初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)策略探究

摘 要：語文閱讀教學(xué)要從應(yīng)試當(dāng)中解放出來，減少學(xué)生閱讀的功利性，增加學(xué)生在閱讀過程中的真實(shí)個(gè)人感受，注重提高學(xué)生的閱讀思維能力，使初中學(xué)生閱讀教學(xué)水平得到提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

語文閱讀教學(xué)是語文課程的重要內(nèi)容，教育部在《中學(xué)語文教學(xué)改革指導(dǎo)意見》中要求。中學(xué)生在閱讀中要學(xué)會(huì)從整體上理解、感知和領(lǐng)悟文章，以課外文字材料為主，使學(xué)生在閱讀中掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)以應(yīng)試為目標(biāo)的閱讀訓(xùn)練忽視了學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，重結(jié)果輕過程，重記憶輕思考。雖然學(xué)生通過千人一面的答案在語文考試上可以得高分，但學(xué)生的閱讀水平及興趣并不高。閱讀思維能力是指一個(gè)人通過閱讀紙版或電子版等信息載體而進(jìn)行信息整合和思考的能力。在閱讀的過程中，人們將文字信息生成有心理意義的信息，讀者會(huì)將閱讀到的文字與自己的經(jīng)歷相結(jié)合，產(chǎn)生特定的情感體驗(yàn)，并對(duì)自己的信念、價(jià)值觀等產(chǎn)生影響。

一、 初中生語文閱讀思維能力培養(yǎng)的意義

語言文字所承載的是上千年的文化和傳統(tǒng)，通過閱讀這些文字，可以達(dá)到陶冶身心、增加個(gè)人修養(yǎng)的目的。語文教材只是選取浩瀚書海中的一點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維能力應(yīng)以課外閱讀為主，通過課外圖書的選擇、閱讀方法的學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生的閱讀需求層次和能力，并對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

（一） 增強(qiáng)學(xué)生選擇閱讀方法的主動(dòng)性

閱讀思維訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法上的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)形式各異的作品時(shí)，只有采用適當(dāng)?shù)淖x書法才不會(huì)浪費(fèi)經(jīng)典作品的閱讀價(jià)值。比如，對(duì)于異聞趣事、名人傳記題材的作品，可以用速讀法；對(duì)于經(jīng)典名著的作品，可以采用細(xì)讀法；對(duì)于史料記載，可以用比較閱讀法；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)可以用搜尋獵讀法等。語文教師在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行速讀、細(xì)讀、比較閱讀等方法上的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的閱讀思維能力，增加其閱讀方法的選擇面。

（二） 提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀思維是一種能力，有的學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)產(chǎn)生一些與作品相關(guān)的聯(lián)想，讓他們體驗(yàn)到作者所表達(dá)的感情。而有的學(xué)生在閱讀的過程中則只是停留在字面意思上的理解，這樣會(huì)影響其閱讀興趣。進(jìn)行積極的閱讀思維訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的閱讀能力。在語文課堂上，教師應(yīng)在教授基本語法的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感知文章內(nèi)容的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解作者的思想，鑒賞文章的風(fēng)格，從而利用新知識(shí)完善自己的認(rèn)知體系，這樣就能提升學(xué)生閱讀能力。

（三） 提升學(xué)生閱讀需求的層次

閱讀思維能力的提高可以改善一個(gè)人的心理狀態(tài)，提升閱讀需求層次。閱讀圖書需要一個(gè)人靜下心來才能走進(jìn)作者所描述的世界。在現(xiàn)代社會(huì)崇尚快餐文化的時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生多利用現(xiàn)在的時(shí)間去閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生真正地感受閱讀所帶來的美好體驗(yàn)。這種美好體驗(yàn)有時(shí)是影視作品所無法呈現(xiàn)的，這種高雅的興趣，可以提高閱讀者的思想追求，提高學(xué)生的欣賞層次。

二、 提高初中生語文閱讀思維能力的策略

（一） 教師創(chuàng)造初中語文閱讀教學(xué)情境

很多學(xué)校都有早讀時(shí)間，早讀一般是在早上，大約四十分鐘。早讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的重要形式，教師可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行布置，也可以讓學(xué)生獨(dú)自閱讀，但內(nèi)容必須是與當(dāng)天學(xué)習(xí)有關(guān)的課文內(nèi)容。由于學(xué)生每天的課程安排是豐富多樣的，包括數(shù)學(xué)、語文、英語、化學(xué)、道德與法律、歷史等，每個(gè)學(xué)科教材的編寫文筆都不同。學(xué)生在閱讀的過程中不僅做到了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，而且在閱讀的過程中，對(duì)文章加深了理解，在教師講課之前，先做了個(gè)人化的體驗(yàn)，也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。教師通過營造這樣和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行創(chuàng)造閱讀氛圍。

（二） 教師創(chuàng)新語文閱讀課堂教學(xué)形式與方法

隨著信息時(shí)代的到來，教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，其作用更主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力和培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不要總是占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而應(yīng)留給學(xué)生自由閱讀、自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能有充足的時(shí)間進(jìn)行關(guān)于閱讀方法的訓(xùn)練，比如展開合作閱讀、閱讀討論、分享交流閱讀體驗(yàn)等，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密”，中國古語也有“讀史可以使人明智，鑒以往可以知未來”。“厚積才能薄發(fā)”，“書到用時(shí)方恨少”，閱讀教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中積累各種知識(shí)的習(xí)慣。首先要精選一些文學(xué)作品，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。其次，要指導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)詞匯的搜集、整理和積累，培養(yǎng)學(xué)生勤抄、勤寫、勤用的良好習(xí)慣。摘抄筆記是閱讀積累最好的辦法，可以拓寬知識(shí)面，提高閱讀效率。最后讓學(xué)生通過寫批注、寫心得、做評(píng)語等方法做到與作者的思想進(jìn)行交流的目的。

初中生的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)快樂的過程，他們的空余時(shí)間很多，需要教師做好引導(dǎo)工作，使其提升閱讀層次，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章體裁選擇不同的閱讀方法，并養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，真正做到提高閱讀思維能力。

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[2]劉磊.淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：205-206.

作者簡介：

王宗芹，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣回民中學(xué)。