移動(dòng)互聯(lián)背景下碎片化學(xué)習(xí)模式的策略研究

郭 玥

（山西工商學(xué)院，太原 030000）

1 碎片化學(xué)習(xí)的概述

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中最常見的現(xiàn)象是支離破碎的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的概念，目前沒有統(tǒng)一的定義。傳統(tǒng)的課堂教育是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程到實(shí)踐課程，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中完成專業(yè)知識的儲(chǔ)備。碎片學(xué)習(xí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備獲取零碎的信息并處理它，以便在業(yè)余時(shí)間轉(zhuǎn)換和接收為有價(jià)值的知識。在碎片學(xué)習(xí)中傳播的知識傾向于少量信息，易于理解，快速更新，具有及時(shí)性和多樣化的特征，在當(dāng)今快節(jié)奏的生活下，更容易受到用戶的青睞。

2 移動(dòng)互聯(lián)背景下碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)劣

2.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下分散學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（1）靈活性。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下學(xué)習(xí)需要智能設(shè)備訪問網(wǎng)絡(luò)并選擇教育應(yīng)用或網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著4G 網(wǎng)絡(luò)和無線WIFI 的普及，智能手機(jī)和平板電腦質(zhì)量的提升以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給用戶帶來的最大體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。用戶選擇分片時(shí)間，選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成分片學(xué)習(xí)，提高時(shí)間利用率，這種學(xué)習(xí)方法最大限度地降低了學(xué)習(xí)成本，包括時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。當(dāng)代社會(huì)生活結(jié)構(gòu)快速，知識更新快，要及時(shí)掌握最新的知識，我們必須不斷充實(shí)自己，碎片化學(xué)習(xí)可以滿足這種需求，發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2）多樣化。用戶可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以根據(jù)學(xué)生的能力教學(xué)，提高學(xué)生的綜合知識水平，碎片化知識點(diǎn)往往相對簡單，并具有獨(dú)立的邏輯性，可以被沒有太多專業(yè)背景的人理解。它避免了系統(tǒng)教學(xué)的線性結(jié)構(gòu)，它是圍繞一個(gè)主題建立的，簡化了學(xué)習(xí)的難度，這將允許一些有其他興趣愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容，而且學(xué)生的發(fā)展是多元化的。課堂教學(xué)的內(nèi)容只是教育的一部分，通過學(xué)生自發(fā)分散的學(xué)習(xí)，學(xué)生吸收有利的信息，對提高綜合素質(zhì)起到積極作用。

2.2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下分散學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

（1）非系統(tǒng)性。雖然移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式帶來了靈活性，但它也導(dǎo)致了非系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)。學(xué)生使用碎片化學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)，并且很難對該主題有一致、完整和系統(tǒng)的理解。網(wǎng)絡(luò)知識具有內(nèi)容短，傳播快的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教科書章節(jié)的線性結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)削弱了章節(jié)的相關(guān)性，學(xué)生很難理清這些知識。（2）知識的質(zhì)量參差不齊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)量巨大，來源眾多，但質(zhì)量難以保證，這些知識通常以簡短、精致的文本、圖片、視頻、微課程等形式呈現(xiàn)，但學(xué)生很難深入思考，忽視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，教學(xué)資源的質(zhì)量缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生很難區(qū)分高質(zhì)量和低質(zhì)量的教學(xué)資源，這會(huì)對學(xué)生的時(shí)間、精力、信心和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。

3 移動(dòng)互聯(lián)背景下學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

3.1 系統(tǒng)學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)

如今，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育是學(xué)生獲取知識的重要途徑。傳統(tǒng)的課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性，在師生的監(jiān)督和評估下，學(xué)生對課程的完成有了解和掌握，大多數(shù)學(xué)生可以朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，碎片化的學(xué)習(xí)更靈活。在信息化時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了最新、最前沿的研究內(nèi)容，學(xué)生可以掌握相關(guān)知識，豐富課外學(xué)習(xí)。系統(tǒng)化與碎片化模式的結(jié)合將在學(xué)習(xí)成本，效果，環(huán)境，方法，形式和效果方面起到了互補(bǔ)的作用，而協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系尤為重要。

3.2 建立知識框架

在使用碎片學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該具有針對特定課程的整體知識框架，這就像建造一座建筑物，首先覆蓋框架，然后建造內(nèi)部混凝土設(shè)施。因此，為了更好地收集和吸收互聯(lián)網(wǎng)中的知識，學(xué)生需要提前預(yù)覽和掌握整個(gè)框架，這樣他們就不會(huì)在分散的知識中迷失方向。構(gòu)建框架后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)特定章節(jié)或內(nèi)容的在線教學(xué)知識，消除不相關(guān)的內(nèi)容，防止學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)和交叉。在研究完整內(nèi)容之后，審查課程框架并進(jìn)行一般性審查，以提高學(xué)習(xí)效率和有效性。碎片化的內(nèi)容或教學(xué)平臺信息豐富但不深入，娛樂功能突出，教師缺乏有效的指導(dǎo)。學(xué)生可以在碎片化模式下學(xué)習(xí)，構(gòu)建課程整體框架。

3.3 適合碎片教學(xué)的內(nèi)容

并非所有課程都適合分散教學(xué)。一些信息量大，邏輯性強(qiáng)，理論內(nèi)容強(qiáng)的內(nèi)容往往需要身臨其境的閱讀和深刻的思考，這種知識相當(dāng)無聊，難以呈現(xiàn)給學(xué)生并通過片段獲得用戶的青睞。為了滿足用戶的偏好，分散的知識攜帶有限的信息，易于理解，并圍繞某個(gè)主題開發(fā)，這種內(nèi)容難以深入挖掘深層機(jī)制，忽視了學(xué)生的思維。

4 結(jié)束語

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的出現(xiàn)為教育提供了新的可能性，它為學(xué)校，教育工作者，學(xué)生和教育公司提供了使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施碎片化教學(xué)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。本文分析了碎片學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)，碎片化和系統(tǒng)化教學(xué)的混合應(yīng)用模式，以及碎片化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，它不與傳統(tǒng)教學(xué)存在對抗的關(guān)系，這兩者應(yīng)相互補(bǔ)充，相互助益。以提高學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)生素質(zhì)為中心，碎片化學(xué)習(xí)模式將在當(dāng)今日益發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)中在促進(jìn)學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮巨大作用。