Google地球在初中地理中的生本應用
——八年級《地形和地勢》活動課教學設計

◆蔣盼

(長春吉大附中力旺實驗中學)

一、課標說明

本節課授課內容主要為“中國多樣的地形類型”“中國主要地形區的分布”“西高東低的階梯狀地勢分布及中國地勢與人民生產活動的關系”。課標要求，學生能夠運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征；初步說明地形要素在我國地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響；通過各種途徑感知我國的地形，積累豐富的地形表象。能力方面要求學生能夠從中國地形圖中找出我國主要地形區的名稱，說出主要山脈以及四大高原、四大盆地、三大平原和東南丘陵的分布；能夠結合中國地形圖和地形剖面圖概括我國地形、地勢主要特征。

二、授課內容說明

本節課內容承接已經講授過兩個課時的“中國地形和地勢”，對應課標中“通過各種途徑感知我國的地形；能夠結合中國地形剖面圖概括我國地勢特點”等要求，旨在更加深層次地鞏固學生所學內容。本節課設計透過STEAM教育理念，讓學生成為課堂內容的生成者，成為知識的創造主體、課堂的本體，聯合Windows系統操作、Word辦公軟件、Google地球軟件，采用地理信息技術從新的維度讓學生認識中國地形區的分布和地勢特點。最后通過四個由淺到深的思考題，發散思維，傳遞人地關系的地理學科核心素養，達到對前兩節課要點的鞏固復習，說是復習課，不如說是一次全新的教學嘗試。

三、學情分析

授課對象為八年級一個教學班學生。在學習過“地形和地勢”兩課時之后，學生對于本節學習已經有了較好的基礎，但是本節課內容在以往教學過程中都是學生記憶的難點，所以前兩節的教學目標達成并不算優秀。但是八年級學生在經過七年級一年的信息技術課上的office操作練習后，基本掌握了Word辦公軟件的基礎功能，對Windows操作系統也有了較為熟練的使用，使得本節課的實施沒有特別大的困難。

四、教學思路

運用新型的教學手段，激發課堂興趣，引入地理信息教學思路，把難以實體化的中國地形采用軟件形式換角度表示出來，教學中采用Google地球中繪制地形剖面圖的功能，在學生分組的前提下，給每個小組布置任務，由學生完成十個不同緯度的地形剖面圖，小組分配任務采用“有異有同”的原則，每個小組的任務完成結果可以進行橫向比較，同時也減少了小組工作量，促進了課堂內容生產效率，提高課堂時間利用率。小組在此基礎上完成地形剖面圖報告，在Word文檔中編輯出組內負責剖面圖上他們認為的主要地形區名稱。每個小組輪流發言展示自己的報告結果。接著由學生找出三大階梯分界線在自己剖面圖上的大體位置，并進行標注。最后由四個發散性思考題，完成本節課的教學內容，由學生根據思考問題總結一份300字的報告。為保證授課效果，本節課時長應為最少50分鐘。

五、教學目標

通過運用Google地球、Word軟件，從中掌握中國主要地形區的分布，了解中國類型多樣的地形；通過對三大階梯分界線的位置的標注說明，掌握中國地勢西高東低的階梯狀分布特點；說明地形要素對人類活動的影響。

六、教學重難點

1.重點：地形剖面圖的繪制，中國主要地形區的分布，中國階梯狀的地勢特點。

2.難點：地形剖面圖到中國地形圖的空間定位能力遷移，地形因素對人類活動的影響。

七、教學器材

教學器材方面對上課學校提出了較高的要求，需要學生能夠最好保證兩人擁有一臺普通性能的可聯網PC，特別推薦有HDMI接口的筆記本電腦，便于演示。

八、教學過程

師：很多同學在過去學習和生活的過程中都聽過、接觸過Google地球。Google地球作為電子地圖導航普及的始祖，所蘊含的技術含量是遠遠超過我們估量的。我們現在就可以運用Google地球更加深層次的專業功能來幫助我們在中國“地形和地勢”這一課的學習。

過渡：教師告訴學生他們今天是課堂知識的主人，要用他們的手來親手操作軟件，完成學習。意在調動這個年齡段孩子躍躍欲試的心，教師的肯定是重要的。

九、探究活動預熱

教師應該在事先進行最基礎的準備，比如退出電腦一切不必要的軟件、確保打開Google地球且能夠正常緩存地圖數據。

執行任務一：

教師請所有同學確保電腦屏幕在Google地球界面，并確保在正對中國版圖的位置。學生跟隨教師一起進行軟件操作。

教師以50 °N中國境內的緯線位置為例。

在確保學生完成好，教師開始布置任務。

師：我們的中國面積廣大，南北邊界相距甚遠，在我這里有十個需要大家完成剖面圖的緯度位置。分別是23.5 °N，25 °N，27.5 °N，30 °N，35 °N，37.5 °N，40 °N，42.5 °N，45 °N，47.5 °N，我們每個小組有兩個緯度的任務，相鄰小組間有一個重復的緯度。

任務分配：

學生活動時間：

任務分配后，教師需要在學生操作區域查看學生進度情況，對學生遇到的問題及時解決。

結果整理到文檔：

請學生把完成的地形剖面圖整理到Word中，采用鍵盤截屏鍵直接粘貼在Word中，并裁剪至只有地形剖面圖的部分。

執行任務二：

師：大家都做好了自己負責的剖面圖，但是這不是我們的終點，接下來老師要提出下一個挑戰任務，請大家根據上節課我們所講的中國階梯狀地勢的特點，對照教材27頁的2.9圖，以及我們教材最后附頁的彩色地形圖，來查看你的地形剖面圖上面都包含了哪些主要地形

區，要求大家在剖面圖上用文本框標注出主要地形區的名稱，以及我國階梯地形明顯的分界位置，也請把大體的位置用插入箭頭或者直線的方法標注出來。

學生分組展示環節：如果是筆記本的學校，可以讓小組代表帶著電腦直接連接屏幕，如果是多媒體微機室，可以切換陳述小組電腦屏幕到每一組。注意每組陳述時間不超過一分鐘。在陳述的過程中，要按照編號順序進行，這樣相鄰小組對共有緯度可以發表不同意見，由于已經有兩節課的知識基礎，所以在這一塊不會有特別大的爭議，重點在于每組展示報告結果。如果有錯誤，大家一起及時糾正即可。

執行任務三：

學生查看任務單設置的四個問題。這四個問題分別對應著真實的西高東低的情況。教師要求學生根據左側給出的真實情況和提示，經過小組討論后，給出東高西低情況下的討論結果，寫在任務單對應的位置。

學生發表意見時間：教師進行適當的補充，尊重學生的意見，試著與學生交流不同的看法。

通過任務三，教師說明地理要素的緊密聯系。中國地形分布和地勢特點，影響了我國氣候的分布地區差異性，影響了我們的河流走向、水能的分布，影響了城市人口分布的格局，影響了各個地區不同的農業活動。鼓勵學生繼續暢想，并將所想整理成一份300字的報告。

十、課后反思

本課對學生電腦操作水平及軟件學習能力要求較高，所需時間較多，不利于在一節課標準時間內進行呈現。對學校硬件要求高，需要在課前做好軟件設置工作，并在前期教學工作中進行相關操作的鋪墊，才能保證課程的完整進行。