基于校企合作的通信工程專業課程體系建設的改革與實踐

廖駿杰

（武漢職業技術學院，武漢 430000）

通信產業關乎著國家或地方區域經濟狀況的發展，歷經多年發展，我國的通信產業仍然屬于高漲期。因此為了使其產業能持續快速發展，對此提出了高素質應用型通信專業人才是市場上不可缺的一部分，影響著經濟的快速發展。

1 通信工程專業現狀分析

通信產業的發展對高校人才培養提供了有力的支持，自學科建設以來，就取得了明顯的成績。目前，通信專業在人才培養方面還存在很多方面的問題。

1.1 專業特色不明顯

通信技術學科主要是由理論與應用相結合，學科銜接性強，發展迅速的特質。通信工程專業是屬于電子類學科大類，但又與計算機技術緊密相連。所以通信專業處于模糊狀態，長時間受影響，一直沒有找到屬于自己的特色優勢發展[1]。所以從辦學就開始定位不清楚，沒有明顯的專業特色。

1.2 體系與課程設置不合理

課程體系結構不合理，教學學科銜接疏忽等相應一系列問題。各門課程在教學實踐中太系統化，給學生營造教學封閉式模式，不能使其特色發展。

1.3 實踐環節意識不強

實踐教育環節主要是使學生能快速掌握理論與實踐的重點，與其精密相連的結合作用。使其抽象性轉化的一種模式。然而目前很多院校都存在重理論輕實踐現象，從而忽視了實踐能力。

2 社會需求與通信工程專業課程體系理論分析

當前，應用型人才在我國的通信企業中存著很大的“短板”，嚴重的缺失高層次、高技術型、復合型人才，同時在工程技術方面人才也很稀缺，這些都是現代市場面臨的人才缺失的嚴重困境。雖然現在很多院校都建立了通信工程專業，但大多以理想的研究型人才培養為定位基準[2]。在整個教學發展模式中比較單一化，導致在整個市場上形成了嚴重稀缺專業型人才的現象，使整個產業鏈失調。

通信行業是一種技術技能性很強的行業，在工作中，普通的工程技術人員都必須要擁有一定的職業技能基礎和實操能力，才能為企業創造價值。要想學生在學校期間掌握扎實的理論基礎與實踐能力，必須從課程體系的入手。

課程體系是學校培養相應的人才設置的課程整體，在大學人才培養中起著關鍵作用，是整個教學的核心部分，是將教學理論轉化為教學目標的橋梁，因此課程體系是高等院校教育中重要的環節之一[3]。

3 課程體系建設的原則與目標

高校人才培養目標主要定位于綜合素質的應用型人才，為了實現這一目標，企業與學校教學之間應該精誠合作、相輔相成、共謀發展。

校企合作教育主要是通過學校與企業之間相互協同，相互促進的模式讓在校期培養和掌握專業技能，實習期進入企業能迅速施展專業技能，滿足了社會對專業人才的需求，同時也加強了學生們就業的競爭力。目前校企合作成為典型的教育模式，也是高等教育的改革和發展方向[4]。

課程體系建設應該遵守的原則：

3.1 在人才培養方案制定時要與企業共同參與探討，更能確定其培養方案的實效性，滿足企業需求的發展方向從而進行專業的知識傳輸教育。使其滿足綜合素質的應用型人才培養的方向

3.2 課程設置有效的優化

（1）統一執行公共基礎課。

（2）精化專業基礎課，確保效率。

（3）根據目前行業的發展趨勢，傳輸最新專業知識與企業銜接，對其設置專業課。

3.3 實踐性課程進行有效的優化設置

（1）合理設置課內實驗，增加實驗效率，對其專業應用少的實驗要減少，相反應用多的實驗則要增加。

（2）學習不能僅限在理論基礎上，更應該注重其實踐能力的培養。

總體來說，課程體系的設置要遵守理論知識為基礎，應用技能為目的地培養原則。課程內容“精通”，與各學科之間又能良好的銜接[5]。強化學生的職業技能和素質的培養是新的改革課程體系的方向。

4 目前通信工程專業課程體系存在的問題

通信工程專業太過于注重理論上的學習，導致實訓、實踐環節課程比例嚴重失調，加上一些硬件設施的條件限制，很難提高有效課程。久而久之，各院校的課程體系都大同小異，都是進行“統一”式的教學教材，培養的目標都是一致，專業沒有明顯的特色本質，院校教學戰略上更沒有注重特色教育[6]。這種重理論而輕實踐的教育，使在校生理論與實踐都是處于“半桶水”狀態，導致就業時就形成一種高不成低不就現象。從學校方面分析，主要存在以下方面的問題；

（1）課程理論結構不完善，重理論多輕實踐，在加上教材的內容落后實際，形成脫節環節，進而技術是跟不上的。技術前沿與教學課程之嚴重失衡，使整體體系落后于時代需求。

（2）實踐環節意識不強，重理論輕實踐是常態。實踐本來是為了驗證課程上的理論是否符合實際情況，理論與實踐相結合既能鞏固基礎知識又能增強其實踐技能。在這個環節目前的教學課程嚴重與通信技術發展脫節。

傳統的教育體系已經嚴重影響著新型技能型人才的培養發展，所以對通信工程專業的課程體系改革是當下至關重要的任務與責任。

5 解決通信工程專業課程體系存在問題的措施

理論在這個教學人才培養中起著關鍵性作用，也是教學改革的方向之一。它直接影響著學生的綜合素質和專業技術能力。從以下方面抓手，能促進理論教學環節的改進。

5.1 優化課程理論教學環節

（1）確定其培養主體的方向與專業特色。

（2）課程設置進行有效優化。

對各類課程進行有效分析與整合，進行合理的授課，促進教學效率。

（3）調整基礎課內容教學。

（4）整合專業課程內容教學。

5.2 完善實踐環節的措施

實踐是檢驗學生應用知識的能力和綜合分析能力，更是為以后工作積累扎實的基礎能力。

5.2.1 實踐環節的設置優化

（1）課程實驗模塊跟隨課程教學同步實行。

（2）課程設計模塊要安排在特定的時間實行。

（3）綜合實訓模塊安排在專門的時間實行。

（4）畢業設計模塊要在專業培養的最后階段實行。

5.2.2 實踐環節教學的改進

實踐環節是整個教學人才培養的核心環節，實踐不僅可以鞏固理論知識，還可以提高其應用知識的能力。所以布置一些實驗操作是加深學生的理論基礎知識的掌握程度，也是增強學生的綜合能力與動手創新能力。

6 通信工程專業課程體系改革的基本要點

傳統課程體系中不適宜的企業發展的課程置換成企業專業的課程，在原來的基礎上對課程體系進行其整合與優化。整個體系改革從課程平臺的構建，實踐平臺的優化兩大方面著手實行。

6.1 區域模塊化課程平臺的構建，促進有效的理論教學知識體系。學生學習的全部理論課程主要來源于課程平臺，所以課程平臺的構成尤其重要，平臺主要有三種平臺，分別為專業課平臺，公共基礎課平臺、專業基礎課平臺

公共基礎課程平臺主要以數物理、計算機等課程模塊構成。主要以基礎的專業人才培養，為了有效保證教學質量必須以計算機輔助教學為抓手，提高課程學習質量夯實基礎知識。

專業課平臺主要是通信理論和企業課程模塊構建，此模塊主要是突出學生實踐技能的培養課程模塊。

專業基礎課平臺主要是電子和應用設計模塊構建，此模塊在教學中的核心部分，為后面的課程堅實基礎作鋪墊作用[7]。

6.2 實踐平臺的優化，實踐教學改革環節。在一般的模式下，實踐環節意識薄弱，落后于通信技術的發展，不利于其技能的高效培養。校企合作的新模式下，實踐平臺的優化成為改革的一大亮點[8]。我們主要采取以下方式

（1）根據目前擁有的實驗室資源，進行實驗室改革。

（2）學校建設實訓基地，擁有一套自己獨特的課程實訓平臺，對其培養并提高學生動手能力素質。

（3）利用校企合作共建實驗室，整合、改造現有實驗室資源。

7 通信工程專業課程體系改革的主要措施

為加強應用型人才培養的項目實施，近年來已經進行了校企合作的通信工程專業產業人才培養的模式改革與實踐，在很多方面進行了分析與探索，并取得較大的成績，主要表現在以下方面。

（1）實踐環節教學的加強，是滿足社會所需開展的技能型，應用型課程。將其真正所需的實踐性課程安排到專業教學計劃中去，并結合其特點，結合學生在企業中實訓的實際環境，教師和企業相關技術人員共同編制的實訓教材。

（2）在應用型人才培養中，增加專家學時專業講座。

（3）在和企業相互間的交流下，校企合作修訂了通信工程專業的人才培養方案。

（4）借助企業的硬件環境，幫助學生提高實踐動手能力且激發興趣。

（5）校企雙方共同合作。

（6）根據行業發展方向，合作企業的實際需求，對其進行完善校企之間的聯合優化模式。

8 通信工程專業課程體系改革的意義

課程體系改革，實現了學校、企業、學生三方之間的共贏，且相互之間促進利益關系。

（1）學校與企業共同參與培訓，共同研究制定其可行性的課程方案，這一方面也是強化學校的辦學實力，同時也是促進企業發展。

（2）企業提前做好人才培養，增加學生的專業技能，進入企業后能快速上崗，實現其價值。保持企業與學校之間的能長期合作發展。

（3）提高學生自身能力，提前適應企業工作環境氛圍，同時學生就業體系更加完善，以保障學生就業率。

校企合作的通信工程專業課程體系改革是學校、企業、學生三方之間的共贏，且相互之間促進利益關系[9]。為了實行其改革，必須加強應用型人才培養的項目實施，對其課程體系進行有效的改革，才能提高學校教學質量，保障校企合作的可持續發展。