新時代高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略探討

摘 要：本文闡述了新時代高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性，主要包括助力學(xué)生開展語言學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐，促進(jìn)高中生對中國文化的理解等。我們提出了要在選修課上加強對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，切實提升高中英語教師的英語語言知識素養(yǎng)，在課堂上加入英美文化等高中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新時代；高中英語教學(xué)；跨文化交際能力；策略

一、 引言

文化差異在一定程度上會影響高中英語教學(xué)的全過程，信息差距也不利于有效教學(xué)。為了有效地解決上述問題，高中英語教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中注重培養(yǎng)高中生對各國相關(guān)知識的認(rèn)知和理解能力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本文對新時代背景下高中英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略進(jìn)行了分析和研究。

二、 新時代高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央洞察國際大勢，把握時代脈搏，在保持對外大政方針穩(wěn)定性和連續(xù)性的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)外交理論和實踐創(chuàng)新，確立了習(xí)近平總書記外交思想這一指導(dǎo)新形勢下外交工作的強大思想和理論武器。由于各國文化體系和文化形式的明顯差異，跨文化交際本身極其豐富，這直接導(dǎo)致了學(xué)術(shù)界對跨文化交際內(nèi)涵缺乏一致的界定。

（一） 助力學(xué)生開展語言學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐

語言是文化交流和記錄呈現(xiàn)過程中的重要載體，文化形式的實際演變路徑也在一定程度上對語言的發(fā)展和演變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從語言教育的具體發(fā)展路徑來看，語言知識和應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)和實踐過程離不開語言形式背后的文化形態(tài)要素。在學(xué)習(xí)和理解英語語言形式的基本知識和內(nèi)容以及英語語言的基本應(yīng)用的過程中，高中生可以全面、徹底地理解英語國家的基本歷史文化要素，如：政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，從而逐步提高高中生的素質(zhì)。廣義的文化認(rèn)知水平促使高中生逐步認(rèn)識和理解一定數(shù)量的跨文化知識認(rèn)知要素。在此基礎(chǔ)上，在參與英語語言基礎(chǔ)知識和交際技巧的學(xué)習(xí)和實踐的過程中，高中生能夠?qū)崿F(xiàn)對英語單詞和句子表達(dá)的加深理解和認(rèn)知，以開發(fā)英語的基本理論知識和應(yīng)用技能。在學(xué)習(xí)和理解活動的過程中，促進(jìn)自己的英語學(xué)科聽、說、讀、寫能力的提高，提高應(yīng)用水平。

（二） 促進(jìn)高中生對中國文化的理解

在選擇和設(shè)置教材內(nèi)容的過程中，現(xiàn)行的高中英語教材介紹，目前大量關(guān)于基本的習(xí)俗和我國人類特性的描述性的語料庫，有著相關(guān)國家的歷史和文化內(nèi)涵以及流變路徑，以及科學(xué)技術(shù)研究視野的歷史發(fā)展軌跡。在學(xué)習(xí)和理解的過程中，如果我們能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定和充分的語料信息內(nèi)容的理解，在交流過程中，通過準(zhǔn)確全面地介紹中國文化的基本情況，一定能夠與外國朋友進(jìn)行跨文化交際活動，從而在不同文化背景之間達(dá)到穩(wěn)定和充分的理解，促進(jìn)順利有序?qū)崿F(xiàn)跨國交流活動的目標(biāo)。

三、 高中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

（一） 利用好選修課空間，加強對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)

作為教師要在課堂上滲透國際文化，積極貫徹落實中央要求，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件大力推進(jìn)公共外交和人文交學(xué)流。為了保證新課程背景下英語教學(xué)基本理念的充分落實，應(yīng)指導(dǎo)高中英語教師選擇和運用新課程背景下的必修課與選修課相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。在日常教學(xué)實踐過程，在必修課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合高考英語作為一門學(xué)科的教學(xué)大綱和命題規(guī)則，完成重點英語學(xué)科中詞匯和句法信息的普及，保證學(xué)生在豐富多彩的英語教材，營造輕松自由的氛圍，明確了解家庭的基本文化特征，為支持跨文化的溝通能力的提高創(chuàng)造了充分條件。

（二） 切實提升高中英語教師的英語語言知識素養(yǎng)

由于高考制度對高中英語學(xué)科總分水平的深刻要求，高中英語教師在日常教學(xué)活動中擔(dān)負(fù)著更多的任務(wù)和項目，客觀上導(dǎo)致了高中英語教師參加了常規(guī)的日常教學(xué)。教學(xué)過程中，很難有足夠的時間開展英語國家的快速文化交流、基本風(fēng)俗習(xí)慣方面的書籍，閱讀和分析語言文化信息資料，這在一定程度上限制了高中生培養(yǎng)跨文化交際的能力。從語言表意活動的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)來看，英漢詞匯系統(tǒng)在稱謂、委婉語、職位、動物、色彩、人物等語素的表達(dá)上，以及在內(nèi)涵和象征意義上存在很大差異，以及其復(fù)雜的文化內(nèi)涵。英語教師只有充分注意英漢兩種語言在表達(dá)方式和詞匯內(nèi)涵上的差異，才能為高中生進(jìn)行跨文化交際創(chuàng)造順利有序的條件。

（三） 在課堂上加入英美文化

文化的傳播主要取決于語言能力，語言是思想的體現(xiàn)，一個人的語言可以表達(dá)他的內(nèi)心思想；語言是一面鏡子，語言像一面鏡子，我們可以從他的話中看到一個人。語言粗魯粗俗，語言文明高尚。在英語教材中，我們將解釋中西文化交流的一些問題，舉辦相關(guān)的活動，不斷促進(jìn)不同文化之間的交流，使我們的跨文化交際能力更加靈活。首先，英國和美國習(xí)慣用手勢表達(dá)自己的想法。第二，因為英語和漢語在名稱方面有很大不同，我們在教學(xué)生英語名字時應(yīng)該注意一些名稱和姓氏。在英語課上，美國人還被要求講述他們打招呼的方式，尤其是當(dāng)他們不同于中國人時。第三，英美兩國存在一些原則性問題，如對紳士風(fēng)度的尊重、對老人的尊重、無節(jié)制地互相詢問對方的隱私以及雙方交換名片。在英語課堂上，中西方文化背景的有機結(jié)合將大大提高學(xué)生的英語跨文化交際能力，同時也可以提高學(xué)生的翻譯和閱讀水平，使學(xué)生能夠運用文化背景知識進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的文化交際能力。

四、 結(jié)語

在新時代背景下，在英語教學(xué)中有效培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的幾種方法，教學(xué)要結(jié)合實際情況，教師要靈活地改變教學(xué)方法。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的英語水平。

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作者簡介：

公茂峰，山東省淄博市，山東省淄博第六中學(xué)。