應(yīng)用型大學(xué)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式研究及實(shí)踐

葛曉鳴

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 國際商學(xué)院，遼寧 大連 116052)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》第七章第22條指出：高等教育要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模[1]。綱要強(qiáng)調(diào)了高等教育改革的方向是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要借助校企合作平臺，依靠校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、技能與行業(yè)要求結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。“3+1”人才培養(yǎng)模式是目前應(yīng)用型本科院校普遍認(rèn)可的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)校以人才市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以校外實(shí)踐基地為依托制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)生利用前3年時間完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的所有學(xué)科的課程，在第4年通過到校企合作教育基地頂崗實(shí)習(xí)，將前3年所學(xué)知識融會貫通，完成從理論到實(shí)踐的飛躍?！?年理論+1年實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜述素質(zhì)方面得到全面提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的局面[2]。

1 高等學(xué)校校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制

高等學(xué)校為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，克服自身實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足、“雙師型”教師缺乏等實(shí)際問題的捷徑是與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合。企業(yè)為了低成本、優(yōu)先獲得高質(zhì)量的技術(shù)性人才也有參與校企合作的動力。校企雙方合作能夠順利進(jìn)行需要有一系列的前提條件作為保障，如充足的經(jīng)費(fèi)、完善的校企合作制度、較高的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等。

1.1 經(jīng)費(fèi)保障

校企聯(lián)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)會涉及很多經(jīng)費(fèi)的支出，主要有教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、管理經(jīng)費(fèi)。教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要包括實(shí)驗(yàn)室開放經(jīng)費(fèi)、教師指導(dǎo)本科生科研經(jīng)費(fèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、大學(xué)生專業(yè)競賽經(jīng)費(fèi)、課程實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、課程及教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)等；實(shí)踐經(jīng)費(fèi)主要包括交通費(fèi)、住宿費(fèi)、崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi)、學(xué)生保險(xiǎn)、團(tuán)建費(fèi)等；管理費(fèi)主要包括教師交通費(fèi)、電話費(fèi)、資料費(fèi)、課時費(fèi)等。

大多數(shù)高校采取學(xué)校和企業(yè)共同分擔(dān)校企合作人才培養(yǎng)所需經(jīng)費(fèi)的模式，即學(xué)校承擔(dān)教學(xué)經(jīng)費(fèi)和管理費(fèi)，企業(yè)承擔(dān)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。為了促進(jìn)合作、保障合作順利開展，高校要加大配套經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。經(jīng)費(fèi)的來源要從多渠道解決，包括政府資助、社會捐助、校友資助等，共同對實(shí)習(xí)基地發(fā)展和建設(shè)進(jìn)行投資。

1.2 制度保障

健全的保障制度是校企合作順利開展的必要前提。校企合作制度的完善需要雙方的共同努力，在合作的過程中根據(jù)遇到的實(shí)際問題進(jìn)行不斷修訂和補(bǔ)充。首先，完善教學(xué)管理監(jiān)控制度。校企雙方在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理上，要制定一整套規(guī)章管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，保證學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動的開展。校企雙方充分尊重學(xué)生，探索校企監(jiān)督、學(xué)生自我管理的新模式，保證實(shí)習(xí)基地健康、持續(xù)發(fā)展。建立通暢的信息反饋系統(tǒng)，通過課堂授課、座談會、個別談話等多種形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時聽取學(xué)生對教師的評價(jià)和建議，以便教師更好地改進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐活動中存在的問題。其次，加強(qiáng)學(xué)生管理。校方指派專門指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，教育學(xué)生遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度。企業(yè)在學(xué)生進(jìn)公司前，要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育，并與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生要保守企業(yè)的商業(yè)秘密。校企雙方基地負(fù)責(zé)人及具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教師要加強(qiáng)聯(lián)系，及時溝通信息，確保實(shí)習(xí)學(xué)生管理不存在盲區(qū)，安全有保障。

1.3 教學(xué)質(zhì)量保障

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根本，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是校企合作的前提。教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)需要從實(shí)踐指導(dǎo)教師、教學(xué)管理、企業(yè)管理等層面同時推行。第一，要完善雙方指導(dǎo)教師的管理、加強(qiáng)考核工作。明確承擔(dān)不同教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)教師的崗位職責(zé)和任職條件。復(fù)合知識類課程教師必須是企業(yè)高級管理人員或技術(shù)人員，技能類教師必須是雙師型教師，有職業(yè)背景，重點(diǎn)考核指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力。第二，加強(qiáng)日常教學(xué)管理。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度規(guī)定，在“質(zhì)”和“量”兩個方面對指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)檢查和考核。第三，盡量提供優(yōu)質(zhì)崗位，使學(xué)生知識和技能得到全方面提高。以協(xié)議的形式向企業(yè)提出學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位要求，選取對學(xué)生專業(yè)發(fā)展有重要作用的優(yōu)質(zhì)崗位。實(shí)習(xí)期間，除完成規(guī)定的實(shí)習(xí)課程外，企業(yè)可提供崗位培訓(xùn)并有計(jì)劃地進(jìn)行輪崗。將實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來，確保實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)的儲備人才庫，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺。第四，注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核和評價(jià)。注重實(shí)效，在考核過程中要有創(chuàng)新，由校企共同確定考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核能力。將崗位表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的評價(jià)納入實(shí)習(xí)學(xué)生的評價(jià)體系中。

2 應(yīng)用型大學(xué)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

高校與企業(yè)間的尋找共贏的路徑是長期穩(wěn)定合作的重要條件。做到校企合作多方共贏，可以從“定制度、搭平臺、建隊(duì)伍、樹標(biāo)桿、見效益”5個方面入手。

2.1 定制度

在“3+1”模式下，校企合作規(guī)章應(yīng)隨著合作的推進(jìn)，不斷修改完善，并不斷出臺新的合作規(guī)章內(nèi)容，以制度為基礎(chǔ)，保證合作關(guān)系更加穩(wěn)固。在完善管理制度方面，要做好5個方面的工作。

2.1.1 校企合作管理辦法

在校企合作中，雙方本著互惠、共贏、共享的原則，在友好協(xié)商基礎(chǔ)上開展工作。“3+1”人才培養(yǎng)模式下的校企合作，應(yīng)事先制定校企合作辦法，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，將校企合作制度化。校企合作管理辦法包括指導(dǎo)思想、合作原則、適用范圍、機(jī)構(gòu)設(shè)置、基本任務(wù)、合作方式、項(xiàng)目審批、日常管理、科研成果歸屬、財(cái)務(wù)管理等。校企合作管理辦法的出臺，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)保駕護(hù)航，成為雙方共同約定并遵守的重要準(zhǔn)則。

2.1.2 學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理辦法

在短期內(nèi)以實(shí)習(xí)為目的的校企合作中，多數(shù)院校都建立了一套切實(shí)可行的實(shí)習(xí)管理制度，如《學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理辦法》《學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理實(shí)施細(xì)則(試行)》《**專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃》《頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)計(jì)劃》和《專任教師到企業(yè)掛職鍛煉方案》等。本著高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的理念，“3+1”人才培養(yǎng)模式下，除完善現(xiàn)有的管理制度，還應(yīng)根據(jù)需要出臺新的管理制度，在實(shí)踐中有針對性地進(jìn)行修改。只有這樣才能推動大學(xué)生實(shí)踐教育基地有序、高效、充滿活力的發(fā)展。

2.1.3 針對“3+1”模式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

普通院校的人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，為了保證方向正確、方法可行、成效顯著，要重點(diǎn)做好以下幾方面的工作：首先，成立由基地代表參加的專業(yè)建設(shè)委員會。由校方與基地單位領(lǐng)導(dǎo)、專家、顧問組成專業(yè)建設(shè)委員會,對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行管理、指導(dǎo)，并提出建議。其次，優(yōu)化基地實(shí)踐教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主題，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。充分發(fā)揮“雙師型”師資隊(duì)伍的優(yōu)勢，積極探索高校實(shí)踐教學(xué)基地的合作方式，創(chuàng)新基地實(shí)踐教學(xué)模式。從理論實(shí)踐、崗位實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐三個層面對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的操作能力和綜合素質(zhì)。再次，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、崗位管理能力為目標(biāo)，以改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系為重點(diǎn)，以完善實(shí)踐教學(xué)條件平臺為基礎(chǔ)，以組建高水平實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和建立高效管理運(yùn)行機(jī)制為保障，逐步建立起具有一定特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。最后，校企合作共同研究、修訂實(shí)踐教學(xué)教材，提高實(shí)踐教學(xué)效果。為了建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，依托校企雙方的優(yōu)勢資源，學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)管理層、技術(shù)層人員成立教材編寫團(tuán)隊(duì)，參照職業(yè)崗位要求，編寫針對具體崗位實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書[3]。

2.1.4 針對長期實(shí)習(xí)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)激勵辦法

在學(xué)生管理中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生注重外出實(shí)習(xí)的得失和成本效益。很多不愿意外出實(shí)習(xí)的學(xué)生，主要原因并不是不認(rèn)可實(shí)習(xí)帶來的好處，而是學(xué)校在管理制度上存在的漏洞導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)損失很大。如參加短期實(shí)習(xí)、外出實(shí)習(xí)要扣掉平時分，進(jìn)而影響學(xué)科績點(diǎn)成績。另一方面，學(xué)生在基地表現(xiàn)懈怠，不能全身心投入到實(shí)習(xí)當(dāng)中是因?yàn)槿狈顧C(jī)制。雖然企業(yè)會通過績效考核的方式，以獎金的形式進(jìn)行激勵，但對于家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越的學(xué)生來說，激勵效果并不理想。

因此，針對“3+1”集中實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該制定和出臺《學(xué)生校外實(shí)習(xí)激勵辦法》。辦法可對短期外出實(shí)習(xí)的課程學(xué)分的替代方法、假期校外實(shí)習(xí)的獎勵機(jī)制、3+1校外實(shí)習(xí)的學(xué)生獎勵辦法等作出明確規(guī)定。學(xué)生校外實(shí)習(xí)激勵辦法的出臺，必將增加學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，對校外實(shí)習(xí)起到正向推動作用。

2.1.5 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師獎勵辦法

為鼓勵更多的專業(yè)教師深入基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，應(yīng)在基地的建設(shè)中制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師校外指導(dǎo)課時數(shù)折算方法、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師獎勵辦法、掛職鍛煉教師工資管理辦法等文件。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師獎勵辦法的出臺將調(diào)動專業(yè)教師的積極性，讓專業(yè)教師全力投入到實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)工作中，為提升學(xué)生在校外實(shí)踐教育基地的實(shí)習(xí)效果起到極大的促進(jìn)作用。

2.2 搭平臺

校企合作向縱深發(fā)展的標(biāo)志是構(gòu)建起針對全校師生的實(shí)踐教學(xué)平臺、針對應(yīng)往屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展平臺和針對社會失業(yè)下崗職工的社會服務(wù)平臺。這3個平臺的建設(shè)可以充分發(fā)揮實(shí)踐教育基地的示范作用，體現(xiàn)實(shí)踐教育基地的社會價(jià)值[4]。

2.2.1 實(shí)踐教學(xué)平臺

企業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)應(yīng)逐步建立起面向全校師生、各省高校、全體網(wǎng)民的實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺。平臺可分享基地建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)、合作案例和學(xué)生成長典型事例，針對基地開發(fā)的課程、教材、軟件等資源，逐步開放具有雙向溝通交流功能的貼吧，在線實(shí)踐課程，供企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的就業(yè)、實(shí)習(xí)見面區(qū)等功能。實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)可以將實(shí)踐教育基地的建設(shè)成果與社會共享，發(fā)揮基地的社會服務(wù)功能。

2.2.2 職業(yè)發(fā)展平臺

參與校企合作的企業(yè)不僅面向應(yīng)屆畢業(yè)生，還應(yīng)針對往屆畢業(yè)生及社會人員建立一個集職業(yè)規(guī)劃、職場生存技巧指導(dǎo)、個人職業(yè)能力分析、職業(yè)技能提升、心理素質(zhì)測評等功能于一體的職業(yè)發(fā)展平臺。平臺可提供實(shí)時更新的優(yōu)質(zhì)崗位和入職條件說明。平臺也可提供應(yīng)聘人員與直屬領(lǐng)導(dǎo)的溝通渠道，方便企業(yè)選聘優(yōu)秀員工，方便應(yīng)聘者了解企業(yè)情況。平臺可方便指導(dǎo)教師了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，方便教師與學(xué)生溝通交流，實(shí)時進(jìn)行指導(dǎo)。平臺還可建設(shè)起往屆畢業(yè)生和與在校生溝通的橋梁，幫助他們共享資源、分析經(jīng)驗(yàn)、交流思想。

2.2.3 社會服務(wù)平臺

在未來若干年時間內(nèi)，可以建成面對社會失業(yè)以及下崗職工的“云客在家”兼職平臺，實(shí)時發(fā)布在線兼職信息和兼職培訓(xùn)課程資料、兼職申請流程、兼職申請方法等信息。社會服務(wù)平臺的建立，一方面解決了服務(wù)外包企業(yè)專業(yè)人才短缺問題，也給不能全日制工作以及行動不便的社會人員找到兼職的渠道。

2.3 建隊(duì)伍

學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，組建一支實(shí)踐能力強(qiáng)、有責(zé)任心的師資隊(duì)伍。在實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，堅(jiān)持專兼結(jié)合、長短相輔的原則，優(yōu)先聘用有企業(yè)工作經(jīng)歷的專、兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動。

面向社會、行業(yè)和企業(yè)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或工程師擔(dān)任本科生指導(dǎo)教師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的任務(wù)；鼓勵活躍在科學(xué)研究領(lǐng)域的高水平教師積極參與創(chuàng)新實(shí)踐相關(guān)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合；鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)演講與交流，解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題，并參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，制定專職教師企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批安排專職教師到企業(yè)參加工作，提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力；聘請行業(yè)專家、企業(yè)高層管理人員作為教學(xué)督導(dǎo)委員會成員，全程參與學(xué)生實(shí)踐的各種活動；建立滿足教師考核與評價(jià)辦法，以教師開展產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)的情況，在科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)和研究等領(lǐng)域取得的成果作為主要考核與評價(jià)指標(biāo)。

2.4 樹標(biāo)桿

普通高校的校外“3+1”實(shí)踐，從最初的探索逐漸走向成熟階段，未來的發(fā)展應(yīng)該向規(guī)范化方向發(fā)展。應(yīng)對實(shí)習(xí)案例進(jìn)行梳理并撰寫成案例，總結(jié)合作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與兄弟院校分享，逐漸摸索出一條行之有效的合作途徑，供他人借鑒使用。在經(jīng)過實(shí)習(xí)階段企業(yè)留用的畢業(yè)生中培養(yǎng)若干典型，用他們的成長經(jīng)歷激勵更多的學(xué)生克服困難，勇于突破自我，在事業(yè)上獲得成功。將成功經(jīng)驗(yàn)在高校中推廣，使學(xué)生、學(xué)校和社會共同受益。

2.5 見效益

“3+1”實(shí)習(xí)模式不僅僅使學(xué)生獲得收益，學(xué)校獲得資金支持，還應(yīng)該向同創(chuàng)效益、分享利潤的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)校通過提供研成果和參與企業(yè)經(jīng)營的方式，為企業(yè)帶來更多的效益，同時按比例分享所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。還要鼓勵學(xué)生在實(shí)習(xí)期間為企業(yè)提出更多合理化建議，企業(yè)按照增加效益的情況給學(xué)生獎勵。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式的效果評價(jià)

3.1 制定系列管理辦法

在校企合作中，高校與校企合作單位可共同制定一整套校企合作相關(guān)管理制度，從組織機(jī)構(gòu)、適用對象、實(shí)施程序、實(shí)習(xí)要求和成績考核5個方面詳細(xì)規(guī)定了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的具體要求。對學(xué)生在基地實(shí)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)都有明確規(guī)定，提高基地管理質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果。制定《專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃》和《頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)計(jì)劃》，明確學(xué)生實(shí)習(xí)具體內(nèi)容和崗位要求。通過頂崗實(shí)習(xí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。制定《專任教師到企業(yè)掛職鍛煉方案》，規(guī)定專任教師利用假期到企業(yè)掛職鍛煉的具體要求，進(jìn)一步加強(qiáng)雙師培養(yǎng)。這些制度是構(gòu)建校企合作運(yùn)行機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，為校企深入合作提供制度保障[5]。

3.2 形成共建、共管、共享的校企合作機(jī)制

在校外實(shí)踐教育基地建設(shè)中，結(jié)合校企合作的現(xiàn)狀，逐步探索與企業(yè)共建、共管和共享的模式。在實(shí)踐基地建立過程中，從促進(jìn)人才互通交流、明確雙方“責(zé)權(quán)利”關(guān)系、尋找三方利益平衡點(diǎn)等方面進(jìn)行了深度合作，共同建設(shè)和管理基地，建立共建、共管、共享的激勵機(jī)制。

3.2.1 共建信息交流平臺，實(shí)現(xiàn)信息有效雙向溝通

為實(shí)現(xiàn)校企之間信息的雙向、順暢交流，在實(shí)踐基地建設(shè)中，重點(diǎn)推行了企業(yè)調(diào)研機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)選派最優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，輸送具有較高專業(yè)素養(yǎng)的專職教師為企業(yè)職工進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。企業(yè)向?qū)W校選派優(yōu)秀一線專家作為兼職教師。企業(yè)提供更多職位，讓學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉。人才的流動，有利于調(diào)研機(jī)制的形成，使校企雙方擁有了一個有效的信息溝通平臺，人員可以通過這個平臺實(shí)現(xiàn)信息交流。

3.2.2 加強(qiáng)管理，保障實(shí)習(xí)順利進(jìn)行

在校企合作初期，學(xué)院與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。協(xié)議中明確雙方的責(zé)權(quán)范圍，為以后的合作奠定了良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)一步的合作中，當(dāng)遇到問題時，能夠平等協(xié)商、積極溝通、互相諒解，盡快制定補(bǔ)充協(xié)議。當(dāng)涉及學(xué)生利益問題時，雙方盡量為學(xué)生著想，盡可能保證學(xué)生獲得利益。這些重要問題以文件形式固定下來，避免產(chǎn)生糾紛。責(zé)權(quán)落實(shí)機(jī)制的有效運(yùn)行可保障校企深度合作的順利進(jìn)行。

3.2.3 確定校企合作中的利益平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)合作各方共贏

找準(zhǔn)校企合作雙方利益的結(jié)合點(diǎn)，是保證校企合作效果的關(guān)鍵。高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在的問題是缺乏穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備、缺少具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型師資力量、行業(yè)信息匱乏、畢業(yè)生就業(yè)困難等。對于企業(yè)而言，急需業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)好的專業(yè)人才，同時也期望通過合作獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。在校企合作關(guān)系中，關(guān)鍵點(diǎn)是向企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)生，這樣企業(yè)才能積極參與到崗前教育活動中。在人才招聘時，企業(yè)可以優(yōu)先擇優(yōu)錄取，并在企業(yè)人才短缺時頂崗實(shí)習(xí)，解決了企業(yè)燃眉之急。找到合作雙方利益平衡點(diǎn)，才能開創(chuàng)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方共贏的局面。

3.3 摸索出適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的校外實(shí)踐教育模式

3.3.1 與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對接，定實(shí)習(xí)崗位

在校企合作中，院?？赊饤壱酝蓪W(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)崗位的模式，而由企業(yè)為學(xué)生提供多個實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，在頂崗實(shí)習(xí)前有自主選擇的權(quán)利。多崗位選擇的實(shí)習(xí)模式，雖然增加了學(xué)生實(shí)習(xí)的難度，但能為學(xué)生將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，校企雙方探索出一套行之有效的崗位選擇模式，如一次提供3個崗位供學(xué)生選擇：第一種是經(jīng)濟(jì)回報(bào)高、專業(yè)技能要求高、挑戰(zhàn)性強(qiáng)、壓力大的崗位；第二種是工作強(qiáng)度適中、回報(bào)中等的品牌整合傳播崗；第三種是工作簡單、機(jī)械性重復(fù)、收入較低但穩(wěn)定的客戶服務(wù)崗。實(shí)習(xí)學(xué)生可根據(jù)自己性格和承受能力，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。這樣安排能夠克服統(tǒng)一安排所帶來的問題，確保實(shí)習(xí)更具有現(xiàn)實(shí)意義[6]。

3.3.2 與實(shí)習(xí)崗位的要求對接，定培訓(xùn)方案

以某互聯(lián)網(wǎng)營銷服務(wù)企業(yè)為例，在該基地的兩次頂崗實(shí)習(xí)中，都對學(xué)生進(jìn)行了為期兩周的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)沒有機(jī)械地使用企業(yè)社招員工培訓(xùn)計(jì)劃，而是根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)生一般專業(yè)技術(shù)能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的培訓(xùn)方案，大幅度減少了與在校課程重復(fù)的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，更注重能力培養(yǎng)和崗位技巧的提高，使學(xué)生利用兩周的學(xué)習(xí)時間就能達(dá)到了以往培訓(xùn)一個月的要求。個性化的培訓(xùn)方案，給企業(yè)降低了培訓(xùn)成本，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

3.3.3 與學(xué)生個性特征對接，定實(shí)習(xí)管理方案

在“3+1”實(shí)習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行雙軌制管理。在管理中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)不同性格的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的適應(yīng)情況有很大差異。個性溫和、自律性強(qiáng)的學(xué)生，不需要嚴(yán)格的監(jiān)管也能出色地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。對于這一部分學(xué)生，除正常按企業(yè)規(guī)范考核外，學(xué)校采取學(xué)生自主管理的方式，不再對這部分學(xué)生進(jìn)行額外考核。對于個別個性強(qiáng)、逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，采取“企業(yè)考核+學(xué)校考核”相結(jié)合的方式進(jìn)行管理。在實(shí)習(xí)成績認(rèn)定上，對實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)不良的學(xué)生，將崗位表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要評定依據(jù)，實(shí)習(xí)成績以企業(yè)績效考核成績?yōu)橹??？己诉^程對學(xué)生進(jìn)行約束管理，確保實(shí)習(xí)實(shí)踐活動順利開展下去。