運用大數據提升信息化教學有效性的策略研究

王翊君

（上海石化工業學校，上海 201512）

1 大數據在信息化教學中的重要意義

當前大多數教師在對學生進行教學時，依舊是采用傳統的教學方式，這也是受到傳統教學理念的深入影響，但是以往的教學方式并不能夠滿足現代學生的學習需求，同時也無法適應現代信息化教學的發展，從而導致信息化教學難以保證自身的有效性，進而使得教學的質量以及效率有所降低，以至于影響了學生的學習效率，這就需要對傳統教學方法以及教學模式進行一定的改進與創新，使其能夠滿足當前信息化時代學生的學習需求，而將大數據融入信息化教學之中則是使信息化教學獲得高效性的重要途徑[1]。對于信息化教學而言，當前的大數據與傳統數據相比較，存在著諸多優勢，這就使得基于大數據之下的信息化教學能夠獲得更為有利影響。

首先，在數據采集這一方面，傳統的教育數據在進行采集時大多都是需要進行人工操作的，像調查問卷之類的方式，而且對于數據采集的標準與規則都是早已固定的，這就使得采集模式比較固化，缺乏一定的靈活性，且采集數據的時間也沒有一定會的周期性；反觀現代大數據在進行采集時，它能夠采集到學生各個方面的數據信息，而采集的時間也是有固定的周期，并且大數據也能夠通過采集周期分析信息的變化情況，對于學生在學校中的行為表現都能夠進行觀察，并轉化為信息進行采集。

其次，在通過數據進行決策這一方面，傳統數據只能夠從整體宏觀的角度對學生信息加以分析，而不能以微觀細化的角度發現學生的個體性變化，這樣就只能夠為教育整體的發展方向提供一定的數據支持；而對于大數據來說，它能夠通過微觀角度對學生個體進行分析，體現學生的個性化發展，進而為教育教學的具體方式提供有效的數據。

另外，在大數據時代發展的背景下，為教師的課堂教學提供了多種可能性，它可以讓教師對學生進行教學的過程不再局限于學校的教室之中，教師可以通過互聯網信息技術對學生進行在校教學，使得教學突破時間、空間的限制，也能夠使得教學資源在一定程度上實現共享，同時也能夠讓教師與教師之間通過互聯網平臺，對教學手段以及教學內容進行討論交流，并能夠以此提高教學水平，進而促進學生學習的發展[2]。

2 運用大數據提升信息化教學有效性的途徑

2.1 搭建數據信息交流平臺

好的教學方法能夠提高課堂教學的質量，進而促進學生學習效率的提升，因此，對于傳統的教學方法而言，在面對信息化教學時，其并不能有效的發揮出信息化教學的有利作用，這就需要教師轉變傳統的教學觀念，樹立大數據信息化教學的意識，并對傳統的教學方法進行改進與創新，使其能夠適應當前信息化教學的發展。教師可以利用大數據技術為學生搭建能夠及時溝通交流的信息平臺，并引導學生樹立信息平臺意識，使得學生不僅能夠在課堂教學中向教師提出學習過程中遇到的問題，還能夠使得學生隨時通過信息交流平臺向教師提出學習上的疑難問題，讓教師也能夠突破時間、空間的限制向學生答疑解惑[3]。而在大數據技術下搭建的信息平臺也可以為學生提供更多的知識內容，教師也可以通過這一平臺向學生講授更多的學科知識，教師也可以有助于學生的學習的授課視頻傳輸到平臺上，為學生提供更多的幫助。

2.2 創新教學內容

教學內容的好壞則影響著學科課堂教學質量的高低，而教師若想使得信息化教學的質量獲得較大的提升，就要將當前的信息技術與學科課程教學進行充分的整合，讓整個學科教學內容真正的信息化，這就需要教師提高自身的教學水平，并對信息技術知識有一定的了解，而且還能夠將信息技術知識進行有效的實踐應用，進而實現教學內容的信息化。因此，教師設計學科課程教學內容時，除了要考慮學科知識的特點進行教學內容的設計之外，還要利用大數據實現教學內容的應用性，尤其是問題式的教學內容，能夠使得學生的學習思維得到有效的提高，這就需要教師在對學生進行信息化教學時，需要對學生進行學科問題意識的強化，使得學生能夠樹立一定的問題意識，教學內容轉化為數據信息，以此促進學生發展問題以及解決問題的能力，使得學生在信息化教學的過程中提高自身的學科素養，這也意味著教學質量的提高。

3 結束語

通過上述對大數據的分析，當前的信息化教學面臨著一定的問題，而若想使得這些問題得到有效的解決，進而提高信息化教學的效率，就需要運用多種方法進行解決，而將運用大數據進行信息化教學質量的提升，則是解決信息化教學問題的有效途徑，教師也要進行不斷的教學實踐，總結大數據應用于信息化教學中的經驗，這樣才能保持信息化教學的高效性。