方面沒有充分重視，這對學生綜合素質的培養就會產生影響，會割裂中國畫形和神的紐帶，學生不能明確認識到中國畫和傳統文化間的緊密關系，就難以體會到中國畫的精髓。

（三）教學方法需要創新

處在當前教育改革發展階段，為能提升學生學習的質量，促進學生綜合素質發展，教師在中國畫教學中就要注重方法的創新應用，調動學生學習的主動積極性，讓學生深入到中國畫的學習當中去，這樣才能真正有助于學生的高效學習。而在具體的中國畫課堂教學中，一些教師受到傳統教學觀念因素的影響，沒有注重教學方法的創新，采用的依然是傳統固化的教學方式，這就很難達到讓學生高效學習，提高學生綜合素質的目的。

三、高職院校中國畫教學模式及素質培養要點

（一）高職院校中國畫教學模式

中國畫教學的模式是多樣化的，在實際教學中就要能結合實際的需要，選擇科學化的教學模式加以應用，從而提升教學質量水平。主要有以下幾種常見教學模式：

模式一：傳統教學模式。傳統教學模式主要是沿襲西方以及蘇聯油畫教學體系，一些高職院校在山水、花鳥專業中都把素描作為基礎課程，過度地強調素描就容易把學生引入“像和不像”這一誤區中去，這就和中國畫的教學重點相分離。傳統的教學模式運用顯然和中國畫教學的需要不能很好地結合，這就需要向著傳統靠攏，可按照幾個重要的階段來執行，“師法古人”“師造化”“師心源”。每個學生都在相應地域環境當中，對本地域畫風以及畫派進行學習這就有著獨特優勢。

模式二：一體化教學模式。所謂的“一體化”教學模式，主要就是將生活、傳統、創作進行結合，也即“三位一體”。創作的源泉是生活，不管是哪種類型的中國畫都需要以體驗以及觀察生活作為基礎，通過選擇加工表現在作品當中。而傳統是就經典作品的臨摹以及研究，從而提升自身的技法能力，能對中國畫藝術有本質上的深刻認識。創作就是在觀察以及臨摹基礎上將自身感悟以及思考融入其中。通過這種一體化教學模式的運用，能有助于促進教學質量的提升。

模式三：現代化教學模式。中國畫教學中以現代化教學模式的運用比較重要，只有創新才能發展，中國畫是傳統藝術，而在時代的發展過程中也要能適應新時代發展的要求，這就要求從教學理念層面注重探知，與當地文化特征相結合來探究融合當地文化的可能性。教學方法創新方面就需要注重新方式的運用，如通過小組合作以及對話式教學等，將現代化的技術在中國畫教學當中加以科學運用，這對深化學生對中華文化內涵的了解能起到積極的促進作用。

（二）高職院校中國畫教學素質培養要點

1.鑒賞教學促進學生審美素質提升

高職院校中國畫教學中對學生素質培養，要能從不同的教學環節進行優化。中國畫是傳統文化的重要組成部分，融匯著傳統文化的精髓與內涵，這就需要在鑒賞中國畫的教學中，能注重對學生審美素質進行積極培養，讓學生對中國畫的文化內涵有深入的了解和認識。中國畫表現形式不僅有常見的寫意以及工筆形式，也有重彩以及青綠和彩色壁畫等等諸多豐富的筆、墨、色一體表現方式，通過為學生呈現中國畫的豐富形式，讓學生在鑒賞中對中國畫技法形式有更多的了解和認識，通過為學生呈現類似王希孟的《千里江山圖》以及顧愷之的《送子天王圖》這樣的中國畫作品，為學生開設一場視覺盛宴，讓學生從鑒賞中能感受到中國畫的意境美感，這對提升學生審美能力具有積極作用。

2.啟發式教學促進學生創新能力素質提升

高職院校中國畫教學中對學生創新能力的培養是比較重要的，中國畫教學中的線條游戲以及水墨游戲的開展，讓學生對中國畫中的關鍵要素能夠掌握，教師在為學生開展特殊性的教學活動時，讓學生對中國畫中的線條以及水墨的關系有深刻的認識，啟發學生通過臨摹以及想象和寫生方式，激發學生創新的積極性。中國畫教學過程中要注重弘揚傳統文化，讓學生通過毛筆的運用進行作畫創作，可通過練習點線面游戲的方式，調動學生參與學習的積極性和興趣，讓學生能夠通過這一新的學習方式加深對中國畫的認識。

中國畫的教學內容涉及面比較廣，鑒賞教學中就能有助于學生形象思維的發展，促進學生想象力以及直覺能力的提升。中國畫的畫面形象處理是含蓄微妙的，注重“澄懷味象”“似與不似之間”，在對中國畫的鑒賞過程中能夠結合畫家自身理論著作，啟發學生對審美進行思考，如在對北宋郭熙的山水畫作《早春圖》的鑒賞學習過程中，可讓學生在欣賞圖片時，對郭熙、郭思《林泉高致》當中的句子進行體會，其中有言“蓋身即山川而取之，則山水之意度見矣”，從而讓學生對山水生命性以及人和山水的親密性有更深的理解體會。通過直觀性的鑒賞，讓學生的形象思維能力素養得以發展提高。

3.傳統文化的滲透

為能促進學生綜合素質的提升，這就需要教師在中國畫教學中及時轉變教學觀念，以學生的素質培養為目標，在課堂教學中滲透傳統文化內容，讓學生在傳統文化知識的滲透下，能進一步地認識到中國畫的特色以及價值所在。學習中國畫的過程也是對傳統文化了解的過程，教師要采用多樣化的教學方式將傳統文化融入到教學中去，促進學生形成傳統文化審美的能力，增強學生學習中國畫的興趣。高職院校中國畫的教學對素質教育的作用體現在塑造學生人格素養上，通過中國畫教學能夠以美啟善，有助于培養學生的高尚道德品格。從繪畫的社會功用來說，唐張彥遠《歷代名畫記》當中就有著闡釋：“成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，與四時并運，發于天然，非繇述作。”從中能夠了解到，中國畫的以美促善以及揚善棄惡教育感化使命，將中國畫和人品修養以及畫品進行了聯系，所謂觀畫如見人，通過中國畫教學就能對高職學生藝術素養提升的同時，對學生人生價值觀等也能產生積極影響，有助于塑造學生完善的人格素養。

4.提高教師教學專業能力

保障中國畫教學質量，讓學生的素質得到良好發展，教師在其中所發揮的作用比較大，教師自身的專業教學能力和學生的素質培養效果有著很大關系。教師作為中國畫教學的組織和實施者，就必然要提高自身專業教學能力水平，這就要求教師自身要有創新的思想觀念，在中國畫的教學中運用新的教學理念，創新教學的模式，使其和學生的實際學習需求與要求相契合，從而促進教學質量水平的提升。學校也要注重從對中國畫教師的專業培訓方面加大力度，定期展開培訓，組織教師集體學習交流，促進專業教學能力提升，為培養學生的素質打下堅實基礎。

四、結語

總而言之，高職院校中國畫教學中，為能促進學生素質的良好發展，在教學中就要從多方面加強重視，注重方法的科學化運用，創新教學的模式，讓學生在中國畫課堂學習過程中能夠有更大的發展進步。通過上文中就中國畫教學情況所展開的探究與分析，能加深對教學創新的重要性認識，有助于實際教學活動的良好開展。