“人的全面發展”視閾下大學英語課程建設

摘 要：馬克思人的全面發展理論要求大學英語課程建設要融入新時代特色人才培養目標，教師不僅教會學生英語語言知識和技能，而且要依據大學英語學科特點滲透對學生思想教育以培養學生全面發展素質和能力，為新時代培養高素質、復合型人才。

關鍵詞：馬克思；全面發展；大學英語課程建設

馬克思人的全面發展理論要求人能力的發展、人格完善與全面，素質全面發展。高校是思想教育主陣地，教師不僅向學生傳授理論知識和技能，而且還要向學生思政教育以實現教書育人。“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。習近平總書記在全國高校思政會議講話是對馬克思人的全面發展理論繼承和發展。教育興則國家興，教育強則國家強。大學是立德樹人、培養人才地方。人才培養是育人和育才相統一過程，而育人是本。習總書記在北大師生座談會講話，為新時代教育指明方向。

一、 大學英語課程思想教育缺失

首先，大學英語教師層面。有些教師認為：英語和思想教育屬不同學科，無法融合。對學生思想教育不是英語教師的責任和義務。第二，大學英語教材層面。缺乏思想教育內容。重視對學生英語語言知識和技能傳授，側重英語教材專業性或學術性。第三，大學英語教學目標和內容層面。沒有與時俱進，沒有體現思想教育實效性。第四，大學英語課程設置層面。大學英語課由于課時不足，教師很難對學生思想做到位，弱化育人功能。

二、 大學英語教學與學生全面發展

如何貫穿馬克思人的全面發展理論，培養學生全面提高素質和能力是新時代英語教改面臨的挑戰和亟待解決的問題。

（一） 以馬克思人的全面發展理論指導的素質教育

學校作為教育主陣地承擔教育責任和擔當，以新時代合格高素質建設者和接班人為目標設計大學英語教育目標。首先，教師要具備高素質、全面發展能力。正所謂“身正為師，學高為范”，教師不僅更新理論，知識和教育理念，而且注重思想道德素質，與時俱進學習思政理論，提高思想教育水平和能力。教師教學生知識，更要教學生會學習，會做人，會做事，以利于學生素質全面提高和發展。

（二） 以馬克思人的全面發展理論指導個性化、差異化大學英語創新教學

教師結合授課內容進行愛國主義、集體主義、愛崗敬業、誠實守信等思想教育以達到育人目的，教師在傳授英語語言知識，提高學生英語聽、說、讀、寫、譯技能為教學目標，更要側重對學生英語應用能力、交際能力、主動學習和創新能力全面的培養。根據學生差異和個性化特點，以“學生為主體”設計教學，引導學生積極思考和主動參與以促進全面發展。鼓勵學生創造性思維和動手能力，針對英語學科特點，通過小組合作達到互相學習、人際交往目的。根據學生接受程度和能力，設計差異和個性化教學讓學生主動參與。針對基礎好的學生，教師設計有點難度，開發學生智力，激勵學生向無限知識擴展，提高創新思考能力。對學習基礎弱的學生，設計基礎知識，引導學生思考，可利用手機查找，培養主動學習習慣和參與。通過反復長效激勵，學生參與度明顯提高。在快樂中學習，享受成就感和自豪感，通過“學中做，做中學”，提高學生學習潛能和創新能力。

三、 以馬克思人的全面發展理論指導大英教學實踐

根據特色人才培養目標和教學內容，融入思想教育。不僅教學生英語專業知識和技能，而且要培養學生全面發展素質和能力。

（一） 教師要立足新時代，與時俱進，及時更新教育觀念

教師發揮人格魅力，以一言一行影響學生。教師作為傳道、授業、解惑者對學生影響終身。以積極樂觀心態向學生灌輸正能量，以良好德行感染學生。教師要換位思考，尊重學生人格，和學生交心，拉近與學生距離，以平等方式進行思想教育。

（二） 立足大學英語課程融入思想教育，編寫符合新時代培養目標的大學英語教材

很多大學英語教材注重英語語言知識和技能，缺乏課程思政指向性和實效性。為此，我院公共英語教研室集思廣益，把理論學習心得、案例融入教材編寫，依據“十三五”國家職業教育培養目標，以“一切有利于教學，一切服務于學生”理念編教材，2017年7月由上海交通大學出版社出版的《職場英語》終于面世。

（三） 挖掘大學英語教材思政內涵，把德育融于大學英語教學

1. 課前預習：以《職場英語》第三單元為例。教師課前以班級微信或QQ群，發布預習，如：以旅游出行方式、目的地、需求變化為例，說明中國人旅游“夢”。要求：以小組為單位，對國內外旅游方式和行為變化通過信息化學習手段，如：上網、手機等課前查找資料并輸入，課堂以口語操練、小組表演等輸出各組學生課前自主和合作學習的預習。如：學生上課以視頻、ppt等小組做中國人旅游方式、目的地、交通工具等匯報，英語輸出中受到愛國主義教育。

2. 課前導入：口語輸出題，如：談談你的旅游“夢”；看圖說話：說出圖中旅游交通工具的變化；聽寫填空題，如：中國人旅游方式和旅游目的地等變化，是由于（1）中國制度……；（2）中國理論……；（3）中國道路……，結論：中國人旅游“夢”是中國夢重要組成。通過主題演講、看圖說話、填空，提升英語輸出能力。

3. 課堂教學活動

任務1：觀看中國著名旅游景點，如：西湖，故宮或西安蘊含人文、歷史、傳統文化英語視頻，耳聞目染“大美中國”魅力，增強英語知識和技能輸入。

任務2：觀看中國生態文化旅游景點，如：浙江安吉英語視頻，通過英語信息輸入，體會“綠水青山就是金山銀山”理念，受到生態環保教育。

任務3：段落翻譯題，如：對比中國改革開放40年來，中國人旅游觀和模式等變化。學生輸入英語語言知識，內化英語閱讀、翻譯能力，對中國旅游變化加深了解。

任務4：學習成果展示。學生10分鐘小組討論，各小組推舉1名代表就主題“新時代中國旅游……”做1分鐘英語演講，要求與思政相結合，包含新時代理論或觀點。其他組組長和臨時推舉的學生代表給打分并做點評。

任務5：觀看“一帶一路”英語視頻，學生經內化輸出觀后感，對人類命運共同體有更深理解；其次，負責點評小組組長歸納學習收獲。教師引導學生對思政主題提煉、升華。

4. 課后延伸：看“厲害了我的國”或“輝煌中國”視頻，以“新時代……”為主題，各組長組織同學討論，然后，每個同學寫觀后感。融課程思政英語寫作，學生掌握英語寫作技能，又運用英語語言增強學生英語語用能力。

四、 結論

大學英語課作為傳播英語知識、人文思想、世界文化的載體，擔負為新時代培養高素質人才的責任和義務。大學英語教改要把握時代脈搏，融新時代大潮。根據馬克思人的全面發展內涵，德乃為首。在馬克思人的全面發展理論指導下，對學生新時代理想、信念、道德教育，把思想教育始終滲透大學英語教學各環節，以創新思想教育方式拓展思政教育手段，培養德才兼備、又紅又專的新時代高素質、全面發展建設者和接班人是新時代教育根本目標和永恒主題。

參考文獻：

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[4]吳同喜.職業教育與人的全面發展——以馬克思主義職業教育思想中國化為研究視角[J].浙江工貿職業技術學院學報，2012（9），51-54.

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作者簡介：

許超，浙江省溫州市，浙江工貿職業技術學院。