以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的高職院校新生入學(xué)教育模式探析

劉暢

摘 要 新生入學(xué)教育是高職院校“立德樹(shù)人”過(guò)程中的基礎(chǔ)工程，也是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心環(huán)節(jié)。現(xiàn)有的新生入學(xué)教育尚未完全滿足新生的成長(zhǎng)需求，未與社會(huì)主義核心價(jià)值觀完全融合，也未按學(xué)生需求區(qū)分類別和層次。高職院校應(yīng)結(jié)合“三全育人”要求，將入學(xué)教育滲透學(xué)生學(xué)習(xí)生活，通過(guò)濃郁校園文化、大力推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐、強(qiáng)化榜樣激勵(lì)作用等措施，將理想信念教育、知校愛(ài)校教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃教育、法規(guī)校規(guī)教育和心理健康教育等內(nèi)容融合新生入學(xué)教育中。

關(guān)鍵詞 社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高職院校;新生入學(xué);教育模式

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）35-0065-04

高校的立身之本在于立德樹(shù)人。就高等職業(yè)院校而言，其立德樹(shù)人工作要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，圍繞高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，緊扣新生入學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到新生入學(xué)教育全過(guò)程，給予轉(zhuǎn)折時(shí)期的新生及時(shí)、科學(xué)、有效的指導(dǎo)，解決他們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)、生活、心理等方面的困惑，幫助他們盡快完成角色轉(zhuǎn)變，為其成為具備“世界眼光、中國(guó)情懷、時(shí)代特征”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才筑牢基礎(chǔ)。

一、高職院校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

為全面了解高職院校新生入學(xué)教育狀況，筆者對(duì)全國(guó)示范性高職院校、全國(guó)骨干高職院校、省示范高職院校、一般高職院校和民辦高職院校等不同層次和類型的10所高職院校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷5000 份，回收有效問(wèn)卷4896份，有效率達(dá)到97.92%

（一）新生入學(xué)教育普及開(kāi)展，但是尚未完全滿足新生的成長(zhǎng)需求

作為樣本的高職院校均在新生入學(xué)后開(kāi)展入學(xué)教育，且開(kāi)展新生入學(xué)教育的時(shí)長(zhǎng)均超過(guò)1個(gè)月。調(diào)研結(jié)果顯示，認(rèn)為入學(xué)教育很有必要或者有一定必要的學(xué)生比率達(dá)到95.6%，可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)入學(xué)教育比較期待，但是這些數(shù)字沒(méi)有達(dá)到100%的主要原因在于目前的新生入學(xué)教育尚未完全符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求;59%的學(xué)生在入學(xué)三個(gè)月內(nèi)即能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，但值得關(guān)注的是有6%的學(xué)生表示始終不能適應(yīng)大學(xué)生活，與高職院校每年都有一批不能如期畢業(yè)的學(xué)生比例有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可見(jiàn)新生入學(xué)教育不僅是高職院校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中必不可缺的環(huán)節(jié)，而且關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成和自身素質(zhì)的不斷完善。

（二）新生入學(xué)教育內(nèi)容豐富，但是尚未與社會(huì)主義核心價(jià)值觀完全融合

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，新生入學(xué)教育的必備內(nèi)容包括理想信念、軍事訓(xùn)練、心理健康、學(xué)業(yè)規(guī)劃、校史校情、專業(yè)認(rèn)知、生活適應(yīng)等方面，但是65.8%的學(xué)生表示難以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24個(gè)字復(fù)述出來(lái)。這說(shuō)明大部分學(xué)校開(kāi)展的新生入學(xué)教育，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素的挖掘不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀僅停留在認(rèn)識(shí)層面，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深層理解。促使學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，首先就得將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到每一項(xiàng)教育內(nèi)容、落實(shí)到每一類教育形式、感染到每一個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生在最關(guān)鍵的人生階段、最有效的教育階段，接受最全面、最系統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（三）新生入學(xué)教育形式多樣，但是尚未根據(jù)學(xué)生需求區(qū)分類別和層次

問(wèn)卷調(diào)查顯示，“我的青春故事”之類的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流會(huì)、輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師講座、校園文藝體育活動(dòng)是最受新生歡迎的三種教育形式。這些教育形式的最大優(yōu)點(diǎn)是作為最直接的交流途徑，新生能親身體驗(yàn)、及時(shí)思考并獲得回應(yīng)，與網(wǎng)絡(luò)、視頻和書(shū)籍等形式的入學(xué)教育相比，能有效提高新生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的效率，所以獨(dú)具優(yōu)勢(shì)并深受學(xué)生歡迎。因此，直接的經(jīng)驗(yàn)交流和親身體驗(yàn)的教育對(duì)高職新生更能達(dá)到最佳效果[1]。問(wèn)卷調(diào)查顯示，新生不僅對(duì)自身成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活、權(quán)益等方面的內(nèi)容非常關(guān)注，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)和開(kāi)展不同類別和層次的教育才能滿足絕大多數(shù)同學(xué)的需求。

二、高職院校新生入學(xué)教育模式的構(gòu)建思路與原則

（一）新生入學(xué)教育模式的構(gòu)建思路

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，通過(guò)思想教育、活動(dòng)引導(dǎo)、規(guī)劃指導(dǎo)、目標(biāo)激勵(lì)、制度規(guī)范等教育手段，初步引導(dǎo)高職新生生活定位、學(xué)習(xí)定心、心理定型、目標(biāo)定向和人生定軌，激發(fā)他們的成長(zhǎng)成才意識(shí)和教育主體作用，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變以昂揚(yáng)向上、飽滿熱情的精神狀態(tài)成功起步大學(xué)生活，進(jìn)而增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新生入學(xué)教育在校、院兩級(jí)層面展開(kāi)，采取集中教育和分散教育、學(xué)校統(tǒng)一組織和學(xué)院自行開(kāi)展、引導(dǎo)式教育與體驗(yàn)式教育、第一課堂與第二課堂、傳統(tǒng)陣地與網(wǎng)絡(luò)新陣地相結(jié)合的形式，通過(guò)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、讀書(shū)會(huì)、文藝表演、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、主題班會(huì)、主題作品創(chuàng)作大賽等多種平臺(tái)全面深化新生入學(xué)教育。校級(jí)學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)新生入校教育工作的頂層設(shè)計(jì)，開(kāi)展校級(jí)層面的大型教育活動(dòng)，并指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院開(kāi)展入學(xué)教育。各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生參加校級(jí)層面的各項(xiàng)教育活動(dòng)，結(jié)合自身情況設(shè)計(jì)和開(kāi)展富有學(xué)院特點(diǎn)和專業(yè)特色的入學(xué)教育活動(dòng);同時(shí)，激發(fā)各類團(tuán)學(xué)組織的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”作用和學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)各類團(tuán)學(xué)組織、各班級(jí)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀開(kāi)展教育活動(dòng)。

（二）高職院校新生入學(xué)教育模式的構(gòu)建原則

1.堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

堅(jiān)持以學(xué)生為本的首要原則，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求和價(jià)值愿望，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本目標(biāo)。在充分認(rèn)識(shí)新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和必要性的基礎(chǔ)上，切實(shí)抓住新生入學(xué)教育的良好契機(jī)，認(rèn)真規(guī)劃、扎實(shí)開(kāi)展、分層推進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)校的整體部署和對(duì)二級(jí)學(xué)院的工作要求，確保新生入學(xué)教育順利進(jìn)行并取得實(shí)效，共同營(yíng)造積極、健康、向上的入學(xué)教育氛圍。

2.堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，鑄牢學(xué)生的精神支柱

堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際的基本原則，立足高職院校的實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)和新生特點(diǎn)，增強(qiáng)新生入學(xué)教育的服務(wù)性和導(dǎo)向性，緊扣理想信念，澆筑學(xué)生的精神支柱。準(zhǔn)確切入學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生走中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的理想和信念。

3.堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位

堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的根本原則，積極推進(jìn)工作理念、工作手段和基礎(chǔ)工作創(chuàng)新。工作理念上，尊重學(xué)生“教育主體”的地位，做到貼近學(xué)生思想、滿足學(xué)生需求，營(yíng)造學(xué)生們樂(lè)于參與的校園氛圍;工作手段上，運(yùn)用高職學(xué)子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，找準(zhǔn)核心價(jià)值觀與學(xué)生思想的交匯點(diǎn)、與學(xué)生利益的共鳴點(diǎn)，增強(qiáng)工作的有效性和感染力;基礎(chǔ)工作上，區(qū)分教育類別和層次，推行分類分層教育，確保每一位學(xué)生的“教育獲得感”。

三、高職院校新生入學(xué)教育的實(shí)施路徑

（一）結(jié)合“三全育人”要求，將入學(xué)教育滲透學(xué)習(xí)生活

根據(jù)“三全育人”具體要求，從課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出的“十個(gè)育人方面”設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)規(guī)劃和方案。同時(shí)，結(jié)合新生入校伊始的規(guī)范化教育和情感貼近需求，將主題教育設(shè)計(jì)融入校園環(huán)境體驗(yàn)、特色文化體驗(yàn)、課堂教學(xué)體驗(yàn)、班團(tuán)活動(dòng)體驗(yàn)、職場(chǎng)氛圍體驗(yàn)、雙創(chuàng)初識(shí)體驗(yàn)、生活自理體驗(yàn)、志愿服務(wù)體驗(yàn)等入學(xué)的學(xué)習(xí)生活感知體驗(yàn)中，將課堂、宿舍、社團(tuán)、工業(yè)中心、食堂、校內(nèi)外愛(ài)國(guó)主義教育基地、志愿服務(wù)基地等都作為入學(xué)教育的實(shí)境課堂。

（二）拓展教育途徑，濃郁校園文化氛圍

通過(guò)課堂內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下、不同平臺(tái)載體的緊密結(jié)合，拓展教育途徑，共同營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍。全面布局，建設(shè)校院兩級(jí)官方網(wǎng)站、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用新媒體新技術(shù)增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)代感和導(dǎo)向性;強(qiáng)化重點(diǎn)，辦好開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、表彰大會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)等全校性活動(dòng)，促使每一位新生在參與過(guò)程中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵意義[2];加強(qiáng)協(xié)同，充分挖掘愛(ài)國(guó)主義教育基地、文化館、紀(jì)念館、博物館等校外資源，引導(dǎo)學(xué)生以座談會(huì)、論壇講座、主題班會(huì)、黨團(tuán)組織生活等形式，加強(qiáng)對(duì)革命傳統(tǒng)文化時(shí)代價(jià)值的闡發(fā);廣泛動(dòng)員，組織學(xué)生通過(guò)朗誦、舞蹈、歌曲、戲劇等文藝活動(dòng)形式，展現(xiàn)我國(guó)改革發(fā)展偉大成就，促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在廣大高職學(xué)子心中牢牢扎根。

（三）建設(shè)育人基地，大力推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐育人基地是開(kāi)展實(shí)踐育人工作的重要載體[3]。對(duì)于高職學(xué)生而言，不僅需要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論，尤其需要在動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合、手腦并用。通過(guò)政、校、企、行共同聯(lián)合，高職院校大力發(fā)展校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，與科技園、愛(ài)國(guó)主義教育基地、國(guó)防教育基地、城市社區(qū)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等單位，建立學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、志愿服務(wù)基地、勤工儉學(xué)基地等多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)院、每個(gè)專業(yè)、每個(gè)班級(jí)都有相對(duì)固定的基地;通過(guò)制定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)年度計(jì)劃，要求學(xué)生利用校內(nèi)的儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍、活動(dòng)場(chǎng)所，參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，要求學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實(shí)踐育人載體，實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生每學(xué)期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不少于2周，在校期間至少參加一次社會(huì)調(diào)查，撰寫一篇調(diào)查報(bào)告;鼓勵(lì)新生入學(xué)后，抓住重大活動(dòng)、重大事件、重要節(jié)慶日等契機(jī)，緊密圍繞一個(gè)主題、集中一個(gè)時(shí)段，廣泛開(kāi)展特色鮮明的主題實(shí)踐活動(dòng)，形成人人踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)景象。

（四）加強(qiáng)先進(jìn)引領(lǐng)，強(qiáng)化榜樣激勵(lì)作用

在校園內(nèi)設(shè)立革命英雄、著名科學(xué)家、杰出工匠、職業(yè)教育專家畫像或雕塑，大力宣傳他們立足崗位、愛(ài)崗敬業(yè)、報(bào)效國(guó)家的樸實(shí)情懷和感人事跡。在全校老師、已畢業(yè)學(xué)生和在校生學(xué)生中尋找可以傳播放大正能量，激勵(lì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的典型，挖掘他們?cè)谧非髩?mèng)想、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等方面的經(jīng)歷，通過(guò)編寫和宣傳他們的先進(jìn)事跡，充分發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用，幫助高職新生樹(shù)立自信、積極進(jìn)取，努力成為可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之材。

四、高職院校新生入學(xué)教育的具體內(nèi)容

（一）以愛(ài)國(guó)主義為切入，開(kāi)展理想信念教育

通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念，是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要方式。開(kāi)展內(nèi)涵豐富、類型多樣的教育活動(dòng)，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字基本內(nèi)容的宣傳，組織學(xué)生學(xué)習(xí)黨的十九大、十九屆三中全會(huì)精神等;圍繞國(guó)慶、建黨、建軍、“九一八”、國(guó)家公祭日、烈日紀(jì)念日等國(guó)家設(shè)立的紀(jì)念日，舉辦全校性大型活動(dòng)，達(dá)到追憶歷史、緬懷先烈、堅(jiān)定理想、激發(fā)夢(mèng)想的教育目標(biāo);緊扣黨和國(guó)家成功舉辦十八大、載人航天飛船成功發(fā)射等國(guó)家喜事，因勢(shì)利導(dǎo)地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的自豪感、自信心;充分挖掘和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開(kāi)設(shè)專題講座和展覽，觀看黨史題材優(yōu)秀影視作品、開(kāi)展主題班會(huì)暢談心得體會(huì)、談感想等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)，把對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng);尤其是在新生軍訓(xùn)過(guò)程中大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義精神，強(qiáng)化新生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神和時(shí)代使命感，提高他們的思想素質(zhì)、軍事素質(zhì)和身體素質(zhì)。

（二）以職業(yè)精神培育為目標(biāo)，開(kāi)展知校愛(ài)校教育

職業(yè)精神的培育同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的提高一樣，是學(xué)生走向社會(huì)、立足社會(huì)的重要條件。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)歷史，針對(duì)新生開(kāi)展校史校情和職業(yè)教育傳承教育，凝聚學(xué)生，穩(wěn)定思想，培養(yǎng)新生的愛(ài)校意識(shí)和主人翁意識(shí)。如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合創(chuàng)始人黃炎培先生的職業(yè)教育思想和學(xué)校百年職教辦學(xué)歷史，組織新生參觀校史展覽館和黃炎培職業(yè)教育思想展覽館、學(xué)唱《中華職業(yè)學(xué)校校歌》、學(xué)習(xí)《黃炎培職業(yè)教育名言解讀》，使學(xué)生更深入地體會(huì)黃炎培職教思想精髓，感受學(xué)校的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感。組織新生深度學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范、杰出校友、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀學(xué)子的典型事跡，觀看《大國(guó)工匠》專題片，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立推動(dòng)“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)型升級(jí)的職業(yè)理想，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為具有良好職業(yè)精神和道德素養(yǎng)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。

（三）以專業(yè)認(rèn)知為核心，開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育

通過(guò)多種形式引導(dǎo)新生進(jìn)行自我規(guī)劃和定位，制定學(xué)業(yè)總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和階段目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將考試、考級(jí)、考證、專轉(zhuǎn)本、第二學(xué)歷教育、競(jìng)賽作為促進(jìn)學(xué)業(yè)的重要抓手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和有效性，督促學(xué)生認(rèn)真落實(shí)各階段目標(biāo)。要開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知教育，以某專業(yè)是什么、學(xué)什么、怎么學(xué)，畢業(yè)后干什么等問(wèn)題為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的圖片和實(shí)例介紹各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)前景、師資狀況、實(shí)訓(xùn)設(shè)施及學(xué)習(xí)方法，促使新生把握行業(yè)最新需求和專業(yè)最新趨勢(shì)，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感、專業(yè)學(xué)習(xí)信心和專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）以遵規(guī)守紀(jì)為根本，開(kāi)展法規(guī)校規(guī)教育

法規(guī)校規(guī)是大學(xué)生必須自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則，教育學(xué)生遵循國(guó)家法律制度和規(guī)章制度是建設(shè)和諧校園的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)講座的形式，針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的學(xué)籍管理、校規(guī)校紀(jì)、圖書(shū)借閱等問(wèn)題給予專項(xiàng)指導(dǎo)。通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，促使新生熟悉學(xué)校的行為準(zhǔn)則、請(qǐng)假辦法、考試紀(jì)律、公寓管理、獎(jiǎng)助申請(qǐng)、違紀(jì)處理、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等方面的制度，強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)。組織大型法制安全講座，圍繞校園法制安全典型案例，開(kāi)展各類活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身、財(cái)產(chǎn)、交通、集體活動(dòng)等方面的安全教育。尤其針對(duì)目前突出的“校園貸”現(xiàn)象，大力開(kāi)展防詐騙教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制校園貸，在學(xué)生中大力普及金融信貸和網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)及相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信守法觀念和安全防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力和妥善解決突發(fā)問(wèn)題的能力。

（五）以適應(yīng)能力提升為要點(diǎn)，開(kāi)展心理健康教育

系統(tǒng)的心理健康教育，是提高新生適應(yīng)能力、盡快適應(yīng)大學(xué)生活的有效途徑。一方面通過(guò)講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理主題班會(huì)、心理電影賞析等途徑，針對(duì)心理健康教育與咨詢中心的功能、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、情緒情感、生命健康等專題，引導(dǎo)新生以積極的心態(tài)面對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，幫助新生養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)文明行為，提高心理素養(yǎng)。另一方面做好新生心理普查和危機(jī)排查，通過(guò)有效的溝通，對(duì)存在心理問(wèn)題傾向的學(xué)生給予及時(shí)的心理疏導(dǎo)。同時(shí)，幫助新生熟悉與他們學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的教室、公寓、圖書(shū)館、食堂、醫(yī)院、商店、銀行等場(chǎng)所及校園周邊環(huán)境，了解校園生活常識(shí)和有關(guān)場(chǎng)所的管理規(guī)定，指導(dǎo)他們使用學(xué)習(xí)和生活設(shè)施，向他們提供住宿、飲食、休閑、出行及就醫(yī)等方面的信息，通過(guò)文明修身宣傳活動(dòng)、文明督察活動(dòng)、主題班會(huì)等形式督促新生自覺(jué)遵守大學(xué)生文明公約，從一入學(xué)就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

參 考 文 獻(xiàn)

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