新時代視域下的環(huán)境設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新改革

王鮮

（安徽師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖，241002）

一、新時代視域下對環(huán)境設(shè)計教學(xué)提出的機遇和挑戰(zhàn)

（一）新時代背景下環(huán)境設(shè)計的發(fā)展

環(huán)境設(shè)計是一門綜合性的交叉學(xué)科，從廣義上來說是針對客觀環(huán)境，以設(shè)計為手段塑造整合成使用藝術(shù)。環(huán)境設(shè)計不僅需要對空間界面進行合理有效的組織和構(gòu)思，還需要通過光、造型、飾物以及小品、植物、水體等予以協(xié)調(diào)和配合，從而使環(huán)境空間能夠具備良好的視覺效果，并呈現(xiàn)出一定的藝術(shù)價值，從而提升其在使用功能與藝術(shù)審美層面上的質(zhì)量。

隨著時代的不斷發(fā)展，環(huán)境設(shè)計也在隨之發(fā)生著變化。工業(yè)革命的開啟，將大批量、標準化的生產(chǎn)方式滲透到社會的各個領(lǐng)域，也間接影響了整個社會的審美心理。隨著工業(yè)時代引起的一系列變化，大眾的審美趣味更加傾向于簡約化、工業(yè)化以及規(guī)模化的視覺呈現(xiàn)。這一方面迎合了工業(yè)時代的生產(chǎn)需要，另一方面也引起了諸多的負面消極影響。越來越多的設(shè)計產(chǎn)品開始出現(xiàn)同質(zhì)化傾向，城市千篇一律，空間界面設(shè)計如出一轍。隨著時間的推進，同質(zhì)化設(shè)計產(chǎn)品的堆砌，逐漸不再受到大眾的青睞，取而代之的是更具有異質(zhì)化傾向、能夠滿足個性化審美需求的設(shè)計作品。多元的審美需求是新時代的重要標志。新時代背景下，如何創(chuàng)造更加符合大眾多元審美需求的環(huán)境設(shè)計作品，拓展環(huán)境設(shè)計的多維度、多層面空間，成為當前亟待解決的問題。以新時代背景下環(huán)境設(shè)計的發(fā)展變化為基礎(chǔ)，以環(huán)境設(shè)計教學(xué)為切入點，有助于探討環(huán)境設(shè)計的創(chuàng)新發(fā)展途徑。

（二）新時代對于環(huán)境設(shè)計教學(xué)提出的機遇和挑戰(zhàn)

新時代快速發(fā)展的科技、物質(zhì)環(huán)境以及多元化的大眾審美傾向，對于環(huán)境設(shè)計的教學(xué)提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。環(huán)境設(shè)計發(fā)展與革新的根源在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校承擔(dān)著為國家、社會和企業(yè)培養(yǎng)人才、輸送人才的重要責(zé)任，同時也決定著環(huán)境設(shè)計能夠獲得進一步創(chuàng)新發(fā)展、多元發(fā)展的未來。在新時代背景下，環(huán)境設(shè)計人才的培養(yǎng)應(yīng)當及時跟進潮流，一方面即時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)思維與課堂培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才作為教育教學(xué)的首要目標；另一方面充分加強理論與實踐的協(xié)調(diào)落實，更好地培養(yǎng)能夠迎合市場需要、符合社會接納標準的合格人才。積極應(yīng)對新時代帶來的新變化、新問題，不斷充實和完善環(huán)境設(shè)計的教育教學(xué)體系，才能夠真正從源頭提升環(huán)境設(shè)計行業(yè)的質(zhì)量，從而推動環(huán)境設(shè)計向多維度、多元化拓展并取得進步。

二、新時代視域下環(huán)境設(shè)計教學(xué)存在的問題

（一）高校人才輸出與社會實際需求之間的不對稱

隨著時代的不斷發(fā)展，大眾物質(zhì)生活水平不斷提高，精神需求也日益提升。受到大眾審美需求的影響，環(huán)境藝術(shù)行業(yè)得到不斷發(fā)展而日趨繁榮。近年來，諸多高校陸續(xù)開設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)。但是由于我國環(huán)境設(shè)計教育起步晚、起點低，很多高校對于該專業(yè)綜合性、交叉性、實踐與理論結(jié)合性的認知不足，仍然沿用其他專業(yè)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。而在新時代背景下，對于環(huán)境設(shè)計人才的需求愈加注重實踐能力和創(chuàng)新能力，更需要具有個性化和多元化藝術(shù)風(fēng)格的設(shè)計者，高校人才輸出與社會實際需求之間的不對稱問題逐漸暴露出來。高校輸出的人才無法直接進入企業(yè)投入到環(huán)境設(shè)計行業(yè)當中去，而是需要再次培訓(xùn)和實踐教育，才能夠真正為企業(yè)所用，發(fā)揮自己的專業(yè)價值。這種情況一方面導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計學(xué)生的就業(yè)率問題，一方面也造成了很多學(xué)生難以進入環(huán)境設(shè)計的更深入的藝術(shù)層次，而埋沒在批量化、低水準的環(huán)境設(shè)計流水線中。

（二）無法打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的桎梏

在高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，更注重對學(xué)生理論能力的培養(yǎng)，而忽視了環(huán)境設(shè)計專業(yè)等綜合學(xué)科的特殊性。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)，必須在奠定堅實理論基礎(chǔ)的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生的藝術(shù)品位，才能夠在不斷的設(shè)計創(chuàng)作過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。然而以傳統(tǒng)理論為核心的教育方式，忽視了環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化需求，導(dǎo)致了畢業(yè)生實踐能力差的問題。同時，大眾的審美需求在一定程度上既需要優(yōu)秀設(shè)計者的引領(lǐng)，同時也引導(dǎo)著設(shè)計作品的風(fēng)格發(fā)展，兩者相輔相成，互相推動。新時代背景下，大眾對于環(huán)境設(shè)計的需求更加多維化、多元化，既要求其承載文化、情感與藝術(shù)價值，又要求具備審美意義和個性化視覺呈現(xiàn)。這就需要更多的設(shè)計者，匯集更加多元化的設(shè)計風(fēng)格與更加豐富的設(shè)計思路，以滿足大眾不同的審美需求。然而在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，師本位、書本位的教育方式，桎梏了學(xué)生獨立思考、發(fā)揚個性的空間，違背了新時代國家提出的“以學(xué)生為本”的教育方針，因而桎梏了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和涌現(xiàn)。很多高校仍然囿于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式當中，難以積極創(chuàng)新、作出改變，未能積極順應(yīng)新的時代變化。

三、新時代視域下環(huán)境設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新改革策略

（一）優(yōu)化課程體系，平衡實踐與理論

在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系當中，更加偏重于理論的認知和鞏固，實踐層面的教育教學(xué)作為理論的輔助理解出現(xiàn)。然而環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門集成多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。在新時代背景下，社會與企業(yè)的人才需求更具有針對性和實用性，需要具有堅實理論基礎(chǔ)與熟練操作能力，以及一定藝術(shù)品位的設(shè)計人才，才能夠設(shè)計出更能迎合消費市場審美需求的作品。為了更好地適應(yīng)新時代的人才標準，高校應(yīng)當積極優(yōu)化課程體系，突破以傳統(tǒng)理論為核心的課程體系藩籬。

一方面，高校需要調(diào)整課程體系中理論與實踐層面教育教學(xué)的比重。在保障學(xué)生掌握了基本理論知識的基礎(chǔ)上，輔以實踐教學(xué)幫助學(xué)生消化吸收。同時增加實踐課程的比重，使學(xué)生能夠在練習(xí)中學(xué)習(xí)理論，在理論學(xué)習(xí)中始終貫穿練習(xí)。隨著計算機技術(shù)的不斷推進，新時代背景下環(huán)境設(shè)計愈加注重對軟件的操作與使用。充分提高學(xué)生在軟件等方面的實踐能力，有助于幫助學(xué)生更好地迎合新時代社會和企業(yè)的人才需求，迎合當前環(huán)境設(shè)計的實際推廣和施工需求。另一方面，高校可以與企業(yè)建立聯(lián)系，將企業(yè)的實踐項目引入到學(xué)生的實踐課程當中來，或者作為競賽等形式出現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生能夠真正感受到實際的項目操作過程和要求，從而為畢業(yè)后更好地與企業(yè)對接做好充足的準備。

（二）改變教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生本位

新時代背景下，國家教育教學(xué)改革提出了“以學(xué)生為本”“培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才”的新目標、新要求。高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為為國家、社會和企業(yè)輸出人才的重要端口，應(yīng)當積極響應(yīng)國家號召，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，積極創(chuàng)新求變，以順應(yīng)當前時代對人才的新要求、新需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，通常以師本位、書本位為核心。課堂教學(xué)當中教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生被動地接受教師單方面?zhèn)鬏數(shù)膬?nèi)容，而學(xué)生的實際需求和心理需要難以得到關(guān)注，學(xué)習(xí)積極性難以提高。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)的新模式。使學(xué)生成為課堂的主體，由學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和提出問題，教師則作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供解決問題的思路，從而全面調(diào)動學(xué)生的積極性。并且在教學(xué)過程中，充分發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特點和專長，拋棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，認識到多元化人才培養(yǎng)的重要性，使每個學(xué)生真正找到自己的興趣點，發(fā)揮出自身無限的潛力和優(yōu)勢。同時，積極地運用各種創(chuàng)新教育模式以及教學(xué)理念，將翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、慕課等等新時代背景下創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)模式引入到環(huán)境設(shè)計教學(xué)活動當中來，積極探索不同教學(xué)模式的優(yōu)勢和長處，以發(fā)掘出更加適用于人才培養(yǎng)的新途徑。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融匯時代精神

藝術(shù)處在一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程中，環(huán)境設(shè)計也同樣遵循著這樣的規(guī)律。培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才，應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)時代與藝術(shù)發(fā)展的新變化、新動態(tài)，將這些發(fā)展與變化不斷融入到教學(xué)內(nèi)容當中去，從而培養(yǎng)出真正能夠與時俱進的復(fù)合型人才。

對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，一方面要緊跟時代的變化，對大眾的審美傾向有所了解和發(fā)掘，將適應(yīng)時代內(nèi)容的素材融入到教學(xué)內(nèi)容當中去。使學(xué)生能夠不出校門，就對當前的社會需求有深入的了解。另一方面，要積極引入新時代背景下的科技成果與專業(yè)方面的成果。首先，需要將新發(fā)展的設(shè)備、軟件積極納入到教學(xué)內(nèi)容中來。環(huán)境設(shè)計是一門不斷完善和發(fā)展的學(xué)科，在其實踐層面，不斷有新的軟件和設(shè)備被開發(fā)出來，要迎合新時代消費市場的需求，就需要對這些新事物有所了解，這就需要積極納入這一方面的科技成果。其次還需要對環(huán)境設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新作品進行納入，使學(xué)生在賞析作品的過程中更加了解當前的社會需求，并汲取有效的專業(yè)內(nèi)容，充實到自身的專業(yè)素養(yǎng)當中去。

四、結(jié)語

新時代背景下，科技的進步、物質(zhì)生活的極大豐富以及大眾生活、生產(chǎn)方式的不斷革新，多元化的審美趣味開始涌現(xiàn)出來。大眾不再滿足于與他人無差別的視覺享受，更加期待能夠在當前科技、物質(zhì)、經(jīng)濟、文化等條件基礎(chǔ)上，獲得更具個性化的視覺盛宴。環(huán)境設(shè)計具有開放性、大眾化的特點，其所承擔(dān)的宣傳意義、藝術(shù)價值以及審美功能需要面向一定的受眾群體。針對新時代視域下的環(huán)境設(shè)計革新與大眾需求，深入發(fā)掘新時代視域下的環(huán)境設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新改革，有助于推動環(huán)境設(shè)計的進一步多維發(fā)展。■