淺談職業院校學生實訓效能的提升

李鵬

關鍵詞：技能人才? 實訓教學? 世界技能大賽

職業院校旨在培養各類技術技能人才，最終的目標是滿足企業用人標準，達到畢業即就業。實訓教學是培養學生動手能力、提高學生技能水平的基本保障。

所謂實訓，即職業技能實際訓練，實訓教學內容模擬現場工作實際項目和實際案例，把教材理論與實訓儀器、工具等有機地結合起來，通過演示法、練習法、任務法等實訓教學法，使學生在動手能力、專業技能、工作方法和經驗、團隊配合協作等方面得到提高，同時也培養學生吃苦耐勞、認真負責的工作作風，最終全面提高學生的職業素養，使學生具備高素質、高技能、高能力，到工廠企業能夠真正勝任工作，實現學生滿意就業、企業滿意用人的目標。因此提高學生實訓效能的重要性不言而喻，職業院校都致力于提高實訓教學的效果。如何提升實訓教學效能，是職業院校教師必須考慮并且迫切需要解決的問題。

一、國內外實訓教學概況

德國的職業教育在實訓教學方面取得的成績得到全世界的認可。德國在二戰后20余年就創造了國民經濟總產值居世界第三位的經濟奇跡，離不開其培養的一流科學家、一流工程師和大量高技能的一線生產工人、技師。德國“雙元制”職業教育重視實踐、重視技能、重視為未來工作而學習，強化技能和實踐能力的培養是德國職業教育的主要特點。為進一步提升實訓效能，德國也一直在探索與實踐，在“雙元制”職業教育的基礎上發展并普遍采用了“面向職業工作任務”的教學方法，為企業培養了大量優秀的高技能生產工人，收到了良好的效果，引起世界各國競相學習。

我國的職業院校起步較晚，職業教育模式尚在探索，特別是實訓教學模式與國外職業教育尤其是德國的先進經驗相比，還存在不少差距和困難。近幾年，對職業教育實訓教學的研究逐步普及與深化，取得了很多具有推廣價值與借鑒意義的成果。但從全局看，當前雖然大多數職業學校在實訓教學上投入很大，但尚不成熟和完善，實訓效能受到制約，仍不能滿足工廠企業渴望的從學校畢業即能直接上崗的、能夠獨立熟練操作的高技能技術工人的要求。如何創建更好的、符合我國職業教育特點的實訓教學模式，以更好地滿足企業對一線生產、管理等技術人才的需求，是職業院校研究的著眼點。

二、提高實訓效能的幾項措施

為提高職業教育實訓教學效能，學校應從以下幾個方面著手。

1.加深校企合作，加快實訓基地建設

這個話題有點老生常談，但也足以證明它在實訓教學效能提升當中的地位。鑒于我國企業的實際情況，完全照搬德國的“二元制”是不可能的，但我們可另辟蹊徑培養出從學校畢業直接到企業頂崗的無需過渡的一線技能型人才。以前是先選專業，畢業后到對口企業、行業;現在是讓學生先挑企業、行業，然后才到職業院校來學習相對應的知識、技能，培養職業素養。學生這樣有的放矢地學習，更能提高學習的積極性，有了能動性，才能提高實訓效能。為此，學校可讓企業把部分生產線建到學校來，這樣，學生在學校就可實現理論知識素養與實踐技能水平的共同提高。企業解決了場地不足的問題，學校也解決了實習設備不足的問題，教學質量也得到了提高，真正做到了“雙贏”。

為滿足這個實訓要求，學校首先要深入企業，提取典型工作任務。分析工作、分析學生、分析場地，還可以把企業的技術能手請到學校，與學校教師共同制定實訓方案，然后把這一項任務搬到學校的實訓場地，讓學生在工作中學習、學習中工作，達到進校就進到了企業、到了企業就是能勝任工作的工人。

2.實訓教學與世界技能大賽接軌，建立世賽培訓基地類的實訓場地

被稱為“世界技能奧林匹克”的世界技能大賽，是由世界技能組織舉辦的最高等級的世界性職業技能賽事，代表了職業技能方面的世界最高水平。2011年，我國第一次參加了世界技能大賽，經歷了六載春秋、三次征戰，取得了耀眼的成績。世界技能大賽為中國的技能交流打開了世界之窗，推動中國在技能教育、技能培訓、技能研究和技能交流方面的全面發展。借鑒世賽比賽場地的經驗去設置，采用世賽的新技術、新標準，把世賽成果轉化為實訓教學的樣板，這是目前國內教學所缺乏的。建立世賽培訓基地類實訓場地，這不僅可以大大提高實訓效能，而且對企業的發展也會產生深遠的影響。

大賽帶動了我國技工院校軟硬件的提高，也使我國技工院校掌握了前沿的人才培養標準，并與企業生產實踐緊密對接，把最先進的生產技術應用到教學中，在很多項目上達到了與世界接軌的技能水平。世賽項目競賽標準來自生產一線，是眾多技能專家從最新的生產實踐中總結完善形成的技術標準。要把世賽標準轉化為日常教學培訓標準，大力培養新時代技能人才，促進制造業轉型升級，就需要建立世賽培訓基地類的實訓場地。

3.建立骨干教師隊伍，帶動師資隊伍建設

這是實訓教學效能提升最重要的一環，也是最難的一個任務。所謂名師出高徒，傳幫帶的作用很大。在德國做高職教育教師是需要滿足兩個條件的，首先是學歷資格方面一般要達到博士學位，另外除了外語專業，其他專業的教師必須具有5年以上專業實際工作的經歷。這是很苛刻的，但學校要向這個方向發展，讓目前的專職教師定期到企業一線鍛煉，提高實踐能力，也有助于加強校企合作，保證職業教育不脫離實際，并且與新技術發展掛鉤。職業院校不僅要“走出去”，還要“請進來”，把企業的高技能人才請進學校傳道授業，聘為兼職教師，他們的現場實踐經驗豐富，是一般長期在校的專職教師不易做到的，對提高學生工作能力非常重要。另外，讓教師參與大賽和指導大賽，是職業學校教師快速成長為骨干教師的有效途徑。教師在參與大賽、指導大賽的過程中，能把專業知識與專業技能完美“融合”，從大賽中錘煉能力，學會標準，然后應用于實訓教學，會大大提高實訓效能。

4.實訓課程建設

崗位實訓要求建立與實訓教學相適應的課程體系，這樣才能真正提升實訓效果。教師應對企業專業崗位的工作任務和需求進行調研，了解企業的典型任務，學習企業、行業的最新技術和最新工藝，也可以與企業技術人員共同開發實訓課程，編寫適應崗位技能需求的教材。另外，大賽項目、大賽標準、大賽要求也是指導實訓課程建設的重要標準，大賽項目來自生產和教學實踐一線，是企業現在最為需要的工作項目和學習重點，該項目的完成需要哪些知識點、哪些技能就是課程體系形成的依據。

5.制定實訓效果評價體系

建立完善的評價體系，對提高實訓效果起著重要的作用。對實訓教學效果的評價是整個實訓教學中的重要環節，是檢驗實訓教學效果的重要手段。評價體系要體現多元化、擴展化。如可以采用小組互評、學生自評、教師總結評價、企業和社會評價等多種評價方式實現評價主體多元化，這樣，學生可以發現不足，互相學習促進，激發學習興趣。評價內容擴展化就是不僅要評價專業知識、專業技能，還要把學生的紀律、安全、團隊合作、職業態度等列入評價目標。除此之外，以技能大賽標準來進行課程考核，用以賽代考形式來提高學生的學習興趣，并在日常教學中，從理性和實踐層面上總結、提煉，形成有特色的機電專業教學手段，用大賽來檢驗學生的學習成效。

6.提高學生自我認同感

這對提高實訓教學起著主導的作用。在教學過程中，教師經常會聽到學生這樣的言論，“我要是學習好，就不會在這了”“正因為學習不好，啥都不會，我才來這”。這是學生的一個認識誤區，也顯示部分學生的自我認同感的缺失，實際就是不自信，自己給自己貼上了差生的標簽。

當然，受“要上高中，考大學”傳統觀念的影響，使得從家長到整個社會氛圍對“上技校，學技能”都有著抵制的態度，家長送孩子去技校也是萬般無奈之舉。所以國內很多年輕人對學習技能沒興趣，即便到了技校，對技能學習也不上心，更別說把技能作為人生追求、把工匠精神作為人生理想了，這如何提高實訓效能？

職業教育是培養能工巧匠的搖籃，時代倡導工匠精神。職業院校學生的選擇也是時代的選擇，是順應了社會需求。任何知識，只有轉化為技能，才是有用的知識、活的知識，職業院校學生正是物化科技成果的主力軍。就讀職業學校，并不意味著低人一等，職業學校的學生只要還有夢想，許多年后，將會是各行各業的能工巧匠，或是一位出色的技術員，或是成績斐然的工程師，或是知名大公司的風云人物……所以，職業學校的學生要從自己的愛好和興趣出發，把中職學習作為自己的一個轉折點和起點，摒棄世俗的眼光，走入自己的專業，熱愛自己的專業。

三、小結

我國提出申辦2021年世界技能大賽，筆者學校也被確立為第44屆世界技能大賽（電氣裝置項目）中國集訓基地。職業學校要乘此東風，建設世賽實訓基地類實訓場地，引入新技術、新標準以及健康、綠色、環保的理念，這對學校的實訓教學會有一個很大的促進。

實訓教學是職業教育中重要的一環，學生實訓效能的提升，并不是一蹴而就。職業學校應本著科學、認真的態度，多調研同類型院校的實訓教學情況，加強與同類院校的聯系，取長補短，提高職業教育實訓教學效能，使學生不僅僅是掌握一項工作技能，還應真正提高動手能力，具備更高的素質。

（作者單位：淄博市技師學院）