船舶通信與導航專業國際化教學標準開發的實踐與思考

王 英

（天津海運職業學院，天津 300350）

1 國際化專業教學標準的認識

1.1 專業教學標準含義

專業教學標準體現整個產業和行業的需求，并為課程規劃、指導、評定及設計提供依據。國際化的專業教學標準指與具有世界水準的產業配套的“最高的”職業教育教學標準。國際化的專業教學標準需要以“國際化、體系性、開放式”的視野，適應產業結構的逐步升級，結合職業教育的體系建設，提升職業教育的水平。

1.2 準確的專業定位

國際化的專業教學標準是與國際接軌，首先在教學的標準上要與發達國家的職業資格標準或者職業教育標準對接，這種對接從教學內容、教學方法和教學評價標準方面著手，主要以發達國家技能型人才的職業資格標準為依據，實現專業的準確定位；其次是人才培養目標的定位，培養的人才一定是適合現代產業所需要的人才，具備一定的國際化職業標準的實踐能力。

2 國際化背景下高職院校船舶通信與導航專業教學標準的現狀與問題

目前很多院校紛紛開展國際化教學標準的開發，全國已經開展了多個專業試點，在不斷的嘗試中取得了一定的成效，但同時也伴隨著一些問題。目前在我國的高職院校中開設該專業的學校并不多，相應的完善的專業教學標準還沒有完全建立，國際化的教學標準還在進一步的探索中。

3 船舶通信與導航專業國際化教學標準制定與實施

3.1 目標國際化

目標國際化是培養國際化人才的前提。船舶通信與導航專業主要培養船舶通導設備的安裝、維修和檢測的人才。目前船舶通導設備大部分為國外產品，產品的說明書、電子裝配圖等均為國際標準，因此該專業需要依據國外行業標準，結合企業的職業能力需求，制定符合中國實際需要的人才培養目標。

3.2 課程標準國際化

根據專業人才培養目標，基于工作過程的思想構建課程體系，依據國際化標準，開發具有我國特色的國際化課程標準。

在充分調研船舶通導行業以及企業的基礎上，分析職業崗位能力，按照職業崗位能力的重要程度進行排序，提取能力所需的知識點，構建適合該專業的課程體系。

3.3 師資國際化

國際化師資是國際化專業教學標準的推行者。教師首先需要具備國際化的視野、國際化的觀念，才能將國際化的人才培養模式貫徹和推行。

船舶通信與導航專業本著“走出去、引進來”的用人策略，派遣教師到國外進行培訓，聘請國際相關的專家進行交流和指導，安排教師定期深入企業頂崗，提升“雙師型”教師的比例，邀請行業企業專家參與專業教學標準的制定，聘請一線的能工巧匠和技術能手作為兼職教師指導實踐實訓，逐漸建設一支高水平的師資隊伍。

3.4 環境國際化

職業院校培養的是技術技能型人才，這就需要注重學生實踐能力的培養。實訓實習環境在學生實踐能力培養中起著重要的影響。船舶通信與導航專業在天津市教委和學院的大力支持下建設有良好的校內實訓室，實訓設備均采用符合國際標準的船舶通導設備，為學生在校內的實踐和實訓提供了良好的實踐實訓環境。通過與企業合作建設有校外實訓基地，為學生綜合實踐能力的提升提供了保障。

3.5 教學模式國際化

在借鑒發達國家的職業教育經驗的基礎上，結合我國國情，以就業為導向，采用2.5+0.5的人才培養模式，實現校企共培共育，參考國際職業技能資格考核標準，采用“學歷證書+若干職業技能等級證書”即“1+X”的證書培養。

3.6 就業企業國際化

職業教育是以企業的崗位需求為依據，船舶通信與導航專業所面向的企業崗位多數是國內外船舶通導設備的安裝、檢測和維修業務，其中國外的通導設備居多，在工作中需要遵守國際化的通用標準和規范，加強與這些企業的溝通和交流，安排學生進入這樣的企業頂崗實習或就業，提升本專業的國際化專業教學能力。

3.7 評價標準國際化

專業教學標準的評價要以行業企業的客觀需求為依據，重點凸顯職業能力的評價，參考國際行業標準和要求，制定職業能力考核標準。評價標準主要從兩個角色分別開展，學生的評價從實訓行為標準和畢業標準，注重實踐能力的培養特別是在實踐教學中，對于學生進行多角度的考核評價。

4 船舶通信與導航專業國際化教學標準建設思考

4.1 制定持續有效的高職教師國際化的政策和制度

國際化師資隊伍培養是一項持續和長期的系統工程，需要制定持續有效的政策和制度為其提供有力的保障。國家教育主管部門應從宏觀的層面把握國際高職教師隊伍的發展趨勢，結合我國的國情，在充分的產業、行業調研的基礎上制定具有我國特色的高職教師隊伍的整體規劃，以及制定保證其實施的相應政策和制度，例如支持教師參與國際性的會議交流，鼓勵教師參與國際性的項目或者技能競賽，提升高職教師隊伍的國際化職業的能力，提高高職教師的國際化交往能力。

4.2 實現高職院校多樣化的國際交流和合作

開展國際化專業教學需要高職院校加強與國際的交流與合作。這種合作可以是多種形式，多種維度的合作和交流。加大聘請外籍教師的數量，或者聘請具有海外留學背景和任教經歷的相關人員作為兼職教師或客座教授的比例，吸納具有一定國際企業管理經驗或者國際職業教育背景的專家參與高職教育教學的咨詢活動，將具有國際化視野的先進的教育理念、管理模式引入高職教育，通過多種樣式的國際交流活動，提升高職院校國際的影響力。