小組合作學習在機械制圖教學中的應用研究

劉小娟

摘 要：機械制圖是中等職業學校機械類專業的核心課程，課程的理論性和實踐性都比較強。教師應根據學生的能力和成績對學生進行科學分組，讓學生以小組為單位開展合作學習。這有助于激發學生學習興趣，提高教學效率和教學質量。文章以端蓋零件測繪教學為例，探索小組合作學習在機械制圖教學中的應用。

關鍵詞：小組合作學習；機械制圖；自主學習；教學效果

中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0052-02

零件測繪是機械制圖課程教學的重要內容，同時也是理論聯系實際的一個重要教學環節。它上承機械制圖前面理論知識的綜合運用，下啟裝配圖的識讀和繪制，是技術人員必備的技能之一。當前的機械制圖課堂教學，往往存在教學內容與企業崗位需求相脫軌的現象。因此，如何引導學生進行有效學習，真正掌握零件測繪技能，培養學生工程意識和職業素養，是中職學校機械類專業教師需要深思的問題。本文結合教學實踐，從以小組學習為單位、以任務為驅動、以能力訓練為目標等方面，探索小組合作學習在機械制圖教學中的應用。

一、小組合作學習的理論基礎及實施意義

1.理論基礎

新課改提倡“以教師為主導，以學生為主體”，其主旨是注重學生主體性的發揮，要求學生充分參與教學活動，在教師的指導下積極主動地學習。小組合作學習不僅能充分調動學生學習的積極性，還將學生個體之間的競爭改變為“組內合作”“組間競爭”，將傳統“填鴨式”“滿堂灌”教學中的單向交流改變為師生、生生之間的多向交流。小組合作學習讓學生有更多的機會發表自己的看法和見解，為學生提供了一個較為舒適、自主的學習環境，提高了學生的語言表達能力，培養了學生的創造思維。

2.實施意義

零件測繪是根據已有零件畫出零件圖的過程。這一過程包含繪制零件草圖，測量出零件的尺寸和確定零件的技術要求，然后繪制零件圖。在生產過程中，當維修機器需要更換某一零件或對現有機器進行仿制時，常常需要對零件進行測繪。零件測繪教學，能提高學生識圖、繪圖能力。該教學環節覆蓋的知識面廣，工作量大，對學生的繪圖能力要求高。如果課堂中采用重理論輕實踐的“填鴨式”“滿堂灌”的傳統教學模式，學生容易產生厭倦情緒，教學效果自然不會好。而實施小組合作學習，能激發學生學習興趣，提高學生的學習效率和學習質量。

二、小組合作學習的實施過程

1.學習準備

第一，教學資源。為了避免與生產相脫節，在課堂教學中，教師可將常用的典型零件端蓋作為測繪對象。端蓋結構簡單，能減少學生的畏難情緒。在學生掌握零件測繪基本技能后，教師再逐步增加難度，要求學生對箱體類、叉架類零件進行測繪。確定好測繪的零件后，教師可結合教材和學生特點，編寫指導任務書、學習卡、學業評價表等。任務書包括學生繪制零件圖形需完成的任務，小組成員任務分工情況，完成步驟以及考核方式等。第二，學生資源。小組合作的目的是讓學生以小組的形式進行合作學習，相互交流，彼此幫助，一起完成教師所布置的學習任務，并最終達到預期的學習目標。教師要根據班級學生人數和學生學習情況進行合理分組，并挑選一個能力強的同學為組長。小組成員還要進行討論，給自己小組起一個有創意的名字，以培養學生團隊意識。第三，工具及材料準備。包括游標卡尺、若干個端蓋零件、學生準備好的制圖工具及A4繪圖紙等。

2.具體實施過程

以端蓋零件測繪為例，可按照接收任務、獲取信息、制定任務、實施計劃、檢查評估和歸納總結六個步驟進行教學。

第一，接收任務。各小組派一名同學到工具存放處領取端蓋零件、游標卡尺，接收教師提供的任務書、學習卡。其中，任務書的內容為：學校接受某公司的一個訂單，該公司生產車間需要對一些零件圖進行整改。學校把端蓋零件圖繪制任務交給我們班，要求按照標準繪制出零件圖，并在班中挑出一張測繪圖送到該公司。第二，獲取信息。學生明確任務書的內容及目標后，以小組為單位進行討論，做好前期準備。其內容包括測繪零件的步驟與注意事項，游標卡尺的使用和讀數方法，一張完整零件圖應具備的內容以及零件視圖的選擇方法等。通過信息獲取，學生知道了要做什么，應該怎么做，為接下來制定任務提供了方向和依據，為完成任務奠定了基礎。第三，制定任務。學生領到任務書后，通過自主查閱學習材料、參考書，在網絡上搜索資料，共同制訂實施計劃。接著讓各小組派一名代表展示小組實施零件圖測繪方案，并在教師的點撥下進行完善。其測繪流程為：分析端蓋零件的結構，用游標卡尺測量零件尺寸，繪制端蓋零件草圖，繪制端蓋零件圖，檢查驗收。通過查閱資料，制訂實施計劃，學生自主學習能力和查閱資料的能力得到提高，處理和提取信息能力得到培養。第四，實施計劃。學生根據小組實施計劃，確定好組員間的合作形式和組內每個成員的分工。為防止個別同學出現“搭便車”現象，教師可要求小組長對組內成員進行均衡分工，確保每個同學都要承擔一定的任務。組員之間要互相幫助，相互學習，共同完成端蓋零件圖的繪制，力求達到預定的目標。在小組合作完成任務的過程中，教師的作用是不可或缺的，因為在學生合作學習的過程中，隨時都會遇到問題。這些問題要得到及時解決，教師就要隨時關注學生的學習情況。教師要積極發揮主導作用，啟發、引導學生主動參與到小組學習中，在問題的關鍵處及時進行提示和引導，給予點撥與評價，保證學生順利完成端蓋零件測繪任務，并掌握零件測繪的方法和技能。第五，檢查評估。各小組在規定的時間完成零件圖測繪后，每個小組派一名代表展示小組測繪圖，要求學生以質檢員的身份進行質檢。接著教師以質量驗收師的身份，按照質量驗收標準對學生的作品進行點評驗收。驗收的內容包括：零件測量尺寸、繪圖比例、視圖選擇、零件圖內容完整度、尺寸合理標注、6S管理內容等。最后，教師將學生測繪圖與教師測繪圖進行對比，讓學生找出測繪圖存在的問題，明確作圖標準，培養學生良好的職業素養和工程意識。第六，歸納總結。教師用隨機抽取器挑選三位“幸運之星”，讓他們談談在本次小組合作學習過程中的體會和建議，再引導全班同學填寫評價表，完成自評。評價內容包括：能否正確使用游標卡尺和讀數，能否制定任務實施計劃，能否合理選擇零件圖的視圖、能否完整準確地標注尺寸等。最后，教師挑出小組中最優秀的作品進行點評完善，由學校審核后，再交給公司，實現學校教學與企業需要的真正接軌。

三、小組合作學習的實踐效果分析

第一，學生的分析、測繪能力得到一定程度的提高。實踐證明，在機械制圖零件測繪教學中實施小組合作學習，學生能做到人人動手，不僅從“讓我學”的被動狀態轉變為“我要學”的主動狀態，還真正掌握了測繪零件的技能，具備了技術人員的專業素養。小組合作學習與企業實際生產接軌，能為學生畢業后走向工作崗位打下堅實的基礎。第二，學生的語言表達能力和自信心有所提高。小組合作學習形成的“組內合作”“組間競爭”的關系，有利于培養學生的榮譽感和集體合作精神，樹立學生的自信心。課堂上，學生在小組內積極發表見解，群策群力，共同完成任務。在小組派代表展示本組實施計劃、端蓋零件圖時，學生語言組織能力和表達能力得到鍛煉和培養。在一次次展示中，學生由剛開始的不好意思、緊張膽怯，逐漸變成發言流暢、應對自如，提高了學習的自信心。第三，教師在小組合作學習中起關鍵性作用。在小組合作學習中，教師是指導者。小組合作學習是否能完成任務，達到教學目標，教師是關鍵。教師要擔負起管理和調控職責，讓學生的學習活動有序、熱烈、效率高。教師要適時對學生進行點撥，促使學生自我反思，使課堂教學得以深化。教師要加強自身專業技能的提升，不斷更新教育教學理念，努力優化教學方法，提高教學管理能力。只有這樣，才能使小組合作學習落到實處，才能不斷提高教學效率和教學質量。

四、結束語

機械制圖是中職機械專業的一門實踐性很強的基礎課程，也是一門促進學生技能發展的重要課程。在教學實踐中，采用小組合作學習，能激發中職學生的學習興趣，提高學習效率和學習質量。在課堂教學中，教師要根據學生的能力和成績進行科學分組，讓學生以小組為單位開展合作學習，共同完成學習任務，充分發揮學生的集體智慧，解決學生個體不能解決的問題，提升學生合作能力和職業素養，促進學生成長成才。

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