基于肢體律動的音樂節(jié)拍教學研究

華楚田

摘 要：改變傳統(tǒng)手法，合理利用肢體律動開展音樂節(jié)拍教學，幫助幼兒感受節(jié)拍韻律，是提高音樂教學質(zhì)量的有效方法。一是情境模仿，激發(fā)幼兒律動意識；二是師幼互動，引導(dǎo)幼兒體驗節(jié)拍；三是舞蹈編創(chuàng)，鞏固幼兒感知能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學；幼兒教育；肢體律動；節(jié)拍教學；感知能力

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0077-01

幼兒正處于成長發(fā)育階段，對很多概念性、理論性的知識了解甚少。所以在開展節(jié)拍教學期間，教師要另辟蹊徑，選擇可以被幼兒接受的方法實施教學。幼兒對直觀、活潑的游戲感興趣，而肢體律動具備游戲特點，所以將肢體律動與節(jié)拍教學結(jié)合在一起，可以有效增強幼兒的體驗。但如何利用肢體律動展開幼兒音樂節(jié)拍指導(dǎo)呢？教師可以從三個方面進行：提供模仿情境，讓幼兒在情境中體驗肢體律動；實施師幼互動，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，體驗節(jié)拍的魅力；利用舞蹈編創(chuàng)，激發(fā)幼兒的學習積極性和創(chuàng)造性。

一、情境模仿，激發(fā)幼兒律動意識

在圍繞肢體律動展開音樂節(jié)拍教學的過程中，教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的律動情境，以此激發(fā)幼兒學習的積極性。考慮到幼兒對動畫人物擁有濃厚的興趣，教師可以為他們播放flash動畫視頻，讓幼兒通過視頻感受節(jié)拍的特點。例如，《春天在哪里》是一首四二拍子歌曲，為了讓幼兒們快速掌握四二拍子的特點，教師可播放一群小朋友正在跳舞的視頻，然后告訴幼兒們：視頻中的小朋友們在拍手的時候是歌曲的第一拍子，在他們拍腿的時候則是歌曲的第二拍子。隨后提出問題：小朋友們，你們能跟隨視頻里的小朋友一起跳舞打拍子嗎？能區(qū)分歌曲的第一拍子和第二拍子嗎？隨后，教師現(xiàn)場示范，讓幼兒們跟隨模仿。這樣，不僅能激發(fā)幼兒們參與律動的積極性，還能讓課堂變得精彩紛呈。根據(jù)個人喜好、想法的不同，具體的肢體律動動作也可由幼兒們自行設(shè)計，目的在于實現(xiàn)課堂體驗的靈活性。如有的幼兒在跳舞的時候?qū)⑴氖值膭幼鞲某呻p手上舉，將拍腿的動作改成跺腳。這種改動，增強了動作的靈活性，并且激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造欲望。需要注意的是，在幼兒跳舞打拍子的過程中，教師可以適當?shù)剡M行語言講解，以確保他們可以學會音樂知識。

二、師幼互動，引導(dǎo)幼兒體驗節(jié)拍

所謂師幼互動，是指幼兒教師與幼兒間的互動，它是幼兒教育中的永恒主題，效果顯著。即使是在律動教學中，同樣可以取得良好的教學成效。在利用肢體律動開展音樂節(jié)拍教學的過程中，教師可以針對幼兒的實際情況進行手把手的指導(dǎo)，以確保幼兒對知識的掌握更加精準。這種教學方式還可以拉近教師與幼兒之間的距離，讓幼兒學會自覺主動地尋求幫助。例如，教師可編一個有關(guān)節(jié)拍練習的順口溜：遇到高音手上揚，遇到低音手放下，遇到強音拍拍手，遇到低音跺跺腳，遇到長音張開手，遇到短音手抱抱。為了讓幼兒理解順口溜的意思，教師在課堂中可手把手地進行指導(dǎo)，并進行示范。教師也可播放一段音樂，對應(yīng)音樂進行具體指導(dǎo)和講解。在指導(dǎo)過程中，有的幼兒可能會提出“為什么高音的時候手要上揚”等問題，教師可以用比喻的方式進行講解，讓幼兒形成更加直觀的印象。為了讓幼兒扎實地掌握上述順口溜的內(nèi)容，教師可為他們播放一段音樂，讓幼兒做相應(yīng)的動作，比一比誰做得標準，以激發(fā)幼兒的競爭意識，讓他們更好地掌握節(jié)拍要領(lǐng)。

三、舞蹈編創(chuàng)，鞏固幼兒感知能力

節(jié)拍教學不可以拘泥于傳統(tǒng)，教師在引入肢體律動的過程中，可以啟發(fā)幼兒的想象力，讓他們在創(chuàng)作中進一步掌握音樂節(jié)拍的特點。這樣一來，不但可以讓幼兒獲得更多的學習體驗，同時還能進一步提升他們對音樂節(jié)拍的學習興趣。例如，歌曲《快樂的小熊》的副歌部分存在明顯的長短音變化，在律動的時候，如何將這個節(jié)拍的變化特點表現(xiàn)出來呢？對此，教師可鼓勵幼兒進行大膽創(chuàng)作，利用動作對音樂節(jié)拍進行表現(xiàn)，以增強他們的直觀感受。在幼兒完成動作的設(shè)計之后，教師可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，如：小朋友們跳舞的時候，音樂的節(jié)拍是怎樣的？肢體動作與節(jié)拍的變化形成了哪些共鳴呢？讓幼兒在思考的過程中快速生成節(jié)拍意識。有的幼兒表示“當音樂節(jié)奏出現(xiàn)長短音的時候，可以利用手臂擺動幅度的變化將其表現(xiàn)出來；當音樂節(jié)奏出現(xiàn)高低音的時候，可以用手臂抬得高低的變化將其表現(xiàn)出來”。那么，除了這幾種動作外，是否還有一些其他的動作可以完美地詮釋音樂節(jié)拍的特點呢？通過不斷創(chuàng)造、體驗，幼兒對節(jié)拍的感知能力會逐漸增強。由此，幼兒便可以更好地把握音樂節(jié)拍和音樂節(jié)奏的相關(guān)知識。

總而言之，改變傳統(tǒng)手法，合理利用肢體律動開展音樂節(jié)拍教學，幫助幼兒感受節(jié)拍韻律，是提高音樂教學質(zhì)量的有效方法。肢體律動提高了音樂節(jié)拍教學的質(zhì)量，能激發(fā)幼兒對音樂學習的興趣，全面提升幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒音樂學習奠定良好的認知基礎(chǔ)。

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