淺析勞動教育助力立德樹人的路徑與效果

霍江華 韋元秀

摘 要 基于勞動教育對立德樹人的積極作用以及高職院校學生對勞動教育認知不足的現實，廣西現代職業技術學院大力開展系列勞動教育活動，通過深入挖掘民族傳統文化、社會主義核心價值觀中對勞動教育賦予的深刻內涵和蘊藏的獨特方法，結合學生特點，總結提煉出以樹立正確的勞動價值觀、構建合理勞動教育模式、提升勞動技能三大實施路徑。以角色扮演、情境體驗為主要模式的勞動教育活動，切實提高了學生勞動教育的針對性和實效性，培養了學生自我管理、自我服務、自我教育的能力。

關鍵詞 高職院校;勞動教育;立德樹人

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）32-0075-03

一、勞動教育與立德樹人的內在聯系

“勞動”在百科詞典中的解釋是人類社會生存和發展的基礎，是生產物質資料的過程，尤其是指能夠對外輸出勞動量或勞動價值的人類運動，是人維持自我生存和發展的一種手段。在《德育過程論》一書中，“勞動教育”指的是一種通過角色扮演、情景再現的勞動模式，通過“模仿—熟悉—鞏固—創新—再鞏固—再創新”的循環方式，去了解勞動方式、熱愛勞動、感受勞動者的感受、掌握勞動知識、提高自身勞動能力。本文中的“勞動教育”指的是通過開展系列素質教育、實踐活動、見習、實習等多種形式的勞動教育活動，使學生對勞動具有正確的認識和態度，懂得勞動的偉大意義;培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感;通過參加生產勞動和公益勞動等，拓展學生的實踐能力。

“立德樹人”是中華民族永恒的教育價值追求，其中立德是基礎，樹人是目的，立德和樹人二者相互影響、相互促進。高職院校在堅持中國特色社會主義教育發展道路的同時，堅持社會主義辦學方向，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民作為辦學目標，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為高職院校辦學的根本任務，也是國家開展立德樹人的現實追求。因此，高職院校開展勞動教育，有助于提升學生的勞動意識，強化學生勞動理念、勞動技能，夯實立德樹人的根本任務。

二、高職院校開展勞動教育的基本狀況

筆者對區內幾所高職院校開展勞動教育情況進行了問卷調查，發現超過80%的高職學生在校期間抵觸參與勞動活動，認為自己到學校的目的是學習知識，參與勞動對自己的成長成才沒有作用，甚至有些家長和學生認為勞動是加重學生負擔，反對高職院校在校期間積極開展勞動教育活動。調研發現，有40%以上的學生在參加實習的過程中出現不同程度的逃避現象，總認為工作就是到一個舒適的環境中發揮自己的所長，導致他們在工作中一旦面臨挫折就難以應對，而采取逃避式行為。從中可發現，勞動教育的缺失，影響著學生在校期間的成長，還會影響到學生初入職場時的工作表現。

三、基于立德樹人開展勞動教育的具體路徑

筆者采用實地研究方法，對廣西現代職業技術學院的學生從入校至畢業期間所開展的系列勞動教育課程進行跟蹤研究，對所開展的系列勞動教育活動進行實地觀察，同時對參與活動的師生進行個別訪談及問卷調查。調查發現，該校通過開展勞動教育，使學生樹立了正確的勞動價值觀，在自我服務、自我管理、自我教育方面得到了有效鍛煉，促進了學生德智體美勞的全面發展。

（一）強化教育，多方宣傳，樹立正確勞動價值觀

學校鼓勵學生積極參與校園建設，以參與式校園建設為抓手，進行廣泛宣傳教育。一是注重宣傳。如向學生廣泛征集勞動教育宣傳標語，讓學生參與到勞動教育的宣傳工作中，并將這些宣傳標語張貼在校園大道、田徑場、籃球場、教室、實訓室、宿舍區、圖書館等學生常出入的地方。二是劃分勞動責任區。如組織學生參與學校常規性的環境衛生勞動，將校園的環境衛生區域按照系部學生人數進行劃分，學生從入校到離校，每個班級都承擔相應的校園衛生打掃任務。讓學生認識到校園是大家的，校園環境的好壞關系到所有人，將只有通過切實勞動才能將校園建設得更加美好的勞動價值觀念固化到腦海中。三是充分利用現代媒體。如積極研究學生日常使用手機的習慣，以其喜聞樂見的形式對勞動教育活動開展多方位的宣傳。利用學院官網、微信公眾號、易班網站等多媒體對勞動教育活動的前期、后期進行宣傳報道，以音頻、圖片、視頻的方式多渠道記錄學生參與勞動教育的過程。一年下來，學校在本校官網發布了200多條勞動教育方面的新聞，有40多條新聞在廣西衛視法治最前線、河池新聞、河池電視臺社會掃描、河池手機TV等電視節目中進行播報。同時，有60多條新聞在中國網、中國教育新聞網、自治區教育廳官網、八桂職教網、新河池、河池日報等網頁上刊登，有20多條新聞上了全國易班網頁頭條。通過不斷宣傳，讓學生通過媒體能隨時看到自己參與勞動的過程，獲得學校領導、社會的認可，從而認可勞動教育，樹立正確的勞動價值觀。

（二）適應需求，多管齊下，構建合理勞動教育模式

學校遵循國家教育方針，圍繞學校的育人目標，依據學生的年齡和身心發展特點，以學生喜愛的勞動教育內容、形式以及評價方式，構建適合本校學生發展的勞動教育模式。一是將勞動教育觀念植入課堂。要求教師在授課過程中及班主任在開展主題班會時，融入職業素養教育，并形成常態化。二是組建民族文化傳承社團。通過社團建立傳承基地，以模仿、學習的方式，提高學生勞動教育方面的素養。廣西現代職業技術學院現已組建龍獅藝術團、螞拐歌舞藝術團、勤澤格拉藝術團、民族文化研究協會等專業社團，并建成自治區級壯族螞拐歌傳承基地和展廳各1個，自治區級山歌傳承基地1個，市級龍獅文化傳承基地1個。這些基地的建設讓學生有了更多提升勞動技能的實踐場所。三是以體驗式活動方式促使學生積極參與勞動教育活動。學校每年開展兩次“戲曲文化進校園”的活動，讓學生了解中國戲曲文化內涵，激發學生的學習興趣，并從戲曲故事中學習和傳承中華民族優秀傳統美德。利用當地民族文化特色優勢，每年開展“社團文化節”“校園文化藝術節”“民族運動會”“壯族三月三·八桂嘉年華”“民族文化進校園”等系列活動，組織學生到當地特色文化村落去觀摩學習，培養學生的民族文化興趣和特長，將藝術技能和職業技能培養有機結合;每年開展“壯族三月三”“民族文化進校園”活動，讓學生與廣大市民進行民俗文化活動互動，為學生融入社會、創業就業和健康快樂生活奠定基礎。學校以多種多樣的體驗式的活動鼓勵、吸引學生走出宿舍、走出教室、走出圖書館，積極走進社區、農村，引導學生在實踐活動中通過觀察、體驗、感悟，將勞動教育的意義內化于心，外化于形，在無形中養成良好的行為習慣。四是將勞動教育融入到主題教育活動中。如“暑期三下鄉”“清明掃墓”“青年示范崗”“學雷鋒活動”等形式多樣的主題教育活動，給予學生更多的機會去體驗、模仿勞動者的行為，感受勞動者的情感。五是將勞動教育與創客教育相結合。學校堅持每年輸送30多人次學生外出學習創客經驗，積極組織師生參加全區創新創業大賽，通過此類創客實踐活動開發學生動手潛力，挖掘學生的創新思維，激發學生對知識的求知欲望。六是將勞動教育與脫貧攻堅相結合。學校每年設置300多個勤工助學崗位，開設“助學雙選會”，讓家庭經濟困難的學生與崗位老師進行雙向自由選擇，在生活上對可能學生給予一定的幫扶。同時，家庭經濟困難學生通過參與勤工助學崗位，更能對勞動有更深的體悟，從勞動中習得相應的崗位技能，更助于將來走進社會。

（三）深入挖掘，雙軌并進，實現勞動技能大提升

在實現學生技能提升方面，學校堅持勞動教育課程與勞動教育實踐相結合，發揮課程育人、實踐育人的作用，給予學生充分適應社會的時間與融入社會的機會，切切實實將學生培養成為適應社會發展與需求的建設者和接班人。一是將實訓室文化與勞動教育相結合。如建設規范的實訓室，將實訓室文化與勞動教育以及與弘揚勞動模范精神、勞動精神、工匠精神相結合，將實訓室的軟件與硬件設施與現在的社會崗位需求相結合，讓學生通過規范操作實現任務目標。二是將企業文化與學校人才培養計劃相結合。強力推進學校與企業合作辦學理念，推動“學徒制”教育，經常邀請各級勞動模范、技術能人到校講學或培訓實操，解決“培養什么人，為誰培養人”的問題，為社會發展輸送適用人才。三是將勞動教育落到實處。學校將學生培養模式從原來的“2.5+0.5”轉變成目前的“2+1”模式，增加學生半年在外實習的時間，以使學生通過實踐實習，不斷提升自己的技能，保障其畢業時能順應社會的發展。

高職院校人才培養注重學與用共長進、知與行相統一，著力培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業應用能力和可持續發展能力。勞動教育是高校實現立德樹人根本任務的重要途徑，廣西現代職業技術學院通過深入挖掘當地民族傳統文化、社會主義核心價值觀中對勞動教育賦予的深刻內涵和蘊藏的獨特方法，與學生特點相結合，總結提煉出切合本校學生實際的、富有成效的方法，切實提高了學生勞動教育的針對性和實效性，實現勞動教育在學校全面育人中的功能。

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