職業院校幼教專業實施藝術教育的策略研究

蒼中洪

關鍵詞：職業院校? 幼教專業? 藝術教育

隨著“二胎”政策的全面實施， 新一輪生育與入托高峰已經來臨，社會對幼教教師的需求量大大增加，幼教逐漸成為熱門專業。幼兒入學教育市場規模將持續擴張，接受更高質量的“幼有所育”已成為千萬家長的共同心聲和時代訴求，這對幼兒師資隊伍的建設提出了質與量的雙重要求。近年來，一大批有為的職業院校主動適應、瞄準幼教人才市場用工要求，及時開設幼教專業，致力幼教人才的培育，一定程度上彌補了幼教師資的不足。但相關資料顯示，總體上職業院校培養輸送的幼兒教師出現了學歷偏低、藝術知識和藝術技能薄弱、藝術素養不高等問題。因此，職業院校推進課程改革，改進幼教專業人才培養模式，加強藝術教育，在提高學生專業藝術知識、藝術技能的過程中，突出學生藝術素養的培育，不斷滿足社會對高質量幼教隊伍用人需求，對于促進職業院校幼教專業的良性健康發展具有重要意義。

一、職業院校幼教專業開展藝術教育的必要性

1.藝術教育的內涵

藝術教育是以多種方式和途徑，通過對優秀藝術作品的欣賞和評價，傳播、推廣藝術的相關基本知識，培養人們對藝術的感知、鑒賞和創造能力，提高人們的審美修養和健全的審美心理結構的教育。藝術教育的關鍵是育人，它是美育的核心，是教育不可分割的一個重要組成部分，其根本目的是培養自由和諧、全面發展的人才。藝術教育在學校可分成三塊：一是課堂教育;二是課外、校外文化活動;三是校園文化環境。

2.職業院校幼教專業開展藝術教育的必要性

藝術教育是職業院校幼教生綜合藝術素養發展的需要。與其他專業學生相比，藝術教育對于幼教專業學生來說具有更加重要的意義。通過藝術教育，可使幼教生了解、繼承、發展、傳播國內外優秀的藝術文化，樹立正確的審美觀念和審美情趣，使他們對生活有一種積極快樂的態度，而不是專注現實的價值，提高其在未來幼教生涯中能夠嫻熟有效地運用藝術方法和手段并以自身的藝術素養開展兒童教育實踐的能力，塑造兒童心靈、陶冶兒童性情，促進兒童精神世界的和諧與人格的完善。音樂教育、美術教育、舞蹈教育是幼教專業藝術教育的主要載體和體現形式，在此過程中幼教生通過接受潛移默化的藝術熏陶，逐步積累審美經驗，豐富審美情趣，對其藝術鑒賞能力、藝術表現能力、藝術創作能力是個有力的推動。

藝術教育對學前兒童的發展有特殊意義。學前兒童是一個特殊的教育群體，他們具有可塑性強、模仿力強的特點，這一階段的幼兒具有豐富的想象力和觀察力，情感發展也較為迅速。藝術教育有利于塑造完美人格、促進人的身心和諧發展，而藝術教育生動活潑的特點往往更能“圈粉”更能吸引人的“圍觀”，激發人學習的情感，這與學前兒童發展的特點是不謀而合的。藝術教育符合兒童的認知特點。基于兒童正常生長的順序性、階段性、不平衡性特征的藝術教育活動，能夠以其直觀形象性，開發兒童大腦的形象思維，釋放兒童的天性，促進兒童創造力發展和身心和諧發展。

二、構建適合的職業院校幼教專業藝術課程目標體系

1.目前職業院校幼教專業藝術類課程教學存在的問題

幼兒教育專業標準中規定幼兒教師的藝術素養主要指的是對音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、文學、戲劇等藝術形式的欣賞、體驗、感受、認知和表現能力。藝術教育，藝術技能技巧的傳授是基礎，培養學生體驗美、鑒賞美和創造美的能力才是關鍵。幼教專業學生藝術教育的目標應該是教會學生在未來幼教生涯中能夠得心應手地駕馭藝術領域的知識，并且能夠將其遷移到其他領域的幼教實踐活動中，以培養幼兒的觀察力、創造力、表現力，促進幼兒良好個性的形成。幼教專業培養的是一線幼兒園教師，培養學生較強的專業素養和專業能力是教育教學的重點，而對于一些藝術技能的掌握，一般達到實用、夠用的標準即可。幼教學生藝術素養與教學水平能否提升、未來能否勝任幼兒藝術教育領域工作，這取決于學校能否制定并實施好適合學生職業能力發展的藝術類課程目標體系。當前由于大多數職業院校開設幼兒教育專業的時間不長，對于專職教師的培養尚未形成規律性的認識，忽視了對學前教育教師的系統化、規范化培養， 存在著重技能、輕教育的現象，在課程設置和教學實施中更傾向于技能技巧的訓練，而忽視了教育學、心理學、美學以及人文知識等通識知識的學習和運用。這也導致培養的幼教生在職業生涯的初期背離了教育規律，與幼兒教育的實際需要相脫節。

2.職業院校幼教專業藝術類課程目標體系構建思路

黨的十九大強調，優先發展教育事業、辦好人民滿意的教育，首次提出實現“幼有所育”，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。辦好人民滿意的高質量幼教，職業院校幼教專業需強化責任意識，加快專業建設步伐，充分遵循人才培養和藝術教育的內在規律，緊密聯系當前幼兒園教育辦學實際，科學合理地確定幼教專業藝術課程目標體系。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒藝術教育的目標是要讓幼兒“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。由此可見，藝術教育應側重豐富幼兒的經驗以及對藝術的感悟、體驗和情感表達。構建幼教專業藝術類課程目標體系，首先要走出重技能學習、輕理論素養培育的認識誤區，面向幼兒園教育教學活動實際需要，以培養學生運用藝術知識技能表現生活、表達情感的能力為側重點，以提升藝術素養為導向，將藝術教育充分融合、滲透到幼教藝術類課程教學目標中，使學生能夠掌握應知應會的基礎藝術知識和實用藝術技能，不斷豐富藝術審美與創造能力，最終達成能自如地把自身所形成的藝術素質轉化為實際教育教學能力的目標。

3.加強藝術類課程的綜合集成

藝術教育不是一個單純的科目，藝術課程具有很強的綜合性，既是對藝術學科具體內容的綜合，還是多種藝術學科的綜合以及藝術學科與其他學科的綜合。藝術教育關乎心靈與使命，本著藝術教育要為其內在價值而教的宗旨，當前職業院校學前教育專業藝術課程需在課程目標、課程結構、課程內容上不斷探索并進行綜合性改革，促進“藝術精神”與“時代精神”“傳統藝術”與“現代藝術”的融合發展。要緊密圍繞課程目標，選擇適合的教學內容，進行課程的綜合集成。縱向上把課程分為美術、音樂、鍵盤樂器和舞蹈表演四大模塊，橫向上分為基礎、核心、綜合和拓展四個能力區間，形成一個集知識、能力、素養一體的融會貫通的課程體系。為貫徹實施好此方案，既需要教師轉變教育觀念、改進教學方法、完善評價體系，更需要學校、教師和學生的共同參與。

三、以校園文化藝術活動助推藝術教育落地

藝術需要實踐和生活，藝術教育的另一途徑是讓學生積極主動地參加課外校園文化藝術活動，這樣，課堂上掌握的藝術技能和理論知識才能通過豐富多彩的藝術實踐逐步內化為自己的藝術素養，進一步有效促進幼生的藝術審美能力和藝術教育能力的生成發展。為此，可以嘗試以下幾種方法。

第一，更新理念，重視校園文化藝術活動在培育學生藝術素養方面的獨特作用。大力實施校園文化品牌工程，不斷彰顯校園文化品牌影響力，開展學生喜聞樂見、貼近校園生活的藝術活動，廣泛吸引學生參與校園文化藝術教育活動，以德潤身、以文化人，使他們在參與藝術活動中得到鍛煉、受到啟迪，不斷形成和諧和睦、向善向上向美的校園文化氛圍，在學生的心靈中深深植入崇尚文化、欣賞藝術、追求美好的文化基因。

第二，強化管理，以生為本，營造濃厚的多姿多彩的校園文化藝術氛圍，形成校園文化活動建設的多渠道、全方位發展的格局。抓好師資、經費、組織、場地、設施等的保障工作，量身打造適合幼教專業學生的藝術節、演唱會、影視沙龍、話劇戲劇表演、模擬配音、講座研討及各類藝術社團等活動陣地和平臺，對學生進行潛移默化的藝術熏陶。要加強課外校園藝術活動的組織與實施。視活動為課程，把學生課外藝術活動納入教學計劃，拓展課外藝術教育活動的空間，豐富藝術活動的形式，將課堂教學內容與學生課外藝術活動內容打通，作為課程的延伸和補充。要精心設計藝術活動，認真制訂活動計劃與方案，確保學生課外藝術活動能夠通過藝術力量的推動，促進學生藝術素養的精進提高。要加強對高水平藝術教育設施的建設，將其納入學校發展規劃予以保證。要把人人、班班常態化參與藝術社團活動納入文明學生、文明班級的目標考核體系中，把學生參與課外藝術活動的過程與取得的成果作為藝術課程評價的重要參考，保證課外藝術活動常搞常新，豐富多彩，形成系列，成為學生關心關注的熱點。要秉持校園文化藝術活動走出去與請進來相結合的原則，舉辦高雅文化進校園活動，邀請地方有影響力的高校及社會文化藝術團體開展高水平的藝術演出、宣講活動，讓學生近距離接受藝術熏陶，感受高雅藝術的震撼之美。同時要積極主動推出學生藝術活動的成果，組織學生藝術團隊開展送節目下鄉、入園、到社區、進企業等展演共建活動，通過交流學習，固化提高學生藝術修養和水平。

參考文獻：

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[3]趙紅霞.學前教育專業藝術類課程體系的研究與實踐[J].教育與職業，2012（5）.

（作者單位：徐州機電技師學院）