音樂教學中的節奏教學探究

陳萍

摘 要：節奏訓練是音樂教學中的基礎訓練，教師要重視節奏方面的教學，通過有效的節奏訓練，幫助學生提高音樂的聽辨能力、創造能力，引導學生在節奏的模仿、創編及律動等互動訓練中，感知節奏在歌曲學習中的重要性，通過一系列科學的節奏訓練，提升學生的節奏感，提高音樂教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學音樂；節奏訓練；聽辨能力；互動訓練；創造能力

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0068-01

歌曲的學習離不開節奏的訓練，教師要在課堂中多開展節奏方面的訓練，幫助學生增強節奏感，讓他們的聽辨能力和創造能力在一系列的節奏訓練中，得到有效提升。本文結合教學實踐，從以下三方面對音樂教學中的節奏教學進行研究，以提升學生的音樂素養，促進學生全面發展。

一、節奏模仿，提升聽辨能力

教師在音樂課堂教學中可以開展節奏模仿訓練，讓學生在有趣的節奏訓練中，提升聽辨能力，實現音樂的高效學習。節奏模仿是一種趣味性很強的訓練活動，深受學生喜愛。節奏模仿的形式豐富多樣，能有效調動學生參與教學的積極性。例如，在教學歌曲《豐收歌》時，教師可引導學生進行節奏模仿訓練，幫助學生輕松掌握歌曲的節奏，為歌曲的學習做準備。教師可將歌曲的節奏用課件的形式展示出來，帶領學生展開節奏模仿。教師怎么做，學生就怎么模仿，形成回應式的節奏互動，幫助學生在模仿中實現節奏的把握。為了增強節奏模仿的趣味性，教師在帶領學生模仿時可不停地進行動作變換。如由拍手轉為拍腿，由拍腿轉為跺腳，再由跺腳轉為捻指，或者將這些動作互相穿插，以此營造歡樂氛圍，激發學生參與節奏互動的興趣，讓節奏模仿在無比歡愉之中順利進行。節奏模仿訓練不僅對學生的節奏聽辨能力是一個很好的鍛煉，還能讓學生了解更多的節奏類型，為歌曲學習提供幫助。

教師在歌曲教學過程中開展節奏模仿的訓練，能幫助學生輕松掌握節奏，積累節奏型，提高音樂教學效率和教學質量。同時，趣味生動的節奏模仿，能激發學生學習興趣，給學生帶來無限歡樂。

二、節奏創編，培養創造能力

在音樂教學中，教師可以組織學生開展節奏創編活動，通過一系列節奏創編訓練，培養學生的創造能力，讓學生的創造潛能得到有效開發和利用，在引導學生享受節奏創編的過程中，實現快樂教學。教師在課堂教學中應注重培養學生的創造能力，要利用課堂中一切可以開發學生創造能力的教學環節，對學生進行科學有效的引導。例如，在教學歌曲《鈴兒響叮當》時，為了培養學生的創造能力，教師可開展節奏創編的教學活動，挖掘學生的創造潛能，培養學生的創造能力。再如，教師可以組織學生開展節奏接龍的游戲活動，引導學生進行即興的節奏創編。教師先給學生一個簡單的節奏，然后讓學生進行一條龍式的節奏模仿，并進行節奏的創編。通過這樣的節奏接龍，學生能體驗節奏創編的快樂，有效開發想象力和創造能力，實現創編教學的真正意義。節奏創編活動除了采用節奏接龍的游戲方式之外，還可以開展節奏創寫的活動。教師可引導學生根據歌曲節奏，進行簡單的改編，以此來體會節奏變換中歌曲情緒的變化，感知節奏在歌曲情感表現中的重要性，提升學生的節奏感。

教師在課堂教學中組織學生開展節奏創編游戲和節奏創寫活動，能讓學生在節奏接龍的游戲中感知節奏互動的快樂，在節奏創寫的活動中體驗節奏的重要性，達到培養學生創造能力的目的。

三、節奏律動，激發課堂活力

在音樂教學中，教師可以組織學生開展節奏律動活動，讓學生在律動中放松心情、愉悅身心，從而營造無比快樂的課堂教學氣氛，實現節奏律動的最佳教學效果。節奏律動往往放在課堂教學起初的環節，對構建快樂課堂具有很好的輔助作用，教師在律動環節要引導學生全員參與，實現彼此之間的愉悅溝通。例如，在教學歌曲《跳吧，跳吧》時，教師在導入新課之前，可利用這首歌曲的旋律，展開生動的律動體驗，營造活躍的教學氛圍，激發課堂活力。為了讓學生在律動中溝通得更好，教師讓學生圍成圓圈，自己站在圓圈中間，和學生展開互動模仿律動。教師做什么動作，學生就模仿什么動作，用簡單的動作模仿律動，幫助學生感知所學歌曲的節奏，體會歌曲所表現的歡樂情緒，在愉悅身心的同時，拉近師生之間的距離，讓課堂氛圍更加和諧愉快，為學習歌曲做好準備。節奏律動的動作設計不要過于復雜，要照顧到每個學生的認知水平，達到人人參與、輕松體驗的目的，激發學生課堂律動的積極性，取得愉悅身心的最佳效果。

教師在課堂教學中組織學生開展節奏律動活動，能讓學生體驗歌曲的節奏和曲風，實現簡單動作的模仿互動，讓學生在輕松的氛圍中體驗快樂的學習過程。

總之，在音樂教學中，教師要注重節奏方面的教學探究，通過一系列科學有效的訓練，提升學生的節奏掌控能力、聽辨能力、創造能力，讓他們在節奏模仿、節奏創編及節奏律動中，感知音樂、體驗音樂，在節奏的高效學習中，順利完成歌曲學習任務，打造活力無限的音樂課堂。

參考文獻：

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