大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目培養(yǎng)動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生相關(guān)問題剖析與建議

張凡凡 蔣 恒 唐媛媛 馬春暉

（石河子大學(xué)動物科技學(xué)院，新疆石河子 832000）

高等院校作為我國孕育大學(xué)生的搖籃，培養(yǎng)出一批批具有較高知識水平的人才，他們的學(xué)習(xí)、科研以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅影響自身今后的發(fā)展，且間接影響我國科技強國的發(fā)展進(jìn)程。因此需要他們擔(dān)負(fù)起建設(shè)高科技社會、改造社會的重任，為我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。近年來，為進(jìn)一步迎合現(xiàn)代社會對人才的迫切需求，國家教育部大力推行大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，隨著這一項目的推行和實施，對于增強大學(xué)生整體素質(zhì)和技術(shù)能力有顯著的成效。使得高等院校在培養(yǎng)學(xué)生、推進(jìn)高等教育模式改革、強化國家科教興國戰(zhàn)略等方面更具有針對性和切實性。物科學(xué)專業(yè)是一門理論結(jié)合應(yīng)用，但主要偏向應(yīng)用的專業(yè)，是由自然環(huán)境—生物—人類社會相互交叉的專業(yè)性學(xué)科，其目的旨在培養(yǎng)能在與動物科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域和部門從事技術(shù)研發(fā)設(shè)計、經(jīng)營與管理、推廣與應(yīng)用、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。而隨著我國畜牧產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，該產(chǎn)業(yè)對這些高級科學(xué)技術(shù)人才的綜合能力提出了更新、更高的要求。“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”為培養(yǎng)更高要求的專業(yè)性人才提供了搖籃，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項目是整個項目的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的重要部分。筆者作為石河子大學(xué)動物科學(xué)系教師，所帶本科生團隊獲得2018年國家大學(xué)生創(chuàng)新項目資助，本文針對項目申請、項目實施、項目結(jié)題等方面深入探討項目實際進(jìn)展過程中某些教師和學(xué)生存在的問題，并提出針對性的解決辦法，以期在今后的項目實施中取得更好的成效。

1 動物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目實施中存在的問題

新疆地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，當(dāng)?shù)仄惹行枨蟠罅繎?yīng)用型人才，而創(chuàng)新訓(xùn)練項目是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的主體，該項目不僅需要迎合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)需要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動手操作、理論結(jié)合實際、拓展學(xué)生思維的能力，且需要符合動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)特征，能夠充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)生在當(dāng)?shù)厣鐣暮诵母偁幠芰Γ檩斔蛢?yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步深造提供前期基礎(chǔ)。因此，在項目的整個過程中，需要綜合考慮各方面因素，作為指導(dǎo)教師和學(xué)生，均需要認(rèn)真分析自身的問題，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，同時促使項目更好的完成。

1.1 團隊人員的選擇和組建

首先從教師層面上看，專業(yè)任課教師首先要有一個基本思想，即在完成好項目的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生實際操作的能力。在此過程中，往往教師由于其它教學(xué)和科研任務(wù)等導(dǎo)致時間分配不合理，對于團隊學(xué)生指導(dǎo)較少；且由于某些教師在項目前期準(zhǔn)備時不夠充分，導(dǎo)致項目可行性和創(chuàng)新性不足。另外，教師未能合理選擇團隊人員，沒有根據(jù)學(xué)生的基本素養(yǎng)和不同年級學(xué)生的特性選擇合適的人員參加項目。

從學(xué)生層面上看，參加項目的學(xué)生往往由低年級學(xué)生組成，對于大學(xué)一年級新生，課程和各類英語、計算機考試壓力過大，且專業(yè)理論知識構(gòu)建尚不成熟，科研和創(chuàng)新能力低。而大二學(xué)生雖經(jīng)歷了一年的大學(xué)適應(yīng)期，但各方面能力仍未得到充分發(fā)展，且豐富的大學(xué)生活和各類活動使學(xué)生的心思未放到科研和創(chuàng)新中去，或?qū)W生未能妥善安排時間，分配給科研的時間過少。所以重視團隊人員的組建，提高學(xué)生在團隊中發(fā)揮的作用，進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增加學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維是更好完成國家大學(xué)生創(chuàng)新項目的前提。

1.2 項目實施過程

從教師層面上看，由于項目實施年限限制（一年內(nèi)），所以實際落實往往“虎頭蛇尾”，教師未能完全按照項目既定計劃進(jìn)行試驗，使學(xué)生不能從實施項目的過程中掌握因?qū)W的技能，更未得到科研和創(chuàng)新思維的鍛煉。此外，某些專業(yè)教師試驗?zāi)芰Σ蛔悖瑢?dǎo)致在項目實際試驗過程中不能給予學(xué)生很好的指導(dǎo)。某些教師將項目完全安排給自己的研究生，而研究生并未擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，采取“放羊式”管理，學(xué)生的積極性和熱情嚴(yán)重受挫，進(jìn)而使得項目進(jìn)展困難。

從學(xué)生層面上看，學(xué)生是科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主體，而在項目實際進(jìn)行過程中，各個成員未能按照指導(dǎo)教師的制定計劃完成項目內(nèi)容，導(dǎo)致項目的開展僅由一個或某幾個組員獨自完成，未充分體現(xiàn)團隊合作完成項目的初衷。學(xué)生在校期間參加相關(guān)科研實踐課程較少，對于基本實驗操作生疏，或基本完全不會；加之理論基礎(chǔ)薄弱，結(jié)合實驗時僅按照教師規(guī)定實驗開展，并未了解實驗的意義和目的，進(jìn)而缺少進(jìn)行科研試驗的熱情。另外，某些學(xué)生參加項目動機僅為了“拿學(xué)分”、“混畢業(yè)”，從未實際參加項目的實施，在指導(dǎo)教師和團隊成員催促進(jìn)行實驗時找各類理由推脫，主觀上不想付出。所以在項目實施過程中不僅僅體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)，更重要在于學(xué)生的受教程度，平等、民主、和諧的師生關(guān)系是項目高效完成的重要保證。

1.3 項目結(jié)題與考核

從教師層面上看，項目結(jié)題多采用專家評價的方式，一方面專家評價未能回避自己所帶項目，且對于各類項目未按照項目任務(wù)書規(guī)定指標(biāo)評價。對于項目結(jié)題沒有建立考核或評價體系，一方面不能客觀評價項目的完成情況，另一方面無法對學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力做出客觀評價。此外很多項目的結(jié)題基本由指導(dǎo)教師自己整理，或在無法完成項目規(guī)定內(nèi)容時將以往其它相似研究結(jié)果拼湊應(yīng)付，不僅降低了項目的實際應(yīng)用價值，且使得教師在學(xué)生中的形象大大受挫。

從學(xué)生層面上看，正是由于項目在實施過程中的種種問題導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行結(jié)題報告撰寫。很多團隊成員在項目實際開展過程中也并未參與項目，且對于項目基本不了解，未能鍛煉自身的創(chuàng)新思維和實踐能力，失去了項目建立的意義。此外，很多創(chuàng)新項目多為淺嘗輒止，學(xué)生缺少進(jìn)一步思考和實踐，創(chuàng)新思維鍛煉無法維持因而導(dǎo)致項目實際成果轉(zhuǎn)化得不到保障。所以項目的持續(xù)性和實用性是體現(xiàn)項目實際意義的核心。

2 相關(guān)改進(jìn)建議

2.1 把握項目的難度和深度，建立合適團隊

在大學(xué)生自主創(chuàng)新項目過程中，指導(dǎo)教師在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力方面起著十分重要的引領(lǐng)作用。這樣從而對教師自身也提出較高的要求，教師不僅應(yīng)具備較強的專業(yè)學(xué)識，更要具備多方面綜合素養(yǎng)和能力，因此要加強對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。針對動物科學(xué)專業(yè)，學(xué)校還應(yīng)聘請那些具有豐富經(jīng)驗的飼料廠長，養(yǎng)殖人士，政府相關(guān)人士和成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人來指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

其次，教師在進(jìn)行創(chuàng)新項目展開時，應(yīng)綜合考查大學(xué)生的知識水平和個體差異，務(wù)必確保研究的內(nèi)容在大學(xué)生能力知曉內(nèi)，不可脫離實際和好高騖遠(yuǎn)。另外，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目培養(yǎng)的目的是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。因此，創(chuàng)新訓(xùn)練項目等研究內(nèi)容切不可局限于大學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，應(yīng)適當(dāng)加強挑戰(zhàn)和難度，來充分帶動大學(xué)生的積極性和好奇心。這樣最終才能夠促使大學(xué)生開闊眼界，拓寬思維，明白溫故而知新的道理。最后，在團隊建設(shè)上，成員間應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，各團隊?wèi)?yīng)配制講師和教授的引導(dǎo)工作，這樣的團隊構(gòu)架不僅充分考慮到成員的優(yōu)劣，組成了良好的互補機制，進(jìn)而使大學(xué)生對這樣的團隊工作產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也很好的改善了工作效率，不斷推進(jìn)研究進(jìn)展的進(jìn)行，最終為創(chuàng)新訓(xùn)練項目高效完成提供了充足保障。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新思維和實踐意識

大學(xué)生是創(chuàng)新訓(xùn)練項目的主體，在整個創(chuàng)新項目操作過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，來對大學(xué)生進(jìn)行正確和合理的引導(dǎo)。這樣可使大學(xué)生的自主查閱資料的能力得到提高，并且應(yīng)促使大學(xué)生掌握創(chuàng)新項目的目的、內(nèi)容和實施的方案。大學(xué)生的主觀積極性和能動性得到調(diào)動的同時，教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，將飽滿的熱情投入創(chuàng)新項目中，更好的指導(dǎo)大學(xué)生試驗的開展和寫作能力的鍛煉，進(jìn)而促使大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉他們的思維和實踐動手能力，為大學(xué)生美好的未來打下堅實的基礎(chǔ)和保障。其次，在大學(xué)生創(chuàng)新項目展開期間，大學(xué)生要事實做好不同階段數(shù)據(jù)信息的采集、整合、結(jié)果分析和討論，方便大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。與此同時，在整個試驗階段，教師應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生積極主動的思考，且在相關(guān)設(shè)備和分析檢測等技術(shù)方面應(yīng)加強創(chuàng)造。譬如，某創(chuàng)新訓(xùn)練小組在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，對養(yǎng)殖儀器進(jìn)行了改造，從而方便數(shù)據(jù)的采集和整理。總而言之，在整個創(chuàng)新訓(xùn)練項目過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性和動手能力。

2.3 通過選題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

對于那些沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的大學(xué)生來說，選題往往是很大的難點。有些指導(dǎo)教師會實行負(fù)責(zé)制，讓研究生來帶領(lǐng)本科生進(jìn)行課題研究，這樣無法讓大學(xué)生很好的選題，他們最終也無法理解選擇這個題目意義，同樣也無法啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目一般以本科生為主，正確的選擇題目是創(chuàng)新項目開展的第一步，是解決如何選題和選題類型的問題。

首先，教師應(yīng)對大學(xué)生的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解，根據(jù)他們掌握知識的情況，選擇適宜的題目，這樣不僅滿足創(chuàng)新要求，而且具有實踐操作性。譬如，在選題開始前，導(dǎo)師應(yīng)了解學(xué)生的課程和知識，掌握基本的營養(yǎng)消化率測定，血液生化指標(biāo)和養(yǎng)殖業(yè)的技能和學(xué)識，在次基礎(chǔ)上，初步確定研究方向和題目。再者，選題應(yīng)有探索性，探索性的課題可激發(fā)大學(xué)生的興趣，并且在課題展開過程中能培養(yǎng)大學(xué)生的探索欲和求知欲，及時解決問題，促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)。最后，題目的選擇應(yīng)與導(dǎo)師的研究方向相結(jié)合，從而使大學(xué)生在試驗儀器和環(huán)境等方面提供強有力的支持。也可圍繞地方特色進(jìn)行選題，其最終的目的是突顯出創(chuàng)新，提高創(chuàng)新項目的通過率。另外，導(dǎo)師還可指導(dǎo)大學(xué)生在自身的研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸課題，鍛煉大學(xué)生提出問題和解決問題。

2.4 通過撰寫項目申報書來培養(yǎng)文獻(xiàn)和資料的搜集和整理能力

選題后，大學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新項目的撰寫，撰寫申報項目書可培養(yǎng)大學(xué)生對文獻(xiàn)資料的搜集和和書寫能力。然而在書寫申報項目內(nèi)容前，應(yīng)從以下幾方面展開：①研究的目的和意義，也就是是為什么要研究，有什么研究價值。研究的目的和意義應(yīng)有針對性，避免“過大、不著邊際”。②所選可以的內(nèi)容，具體圍繞要做些什么。③試驗方案，首先應(yīng)草擬試驗方案和技術(shù)路線，將關(guān)鍵內(nèi)容標(biāo)出來。在將具體的內(nèi)容加上去，主以研究方法和內(nèi)容描述的準(zhǔn)確性。④該試驗的可行性，是否具有技術(shù)和儀器等相關(guān)品太多支撐，還有團隊成員的描述。⑤再就是提出適宜的試驗計劃，對項目的目標(biāo)考核應(yīng)切合實際。通過以上幾點，大學(xué)生明確了項目申報書的撰寫思路，導(dǎo)師對大學(xué)生的文獻(xiàn)查閱也進(jìn)行了指導(dǎo)，使大學(xué)生的撰寫能力得到提高。初稿完成后，指導(dǎo)教師指出其中問題，讓學(xué)識自己修改，這樣反復(fù)進(jìn)行修改，直至項目申報書質(zhì)量達(dá)到要求。經(jīng)過以上對大學(xué)生書寫能力鍛煉，大學(xué)生對文獻(xiàn)的查閱，資料的搜集，寫作能力等方面得到了很好的提升和培養(yǎng)。

2.5 拓寬自主創(chuàng)業(yè)渠道和方式

具有標(biāo)準(zhǔn)化的實習(xí)基地是現(xiàn)代大學(xué)生實踐能力的場所，在高校教學(xué)和科研中具有不可或缺的地位。為確保教學(xué)和科研任務(wù)的順利進(jìn)行，充分利用實習(xí)地開展實踐活動，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)方式，譬如，合理使用實習(xí)地開展大學(xué)生課外活動，也可在實習(xí)地展開相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)大賽，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，撰寫計劃書。還可聘請一些具有工作經(jīng)驗和管理能力的咨詢師、企業(yè)家等來擔(dān)任兼職，與高校老師共同合作講授相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程。除了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力外，高校大學(xué)生應(yīng)走出校園，參加兼職和市場調(diào)查等活動來與社會相接觸，提高綜合素質(zhì)。另外，大學(xué)生還可充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)已成為大眾化服務(wù)的渠道，所需資金較少，空間較大。

2.6 建設(shè)高質(zhì)量、高水平的校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化實習(xí)基地

高校教育實習(xí)地是將學(xué)校與社會相聯(lián)系的紐帶，參加實習(xí)地的實踐是提高大學(xué)生自身素質(zhì)和能力的過程。通過實習(xí)地鍛煉，大學(xué)生可獲得更多的就業(yè)經(jīng)驗，也是增強自主創(chuàng)業(yè)的途徑。其次，經(jīng)過實習(xí)后，大學(xué)生可很好的了解所學(xué)行業(yè)的現(xiàn)狀和模式，為自主創(chuàng)業(yè)架起了橋梁。動物科學(xué)專業(yè)是一類實踐操作性較強的專業(yè)，實習(xí)基地的環(huán)境直接關(guān)系到高校大學(xué)生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此應(yīng)遵循健康管理理念，養(yǎng)殖設(shè)備，糞污處理，管理體制和規(guī)范化等方面做到制度化和規(guī)范化，建設(shè)高質(zhì)量實習(xí)場地，改善教學(xué)管理質(zhì)量。

3 結(jié)語

高校大學(xué)生創(chuàng)新教育是我國高等教育改革的主旋律，創(chuàng)新訓(xùn)練項目是當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的重要載體。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項目的撰寫，針對題目的選擇，文獻(xiàn)的搜集和課題的開展，培養(yǎng)了大學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)和解決問題，整理和撰寫項目內(nèi)容等方面的綜合能力，從而有利于提高動物科學(xué)專業(yè)的人才素質(zhì)。因此，在以后的創(chuàng)新訓(xùn)練中應(yīng)加強大學(xué)生創(chuàng)新項目的訓(xùn)練，發(fā)揮創(chuàng)新項目復(fù)合人才的促進(jìn)作用，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。