新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對我國高校的啟示

任皓月

關鍵詞：新加坡? 高校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新加坡教育體系中是一種全新的教育模式，經過時間和實踐的摸索，形成獨具本國特色的完整教育體系，累積了大量珍貴的經驗。隨著知識經濟的發(fā)展，我國越來越多人選擇接受高等教育。這種教育模式在保障我國國民素質穩(wěn)步提升的同時，所面臨的就業(yè)壓力問題也不容小覷。我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必然選擇。新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗成熟、成效顯著，且地理位置和傳統(tǒng)價值觀與我國相近。筆者了解新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程及成功經驗，期望對我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所思考。

一、新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程

新加坡自然環(huán)境優(yōu)美但土地面積和人口規(guī)模較小。新加坡執(zhí)政黨（PAP）接受了由外國投資的工業(yè)化計劃，目的是促進國家經濟的發(fā)展，而發(fā)展經濟必要條件就是為國家培養(yǎng)所需要的人才。自1965年獨立以來，新加坡一直奉行“人才發(fā)展”戰(zhàn)略和“精英治國”戰(zhàn)略，使得在短短幾十年內發(fā)展成為亞洲的發(fā)達國家，被譽為“亞洲四小龍”之一。截至20世紀初，新加坡始終奉行“走出去”的思想規(guī)劃，整合國外的優(yōu)良資源，進行海外投資，大力支持本國有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)和活動。同時，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校內大力宣傳和具體實施，包括對課程的設置、師資隊伍建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目投資、創(chuàng)業(yè)知識技能大賽等方面;還對學生加強職業(yè)培訓，增強學生創(chuàng)業(yè)熱情，使他們對創(chuàng)業(yè)有自信心，減輕就業(yè)心理負擔和社會中工作崗位緊缺等問題。

20世紀70年代，新加坡成立了經濟發(fā)展局（Economic Development Board，EDB）。EDB開始實施海外培訓，將本國優(yōu)秀的青年學生送到發(fā)達國家進行職業(yè)學習培訓。通過海外培訓，員工提高了自身素質，掌握了海外先進的高新技術，實現(xiàn)了新加坡從低端的勞動密集型產業(yè)向高新技術產業(yè)過渡。這是新加坡最早出現(xiàn)的“職業(yè)化”創(chuàng)業(yè)教育，使新加坡經濟發(fā)展邁向了新的臺階。

新加坡經濟基礎雄厚，但由于其嚴重依賴美國和歐洲市場，新加坡是該地區(qū)第一個遭受全球金融危機影響地區(qū)之一。以出口為導向，使得這個國家能夠從亞洲金融危機中較快復蘇，但不會快速復蘇。所以新加坡政府將繼續(xù)發(fā)揮積極作用，調節(jié)全球市場力量的影響，同時加大力度，促進新產業(yè)和新技術的發(fā)展。20世紀90年代，新加坡利用自身經濟發(fā)展優(yōu)勢，開始重視區(qū)域內貿易，加速東盟經濟共同體（AEC）的整合。1998，新加坡和麻省理工學院研究聯(lián)盟，旨在促進新加坡更具創(chuàng)業(yè)精神的工程教育計劃。政府制定了一系列鼓勵創(chuàng)業(yè)活動的舉措，來幫助國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此舉措極大調動了人們的創(chuàng)業(yè)熱情，許多人在面對如何就業(yè)問題上，主動選擇創(chuàng)業(yè)。

21世紀，新加坡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了完整的教育體系。無論人們到了小學、中學和大學的哪個階段，都能夠接受獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這體現(xiàn)了新加坡從下至上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于為新加坡經濟貢獻工業(yè)勞動力，對國內外產生了積極影響。

二、新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗

1.政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作大力支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新加坡被稱為“希望技術”教育，是一個家庭和個人對社會經濟流動愿望得以實現(xiàn)的地方。由政府來推動，受到許多教育研究人員的歡迎，他們指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將新加坡從經濟邊緣化的無產階級轉變?yōu)閬喼奕司杖氲诙叩膰遥揽繃鈱＜液透咝Ｂ?lián)盟來獲得領先創(chuàng)新能力和人才。這些努力都從政府獲取充分資源，政府急于將該國高校推向“世界級”地位，以進一步實現(xiàn)其成為知識和教育中心的愿望。

2.走向國際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

第一是課程設置的國際化。依據國際化要求進行課程調整與改革，采用彈性學分制，開設國際性課程，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程國際化。如義安理工學院（Ngee Ann Polytechnic）開設企業(yè)入門等跨專業(yè)領域課程，SMU開設亞洲經濟發(fā)展、海外商務研究和東亞經濟等輔修課程，麻省理工學院、佐治亞理工學院和杜克大學資助開設研究生水平課程，而約翰霍普金斯大學則進行生物醫(yī)學研究并提供博士培訓。新加坡高校通過和國外高校合作進行“跨越式發(fā)展”，將研究能力建設成研究密集型文化定為重要目標。

第二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的國際化。新加坡理工學院（NYP）重視企業(yè)經驗和“雙師型”教師隊伍建設，從入口處解決師培問題，而且特別注重選派優(yōu)秀教師去進行海外學術交流。另外，新加坡國立大學擁有全球教師招聘辦公室，引入具有創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)經驗的國際知名教師，其中新加坡國立大學外籍教師比例高達50%。而南洋理工大學倡導將竭盡全力傳播世界先進人才和思想，以期成為具有國際一流水平教師隊伍的學校。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產業(yè)成果化

新加坡政府開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強調高校教育應與企業(yè)合作密切。注重“產業(yè)成果化”，最重要的是注重實踐。高校不但為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的傳導，也為他們提供多種就業(yè)機會和搭建創(chuàng)業(yè)平臺。例如新加坡國立大學成立“國大開創(chuàng)網”和“企業(yè)中心”，這里所進行的創(chuàng)業(yè)教育及發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育風險預測及評估都為學校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅實的基礎和提供切實有效的幫助。

三、對我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

1.政府出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關政策

政府需要制定具體的政策，幫助高校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國在保護創(chuàng)業(yè)者權益方面沒有健全的政策機制，對于大學生而言，沒有專門有關創(chuàng)業(yè)的咨詢服務與中介機構。創(chuàng)業(yè)者也沒有得到更多資金、技術和政策上的支持。只有在東南沿海比較發(fā)達的地區(qū)，有些省份對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定政策上的扶持。因此，政府需要發(fā)揮積極作用，在政策的制定、金融機制和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面給予扶持和優(yōu)惠。高校根據政府的具體政策，建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基地，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關課程，使學生學會動腦動手全面發(fā)展，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀學生到企業(yè)去實習，為企業(yè)輸送所需人才。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

新加坡高校十分注重教師的實踐經驗和能力，校內大部分教師曾參與過創(chuàng)業(yè)活動或者擔任過企業(yè)主管。而我國高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，都面臨著教師隊伍不夠專業(yè)、未參加過有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓工作或自身沒有創(chuàng)業(yè)經驗，教師自身的理論基礎知識扎實，但缺乏實踐經驗，因此在授課過程中，無法以理論與實踐相結合的方式展現(xiàn)給學生，使學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識只停留在表面，并未做到真正深入了解，從而我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達到真正的目標。我國高校應該通過“產學研一體化”，讓教師真正深入到企業(yè)，增強自身的動手能力和實踐經歷，使教師認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正作用和其背后所創(chuàng)造出來的社會及經濟價值。學校加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力應從全體教師入手，培養(yǎng)教師要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，多把教師放到企業(yè)里去，可以讓教師真正了解當?shù)貐^(qū)域產業(yè)，在教學過程中有針對性、目的性地開展教學工作。

3.構建和諧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，營造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境

我國高校大學生畢業(yè)后主動創(chuàng)業(yè)的人占據少數(shù)，大部分畢業(yè)大學生會選擇直接就業(yè)。一方面是自身缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力;另一方面則是國家給予創(chuàng)業(yè)者的扶持還較少，選擇創(chuàng)業(yè)有一定的風險。我國社會大環(huán)境并沒有給創(chuàng)業(yè)者營造出健康的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而使有創(chuàng)業(yè)想法的人望而卻步。2005年，麻省理工學院提出“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”觀念，強調要重視創(chuàng)業(yè)所需的環(huán)境。新加坡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在和諧健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中發(fā)展起來的。目前，我國要利用“互聯(lián)網+”背景下的各種多媒體手段來擴大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，讓社會各界人士認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓有創(chuàng)業(yè)想法的人敢于創(chuàng)業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)，通過各方面的一致努力為社會營造出健康和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

4.順應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全球化趨勢

隨著經濟全球化進程的加快，新加坡國立大學堅持“把世界帶到國大”和“讓國大走向世界”的辦學思路，在全球化高校建設方面已然卓有成效。我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一要根據學校內部的實際情況進行具體有效策劃;二要在結合本校的同時對國家社會發(fā)展有積極作用;三是提升自身在全球高校的地位，提高國際化水平。例如在課程方面，選擇國外原版教材，使學生獲取第一手關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進的創(chuàng)業(yè)理念;在創(chuàng)業(yè)研究方面，要與國外高校積極合作，進行先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學研究活動，使教師獲取先進的研究課題和學習機會;在創(chuàng)業(yè)資源共享方面，和國外高校合作的同時，進行網絡資源共享，使我國高校學生可以查閱國外網上資料等。因此，我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與時俱進，學習國外先進辦學經驗，提升自身在國際高校的地位，順應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全球化趨勢，為我國社會經濟發(fā)展貢獻力量。

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（作者單位： 天津職業(yè)技術師范大學）