中職語文教學如何與專業學習結合

高春巧

關鍵詞：中職語文教學? 專業教學? 結合

長期以來，中職學生對語文學習都不夠重視，他們認為既然進入了中職院校，語文知識的學習就不那么重要了，因此在學習過程中，經常存在“重專業，輕語文”的現象，這已經成為讓廣大語文教師頭疼的大事。隨著現代社會的發展，國家越來越重視職業教育的發展，越來越重視技能型人才的培養，深刻認識到了職業教育和技能型人才對于建設社會主義現代化的重要作用。習近平總書記指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。職業教育大有可為，也應大有作為，要培養優秀的技能型人才，只專注于技能技術的教育是遠遠不夠的，語文等文化課對于學生素質和素養的提高起著至關重要的作用。我們希望培養出來的學生既有過硬的專業技術，又具備較高的職業精神和人文素養，將語文教學與專業學習相結合是現在職業教育發展的大趨勢。

一、中職語文教學的現狀

1.學生的學習現狀

第一，學生缺乏語文學習興趣。近些年，山東省實行高中擴招制度，中職學校生源水平呈現下滑的趨勢，大部分中職生語文基礎都比較薄弱，在初中階段并沒有養成良好的學習習慣，成績不夠理想，他們認為語文學習枯燥無味，甚至認為學語文沒有用，有些學生還產生了厭學情緒。在課堂上，聽課的學生少，不能形成一個良好且積極的學習氛圍。學生上課只是被動地接受知識，應付考試，學生在語文教學中的主體性地位無從體現。

第二，學生沒有養成良好的學習習慣。在中職語文教學中，經常發現有些學生連最基礎的知識和常識都不了解，學習很吃力，由于部分學生的惰性比較大，懶得去總結和探索學習方法，導致學習過程中效率低，成效不顯著。這也就增大了他們學習的難度，降低了學習的主動性。

第三，職業學校存在重專業課輕文化課的現象。學生的年齡比較小，他們比較容易受到外界的影響，來到學校后，他們的學習目的更多地跟職業工作有關，學校的教學環境也會影響他們。很多職業院校把語文放在不重要的“副課”位置，降低了語文的重要地位，這也會影響到學生，讓他們從心里面也認為語文不重要，這在一定程度上會誤導學生。

2.教師的教學現狀

第一，教學方法陳舊，沒有考慮語文應與專業相結合。在傳統的語文課堂上，一般講課形式為“教師講、學生聽”，知識傳遞過程相對簡單，效率比較低，在這種情況下，教師成了課堂的主體，實際上這并不符合語文新課改的要求，也不符合培養學生主動學習的目標。在很多課堂上，語文課堂教學成了語文教師“一個人的舞臺”——教師在講臺上聲嘶力竭，學生不配合。很明顯，這樣的課堂無法達到應有的教學效果，學生興趣缺乏，學到的東西少之又少，更別談知識的掌握程度了。

第二，教學內容乏味，不能引起學生興趣。目前，語文課本上的很多課文跟專業聯系不大，還是延續之前初中的學習內容。但是中職院校的學生在初中階段對這些內容不感興趣，如果繼續給他們講這些課文，他們的態度可想而知。所以很多學生不理解語文的重要性，認為學語文沒用，起碼對他們學習專業和之后的生活沒有用處，這就導致了他們缺乏語文學習興趣。

綜合以上現象，如何使語文更好地與專業相結合，乃至讓語文學習更好地促進專業知識掌握的問題應當引起足夠的重視。語文作為中職院校的基礎課程，對于學生的人格完善和全面發展有著很重要的塑造作用。學生的年齡還比較小，語文學習對于這個年齡的學生是非常重要的。因此，在課程設置上應該得到重視，在課程安排上應更好地與專業課程相配合，重新設定語文學習的目標，不斷改進教學方法，做到因材施教，因學生層次施教，改變一成不變的教學觀念，思考新的教學思路，并完善教學模式。針對以上出現的這些問題和現象，如何使語文教學與專業學習相輔相成，互相促進呢？

二、針對當前學習情況，改進已有教學方法

目前職業院校的學生普遍對語文學習不重視，不感興趣，上課時有的學生要么東張西望，要么交頭接耳，還有的學生經常昏昏欲睡。在這種學習狀態下，根本無法保證正常的語文學習，更別提深入掌握語文知識。針對現在學生的這種語文學習狀態，必須改進僵化、老式的教學方法。

1.教材內容應更適應學生情況

既然學生來職業院校是為了學習技術，他們對技術學習興趣也比較大。所以在教材內容的選擇上，可使課文內容更貼近學生的專業學習。因此在教材編排中，可增加一些如《那一年，面包飄香》和《景泰藍的制作》《一碗清湯蕎麥面》這樣的課文，使學生在語文學習中自然地提升對工作的熱情，明白成才的道路是寬廣的，不能來到職業院校就自暴自棄，要踏實上進，知道學好一門專業技術的重要性，提早學習和樹立良好的經商之道，為即將到來的職業生涯做好準備。

2.在語文教學過程中更多地滲透專業知識

要想讓學生盡量多學習，多掌握課堂知識，就要抓住學生所感興趣的點，多調動學生的積極性和活躍性。因此，在語文教學的課堂上，可以盡量多滲透與學生專業相關的教學內容，使學生認可語文，使學生認為語文不光只是學習語文知識，原來語文跟專業也是息息相關的，引導學生重新看待語文和專業的關系。

例如，在學習《那一年，面包飄香》這篇課文時，在教授烹飪專業的學生過程中，可以讓學生多說說他們平時是如何做面包的，課文中提到的面包師傅做的那種“非常好吃的烤過的薄餅”，如果讓他們從專業的角度來做這種“烤薄餅”，他們會怎么做，是不是能做到課文中所講的“好吃得不得了”的效果。在這樣的課堂上，雖然是在講授語文知識，但也充分地調動了學生的專業熱情，激發了學生的學習興趣，從而學生既掌握了課堂內容又激發了專業的學習熱情，使學生成為了課堂的主人公，

3.根據學生情況確立相應的教學重點

當學生邁入職業院校的大門時，他們就要為進入職場而時刻準備著，因此，除了讓學生學習基礎的語文知識外，應該從學生的切身實際出發，從學生的職業生涯出發，多讓學生學習掌握一些更夠真真正正實用的東西，如公文的寫作和運用。但現在的語文教材，公文的寫作種類介紹的還比較少，而且普遍對公文的寫作不夠重視，一直把公文的學習放在一個次要的位置。出現這種現象的原因，究其根本，還是沒有將初高中的學習重點和職業院校的學習重點區分開。確實，在初中教材上，關于公文知識的學習是比較少的，因為中高考的重點不在于公文。但是到了職業院校，就要時刻從學生未來的工作角度出發，讓他們學習切實有用的，與他們的生活工作密切相關的公文寫作，才能讓他們重新審視語文的重要性，從而自覺主動去學習。

例如，在學習說明書這種應用文時，可以給學生創設情境，讓他們想象一下，假如他們已經畢業，成為了企業的員工，企業剛出了一款新產品，如果讓他們為這個產品寫一個說明書，他們該怎么寫才能寫得既完整又能讓顧客通俗易懂，從而引發學生的求知欲，主動去學習。

三、豐富完善教學方法

照本宣科的教學方法已經不太適應現在的學生，特別是不適應中職院校的學生。因此，教師需要不斷地提升教學方法，因材施教，因興趣施教。有多媒體條件的班級，要盡量多利用多媒體，以圖片和視頻的方式，吸引學生的注意力。

例如，在學習《一碗清湯蕎麥面》這篇課文時，因為這篇課文情節比較長，如果讓學生讀課文可能花費的時間比較長，因為本篇課文已經被改編成了電影，所以與其讓學生讀課文，不如讓學生在觀看電影的過程中，掌握課文的情節內容，這樣學生既能掌握知識，又不至于課堂上感覺枯燥無聊而想睡覺。

四、完善教學評價

對學生教學評價的目的是對學生的學習做一個評價總結，從而鼓舞學生，增加學生的學習自信。中職院校學生的學習重點在于專業技能的學習和掌握，因此必須改進和完善原有的評價機制，不能只以考試成績來評論學生。再加上中職院校學生的文化課基礎較差，在評價的高度上也應因學生而異，適當地多肯定和鼓勵他們。必須明確的一點，教學評價的目的是為了使學生更好地學習，增加學生自信，而不是打擊學生的學習熱情。

總之，要做到中職的語文教學跟專業的密切結合，就要對學生進行專業導向的語文教育，與他們的專業知識有機結合，在學習語文知識，提升人文素養的同時，又能在語文學習的過程中提升自己的專業技能，做到語文學習和專業學習相輔相成，相互促進。

參考文獻：

[1]王相文，韓雪屏，王松泉編著.語文教材研究[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]潘淑.談中職語文教學與專業相結合的意義[J].職業技術，2011（1）.

（作者單位：淄博市技師學院）