淺談如何解決農村幼小教育的銜接問題

魏小林 張棟 張鵬祥

摘 要：對于農村幼小教育方面較為突出的一個問題就是在學生從幼兒園過渡到小學的這一銜接階段。作為人生中正式接觸到規范的課程教學內容，對于幼年學生來說，接受教師的教育，使學生真正意識到自己是小學生這一內容就顯得十分重要。因此，我們對于當前農村幼小教育中的銜接問題進行探討，從更加貼合農村生活背景、更加符合農村幼小教育的實際進行分析，解決農村幼小教育的銜接問題。

關鍵詞：農村教育；幼小教育；銜接問題

一、 保障環境為教育銜接打好基礎

對于解決農村幼小教育的銜接問題，最重要的就是家庭方面對于幼小教育銜接過程的支持。在家中為幼小學生創設一種適合小學生學習的環境，能夠在一定程度上使孩子認識到自我角色的轉變。由家長在家中為學生準備個人文具用品，以及相對固定的學習場所，能夠教育學生在學習的過程中，規范自身，時刻明確自己已經是一年級的學生了。尤其是對于農村學生來說，一般對于幼小教育的銜接，家長都不會特別重視，因此，我們必須要改變家長這種傳統的思想理念。要對農村家長做好教育的意識形態建設工作，通過改變家長對于幼小教育銜接方面的重視程度，從而更加全身心地投入到解決幼小教育銜接問題的過程中去。能夠從實際出發，從根本出發，保障學生學習環境的創設，為幼小教育銜接問題的解決貢獻一己之力。

二、 以活動規范幼兒自律能力

在幼小教育銜接問題的解決過程中，我們不難發現對于兒童來說，在這一階段中，最主要的就是時間觀念的培養。因此我們將培養幼兒的時間觀念作為邁出幼小銜接的第一步。對于幼兒來說，剛剛從歡樂輕松的幼兒園步入小學階段，最難以接受的就是時間上的約束，因此在幼兒教育銜接問題的解決過程中，必須將培養時間觀念作為幼兒步入小學的當務之急。我們可以通過使幼兒自主規劃時間，鍛煉幼兒的思維和規劃能力，通過在家長的協助之下，建立科學合理的時間計劃，并在這一計劃的制定過程中，充分安排時間，確保幼兒對于時間觀念的重視程度。只有在明確了時間的意義之后，幼兒才會在幼小教育銜接問題的解決過程中發揮更好的作用。同時，我們要對幼兒進行行為上的規范，對于一些做得比較好的幼兒、行為較為規范的幼兒進行表揚，并引導其他幼兒進行學習。通過在同齡團體中選取相應的標桿學生，才能真正意義上發揮榜樣的激勵作用，從而在幼兒方面為幼小教育銜接問題的解決提供一部分的思路，為幼兒日后的發展道路夯實基礎。

三、 以建立激勵機制促進教育銜接

教育工作畢竟不是一朝一夕就能完成的，因此我們必須通過相應的教學手段確保家長能夠在幼兒教育的銜接過程中長期有效地參與進來。通過建立幼小銜接工作激勵機制來提升家長參與的積極性，只有這樣才能在堅持教育的同時，保證家校合作的一致性，對于幼小銜接教育的過程中能夠依據連貫性原則進行徹底攻堅。同時，我們可以在幼小教育銜接問題解決的過程中，通過積極開展各類活動，舉辦各類相關比賽，對于獲勝的小選手以及幼兒家長進行獎勵，這種通過頒發證書作為激勵的活動的開展能夠在一定程度上充分調動起家長與孩子共同參與幼小教育銜接的積極性。同時，對于一些創設良好學習情境的幼兒家長，應該給予鼓勵。尤其在農村幼小教育銜接問題的解決過程中，對于能夠積極汲取當前時代教育觀念，摒棄傳統守舊觀念的家長進行表揚，只有這樣才能激勵家長在幼小教育銜接過程中發揮出后備軍的作用。同時，科學地指導其他家庭開展幼小銜接活動的家長，也應受到一定的獎勵，只有這樣，才能促進農村幼小教育的銜接，從而加大教育銜接問題解決力度。

四、 總結

對于農村幼小教育銜接問題的解決，我們必須要加大重視程度，尤其在對于幼兒家庭教育環境方面的情境創設和家長自身培養提高的方面進行開展，通過調動起家長與幼兒共同參與到農村幼兒教育的銜接過程中去，以更加飽滿的積極性、主動性、創造性，為農村幼小教育銜接活動做出一定的貢獻，從而為幼兒在小學階段的發展打好基礎，奠定良好的基石。因此，對于農村幼小教育的銜接問題，我們必須要從家長入手，針對農村幼小銜接工作中所出現的問題及時與家長溝通，以家校合作的方式對于農村幼小教育銜接共同進行探索，從而實現幼小教育銜接問題的有效解決，為中國青少年教育打好基礎。

參考文獻：

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[5]謝廣田.幼小銜接：突變·減坡[J].幼兒教育，2003（2）.

作者簡介：

魏小林，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣甘溝中心幼兒園；

張棟，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣三合教委；

張鵬祥，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣四河教委。