穿插組合，曲盡其妙

張智勇

“鏡頭剪輯法”是文章的結(jié)構(gòu)技巧之一，又稱為“蒙太奇法”，它本是影視拍攝中的一種表現(xiàn)手法，按照構(gòu)思意向，將拍攝的許多鏡頭剪輯組合起來，使之成為一部前后連貫、首尾完整、主題統(tǒng)一的影片。我們在回憶性文章中經(jīng)常借鑒這種手法，將發(fā)生在不同地點(diǎn)、不同時間的分散性的生活片斷場景，以某種邏輯關(guān)系組接起來共同表現(xiàn)同一主題。

真題回放

2019年江蘇省淮安市中考作文題：

閱讀下面文字，完成作文。

畢業(yè)之際，你所在的班級準(zhǔn)備編一本畢業(yè)紀(jì)念文集，以紀(jì)念初中三年的美好生活，文集設(shè)以下三個主題：

【主題一】我型我秀（記錄展示自我的精彩瞬間）

【主題二】我行我知（珍藏參與活動的別樣收獲）

【主題三】我感我念（抒寫感動我心的深厚情誼）

請任選其一，以“我當(dāng)銘記”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名;②除詩歌、戲劇外，文體不限;③書寫工整，卷面整潔。

考題透視

這是一篇命題作文，旨在引導(dǎo)考生從自我的角度盡情地展示自己在學(xué)習(xí)生活中的真情實(shí)感與體驗。特別是文題中的兩個關(guān)鍵詞“我”“銘記”較為明確地指出了寫作的意向，能夠幫助考生打開記憶的閘門，產(chǎn)生思如泉涌的創(chuàng)作激情。想寫好這篇作文，要做到以下幾點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確審題，吃透題意

本題目審題并沒有多大障礙，其中關(guān)鍵詞“銘記”，指的是“牢記在心中”，是特別有意義、有價值、難以忘懷的、刻骨銘心的事。而“當(dāng)”字強(qiáng)調(diào)“銘記”的意義，之所以能夠“銘記”，是因為心靈受到了強(qiáng)烈的撞擊，如：認(rèn)識到自我價值、享受到學(xué)習(xí)樂趣、感受到師生情誼、領(lǐng)悟到人生真諦等等。凡屬“不同尋常”“不同凡響”的事都可入題，只要能寫出為什么值得“銘記”，如何“銘記”的，就扣題了。而“我”強(qiáng)調(diào)了寫作主體，應(yīng)該寫自己的事，自己的感悟。

2.精心選材，快速構(gòu)思

這篇文章雖然選材寬泛，可寫的內(nèi)容很多，但也不是“什么都可以往里裝”的。因為所給的提示語就已經(jīng)限制了學(xué)生的寫作范圍，應(yīng)圍繞學(xué)校生活來展開。初中三年，經(jīng)歷不少事情，究竟可以寫什么，不妨追問自己，什么“當(dāng)銘記”？為什么“銘記”？怎樣“銘記”？“銘記”的意義是什么？這樣一追問，一些未曾烙印在心底、意義不大的往事就可以排除掉;而那些沉淀在內(nèi)心、久久不能忘懷的往事就會躍入腦中。如畢業(yè)那刻離別的場景、同學(xué)的“雪中送炭”、老師無微不至的關(guān)懷、自己的成長歷程等等。文章的材料選定之后，要對文章整體有一個較為明晰的布局，詳寫的地方要濃墨重彩，略寫的地方一筆帶過，在情節(jié)上不妨增加點(diǎn)波瀾，增強(qiáng)文章的趣味性。

3.定格畫面，放大細(xì)節(jié)

之所以銘記，必定因為這件事或這段感情讓自己動容、感到震撼，而要讓讀者有同感，應(yīng)精心選擇那些曾打動過自己的鏡頭或片段，把它放大定格，于細(xì)微之處顯精神。如要寫老師的一番離別陳詞，或是一位同學(xué)的暖心安慰……要注重細(xì)節(jié)的刻畫。總之，要讓人物走上前臺對話，讓人物上臺表演，并用工筆細(xì)描，一一刻畫出細(xì)節(jié)，這樣的文章才能彌漫出令人心動的真情。

技法點(diǎn)撥

緊緊圍繞中心或自己的情感，選取幾件具有典型性、形象性、連貫性的特寫畫面，精雕細(xì)琢，認(rèn)真描繪，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，深入挖掘，提煉其表情達(dá)意的共同點(diǎn)，議論引申，不斷深化。這種布局的技巧就是我們常說的“鏡頭剪輯法”。運(yùn)用“鏡頭剪輯法”要注意幾個問題：

1.圍繞主題。主題是文章的靈魂，是串聯(lián)文章全部內(nèi)容的思想紅線。因此，所選的鏡頭片斷，無論是人物生活片斷，抑或是景物描寫片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達(dá)主題的需要。

2.注意關(guān)聯(lián)。幾幅畫面的選擇，一定要從不同角度不同側(cè)面來表現(xiàn)同一個主題。若要寫幸福為話題的作文，可以用三幅畫面連綴出一張張充滿親情的畫面，比如：在一個美好的日子，母親在身后扶著孩子，父親在前面招引著孩子，孩子蹣跚地走著，一下子撲到父親懷里。父親高興地把孩子舉過頭頂，高興地對孩子說，“你真棒”！這是其樂融融、家庭和樂的幸福。那么，另一幅，是不是可以這樣來設(shè)計：一對下崗的中年夫婦，在菜市場炸年糕賣。女人手腳麻利的在做年糕，男人支起一口大鍋在炸。兩個人配合默契，在忙碌間隙，二人相視微笑或者丈夫給忙碌的妻子捋一捋散亂的頭發(fā)。這是患難夫妻相濡以沫的幸福。第三幅，再換一個角度一個側(cè)面。所以我們選材上要有所側(cè)重，或縱向以體現(xiàn)深度，或橫向以體現(xiàn)廣度。

3.描寫為主。在描述畫面的時候，一定要注意以描寫為主。因為是鏡頭組合，一定要描述出畫面感來，而不是以敘述的口吻表達(dá)，不是要交代什么人什么事，而是描述一個場面，一個動人的場景。通過描述，讓讀者自己感覺到溫馨和幸福。

4.首和尾要緊密照應(yīng)所寫的鏡頭，不能脫離畫面，去憑空地議論幸福。開頭，要能引出你的畫面;結(jié)尾，要能把議論的焦點(diǎn)放在你畫龍點(diǎn)睛的位置。有的學(xué)生，作文開頭和結(jié)尾都是憑空而來的華麗辭藻或者大段背誦過的所謂精彩段落，這樣是不行的，雖然萬能，卻顯得很生硬、落俗套。

運(yùn)用“鏡頭剪輯法”， 一般以選取三四個畫面或片斷為宜。因為過多的話，一則考試的時間不允許;二則文章的字?jǐn)?shù)不允許;三則每個畫面也不容易寫實(shí)寫細(xì)。但如果畫面或片斷過少，文章又會顯得內(nèi)容單薄、不豐富、不深刻。

佳作工坊

我當(dāng)銘記

浙江省湖州市長興縣虹星橋中學(xué) 張 鑫

生命本是一條河，我們都是過客，過去的風(fēng)雨和美景不會重頭來過，我們需要銘記。

銘記·鼓勵

八百米的測試賽，讓人緊張不已。我不斷喘著粗氣以緩解緊張。周圍的空氣似乎從我站上賽場那刻就變得不同——冰冷又讓人窒息。

“各就各位，預(yù)備，跑！”

大家都邁開大步?jīng)_了出去，因為是長跑，所以不能一下跑太快，要盡量勻速。吹在我臉上的每一陣風(fēng)都如刀子般讓人刺痛。一圈，兩圈，在大半個賽程后，無力的感覺涌上心頭，冷冽的風(fēng)直灌鼻腔，讓人難受。我的速度越來越慢，同學(xué)們一個接一個將我超過。“我已經(jīng)輸了，要不放棄吧？”內(nèi)心的聲音愈來愈響。

“桃子！加油啊！你最棒了！”同學(xué)們大聲的加油聲從周圍響起。有幾個同學(xué)甚至到我身邊來陪跑，邊跑邊鼓勵我，同時還不忘提醒我方法：“沒力氣了就把步子邁大些，注意呼吸！”在一片鼓勵聲中我到達(dá)了終點(diǎn)。

我堅持下來了。銘記鼓勵，使我突破極限。

銘記·友誼

“飛鳥飛了一輩子，終會尋找到屬于它的海域。”這是她同我講的，我們是朋友，更是知己。

記得，我從前身體不好，經(jīng)常生病，所以向?qū)W校請假便是家常便飯。那是個雨天，我已經(jīng)三天沒去學(xué)校了，備受感冒折磨的我躺在床上，在半夢半醒間，聽到敲門聲和媽媽開門的動靜。睜眼，是她站在我的面前喘著大氣。我仔細(xì)看她，她的外套已經(jīng)濕透了。未等我說些什么，她先沖我一笑，然后把緊緊裹在懷里的文件袋拿給我：“你這幾天的作業(yè)，我?guī)湍惆颜n上老師講的知識點(diǎn)都記全了，你看看吧，哪些不懂的電話聯(lián)系我，我教你。”我正想向她表示感謝，她急匆匆地就走了。是啊，她一定非常著急，因為她家離我家距離是那么遠(yuǎn)，道路是那么泥濘。她拿沒拿傘呢？

我爬起床，攤開作業(yè)。銘記友誼，讓我有了無窮的力量。

銘記·人情

“世界太大，每個人都在從別人的全世界路過。”

還是一個雨天，像往常一樣我需要自己回去。我摸摸書包，糟糕！沒有拿傘！我逼不得已，上了一輛三輪車。車主是個大爺，他的頭發(fā)已經(jīng)花白，蹬得很費(fèi)勁。在一次次坎坷中，終于到了我所在的小區(qū)。我從口袋里拿錢，真是禍不單行！沒帶！他看著我窘迫的面容笑著說：“快上去吧，不收你錢了。”不等我推辭，他已經(jīng)蹬著三輪車走了。

人的一生太長，會有挫折，更有詩和遠(yuǎn)方！曾經(jīng)過往的美好，我們都應(yīng)該銘記在心。它是我們精神的給養(yǎng)，是我們前進(jìn)的動力！

特色點(diǎn)評

生活中要銘記的東西很多，小作者選取了三件往事：同學(xué)的鼓勵，朋友的幫助，陌生大爺?shù)目犊@些都讓“我”銘記在心。文章采用了“鏡頭剪輯法”，以小標(biāo)題串聯(lián)文章，三個場景，三個片段，剪裁精當(dāng)，錯落有序。尤其每個片段所寫材料都是生活小事，所寫事情能緊緊扣住“什么值得銘記”“為什么要銘記”來寫，并且小作者將筆墨聚焦在具體情節(jié)上，內(nèi)容集中，敘述流暢，每個片段結(jié)束都用一兩句話巧妙點(diǎn)題。再加上首尾呼應(yīng)，使整篇文章渾然一體。