新形勢下我國大學英語教育之困境及改革發(fā)展路徑探究

摘 要：隨著社會經濟的飛速發(fā)展，人們生活水平的日益增長，現(xiàn)如今的大學英語教育體系或是成效都無法滿足大學生未來踏入社會的巨大需求。因此，在如此嚴峻的形勢下，我國大學英語教育陷入了新一輪的瓶頸——如何戰(zhàn)勝困境，找到教學的突破口，改革大學英語教育，做到進步發(fā)展。

關鍵詞：大學生英語；教學困境；教育改革

一、 引言

當今我國大學生在英語學習方面存在著大量問題，從小學接觸到英語開始直到高中一直都是應試教育，老師也是填鴨式教學。所以，自始至終大部分學生只會答題，口語表達能力極弱。然而，在許多大學依舊存在著這樣的教學方式，大學生的語言綜合能力得不到鍛煉，學術性英語的表達能力得不到更好的指導的話，四年后的英語實力在社會實戰(zhàn)中將毫無效用。

二、 大學英語教育發(fā)展狀況

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)高校都面臨著英語教育的供不應求——即學校提供的教育條件、教育資源、教學方式遠遠不能滿足大學生未來在職業(yè)發(fā)展上的技能需求。雖然我國為提高大學生英語水平與世界接軌，在教育方針上下了很多功夫，要求大學生在校期間必須通過CET-4的等級考試，英語專業(yè)的學生更要通過專業(yè)英語八級，還有諸多大學生口語比賽等等，但治標不治本，我國大學生的英語水平依舊停滯不前。

據(jù)調查分析，我國大學生無論專業(yè)或是年級，在學習英語的過程中得不到關鍵性提升的原因有很多，例如，學生缺乏系統(tǒng)性的學習；學校無法提供更為專業(yè)的學術性教學；教師的知識結構單一，無法深入為學生指導；英語口語教育得不到根本的重視，等等。

三、 新形勢下大學英語教育的困境

（一） 大學英語教學存在的問題

1. 教學理念及內容落后

大學英語教學過程中，老師往往注重對詞匯語法的輸出，照搬教材內容，與高中無大的區(qū)別，課后會留書面作業(yè)等，很少會有老師能夠積極帶動課堂氛圍，與學生互動教學，據(jù)調查，在課堂上大部分老師都會以自身為主，學生為輔，以一個過來人的身份帶領學生進行學習，且注重書面學習，課堂氣氛嚴謹不夠活躍，造成了口語教學的嚴重缺失，無法引起學生的學習興趣，直接導致學習效果不佳。

2. 教學資源不足

大學里非英語專業(yè)的教學資料十分單一，內容也是只針對專業(yè)相關，沒有額外的延伸；且許多高校不重視理論性專業(yè)教學的設備器材，僅僅在物理、化學等實踐性強的專業(yè)下功夫，播放英語聽力的設備老舊、功能單一，音質效果極差，有些老式錄音機的音頻內容更是古老，遠遠滿足不了新形勢下的英語教學的要求。

3. 教師自身水平有限

部分高校的教師總會存在自身實力不過硬的情況，在聽、說、讀、寫等基本功扎實前提下，更要做到吐字清晰、發(fā)音標準、口語流利、語法熟稔、教學思路清晰、綜合表達能力強。說到底，老師的業(yè)務水平其實直接與教學成果掛鉤，優(yōu)秀的教師在保障學生能夠汲取正確先進的知識的同時，更能提供給學生多樣的學習感受。其次，英語老師需要掌握較強的雙語教學能力，中英文轉換自如，且對中文內容了解透徹，再將其翻譯成英文輸出。加強中英文兩種語言文化的素質修養(yǎng)也是英語教師的當務之急。

（二） 新形勢下教育的困境

當今全球化的經濟發(fā)展，各行各業(yè)的工作也與國際接軌，然而大學生的英語水平無法獲得認可。許多大學生都在抱怨學習過程的不滿意：始終在做應試教育；永遠跳不出四六級考試的怪圈；與為將來融入社會，作為交際工具的本質背道相馳；落后的教育手段始終無法滿足教學需求等等，學生在抱怨的同時也是希望學校提供更加多元的課程安排和豐富教學資源，提高英語口語教學質量，重視綜合素質的培養(yǎng)。

四、 針對大學英語教育的改革發(fā)展提出建議

（一） 學生為主，教師為輔

這是教育理念的根本轉變，課堂上應以學生為主是開展大學英語一切教學活動的根本原則，課程考核，期中期末測試都是作為教學手段輔佐學生學習，教師應該積極調動課堂氣氛，服務于學生，為學生提供所需幫助，并且將基本的英語學習得以趣味化、豐富化。同時學校應開設更多的課程或比賽，讓參與其中的學生相互學習交流，提高自身的人文素養(yǎng)、學術研究、語言綜合技能等等。

（二） 建立完善的英語測試體系

從大一入校開始到大四畢業(yè)結束，需要經歷不同階段的英語測試才可畢業(yè)，也屬于對大學生的硬性要求，但與四、六級不同，可根據(jù)不同學校的教育程度不同，制定不同的測試體系。但基本目的都在于引導學生正確學習英語，提高英語的綜合素質修養(yǎng)，引起學生和教師的高度重視。

（三） 加強專業(yè)英語教學與師資力量

進入大學，絕大部分非英語專業(yè)的學生對英語的重視程度大不如高中，所以，強化學術類英語的教學十分重要。這不僅僅依靠英語專業(yè)的教師，還要運用現(xiàn)代化信息技術，展開新型的教學方式，依托互聯(lián)網，與專業(yè)人士聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的學習興趣和學習自主性，真正提高教學質量。組建專業(yè)教學團隊，改變以往教學中的單打獨斗局面，以團隊力量加強大學英語教學研究的深度和廣度，并將科研成果轉化成教學成果。

（四） 注重口語教學，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

現(xiàn)如今社會最重要的便是口語表達能力，掌握一門外語的最終目的也在于清晰地表達自己的想法，成為社交的一門工具。所以，大學期間，學校應該重視學生口語的培養(yǎng)，語言綜合素質的養(yǎng)成。聘請外教，讓母語擁有者為學生營造更生動的語言環(huán)境，增加學生與外教的交流機會，在學習過程中耳濡目染形成國外的思維模式與說話技巧，自然而然提高了綜合素養(yǎng)，且練就一定的口語實力。

五、 結束語

當然，大學英語教育的改革不會局限于此。未來長期的改革發(fā)展更有待于學校、教師和學生的共同協(xié)作，我們也深知大學英語教育改革任重而道遠，我們要用于實踐與創(chuàng)新，在教學的過程中不斷摸索、嘗試、探求，與現(xiàn)代化的技術和手段相結合，將提高學生口語能力和綜合素質放在首要位置，相信在不久的將來，我國大學英語教育會迎來勝利的曙光。

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作者簡介：

劉娟，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西民族師范學院外國語學院。