基于大數據時代的計算機專業教學應用探索

姬緯通

（武警工程大學教研保障中心，西安 710086）

隨著社會的發展與進步，社會市場對人才也提出新的要求和變化，現代社會可以說是信息社會，所以計算機在社會和國家的發展中具有重要的作用。對于計算機專業課程教育而言，這一階段的教育對于學生的多素養發展具有重要作用。但是，目前而言，計算機專業教學仍然存在教育效果不理想的問題，尤其是教學技術、教學內容與社會實際有一定脫節問題。對此，探討基于大數據時代的計算機專業教學應用具備顯著教育價值。

1 大數據環境下計算機專業改革目標

在大數據環境之下，需要綜合性的考慮科技前沿以及行業發展現狀，充分挖掘高性能、高經濟效益的計算機功能，例如云計算、大數據分析能力等，同時將其作為專業教育的核心體系，并為計算機專業的教育培養提供內容方面的優化選擇[1]。借助開放的計算機教學平臺構建，做好教學模式的優化，并對大數據時代之下的專業教育具體體系進行調整，同時在內容方面進行調整，按照計算機專業本身的強實踐性特征，在教學內容方面針對性突出實踐性的環節內容，同時突出實驗性教學環節，從而實現教學質量的持續性提升。

2 基于大數據時代的計算機專業教學應用

為了更好的適應大數據時代發展現狀，需要對計算機專業教育的各種問題進行針對性考慮，緊密的結合基礎性理論、實踐性以及實驗性內容，提出一整套行之有效的計算機專業教學方案。

2.1 基礎理論

在基礎理論方面，計算機專業已經有一整套比較成熟的基礎理論教學體系，在專業課程教學中普遍會選擇一些經典的計算機基礎理論課程進行教學，這一種教學方式相對比較成熟[2]。同時計算機理論性內容涉及量較大，所涵蓋的理論知識也比較多，所以在教學過程中需要以興趣作為主要導向，鼓勵學生在感興趣領域中進行知識學習的拓展，例如在計算機專業教育中適當引入經濟學、社會學，突出對學生的興趣激發，同時借助交叉學科的方式實現新型模式的構建，例如采用試點班級，小班的方式進行教學，邀請行業專家對教學方案進行評估，同時對教學內容進行調整，以循序漸進的方式做好實驗性內容設計，實驗當中實現對學生能力的培養，并加深對實驗的探索以及理論性知識的理解與應用。

2.2 實驗教學

實驗教學屬于檢驗理論知識掌握情況的關鍵，同時也是提升學生綜合動手操作能力的關鍵，屬于塑造學生創新能力的有效措施。但是，目前傳統的實驗教學普遍無法滿足大數據時代的發展要求，實驗的內容和相關專業、行業以及科技前沿等也存在一定的脫節問題[3]。在大數據環境下的計算機專業教育實驗都是停留在一些大數據和云計算等基礎概念的階段，無法有效的應用和培養學生的實踐性能力。對此，在教學中需要將實驗教學的重點進行調整，一方面以大數據、高性能的云計算作為核心目標，結合行業的發展現狀以及科技前沿特征構建實驗性教學平臺，構建一個實驗內容的選擇機制，例如采用HDFS、Hadoop 構建大數據的分析、儲存以及管理環境，并為學生提供一個開放性的實驗環境，基于云計算的實驗方式可以更好的打破時間與空間的約束，教師也可以更好的訪問與了解學生的實驗進程，從而為學生的學習提供個體化的幫助。另一方面實驗教學需要更加注重團體性的特征，充分發揮學生的主觀能動性，從實驗的方案擬定角度著手，對實驗的內容進行完善，并對實驗的結果進行分析、總結及以及深入研究，并以團隊的共同參與實現任務的完成，打破一人一機的固定式實驗方式，從而更好的培養學生的團體協作能力以及自主性學習能力，從而更好的適應今后社會工作崗位。

3 結束語

綜上所述，隨著大數據時代的到來，大數據技術對于社會的各個行業影響也在隨之提高，其中不僅涉及到基礎教育，同時還涉及到專業性課程教學。今后，在計算機專業教育中需要高度重視大數據時代的環境特征，圍繞著大數據時代的特征提出針對性的教學改革措施，統籌化處理理論性課程以及實驗、實踐性教學課程，促使計算機專業教育可以隨之改變，從而真正提高專業教育實效性，推動人才培養工作進一步發展創新。