基于強化現(xiàn)階段技工學(xué)校英語教學(xué)的新探究

摘 要：隨著全球化經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，帶動了我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國與國之間的技術(shù)滲透變得更加深入，這就要求我國企業(yè)的技術(shù)型人才要加強對自身文化素質(zhì)的提高，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟和社會發(fā)展的潮流。其中，對英語的掌握是這些技術(shù)型人才與世界接軌的橋梁，只有學(xué)好技工英語才能為我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。本文筆者主要針對我國技工學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的方法和對策，將當(dāng)前面臨的問題化解，還技工學(xué)校英語教學(xué)一個春天。

關(guān)鍵詞：技校英語；教學(xué)模式；英語教學(xué)

英語教學(xué)質(zhì)量的高低會直接影響我國對高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。為了讓有關(guān)部門和技工學(xué)校加強對培養(yǎng)全能型人才的關(guān)注，我國特地在黨的十六屆三中全會中提出加強國家對“雙高”人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略重點要求，這就為技工學(xué)校的教育改革指明了方向，為技工學(xué)校的英語教學(xué)提供了契機。因此，我們要著重分析我國目前技工學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找到相應(yīng)的對策及解決方法，達(dá)到技工學(xué)校英語教學(xué)的目的。

一、 我國技工學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一） 辦學(xué)主導(dǎo)思想存在問題，制約和影響英語教學(xué)

英語雖作為技工學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，但是一直以來技工學(xué)校都是以重專業(yè)課知識，輕理論知識為辦學(xué)主導(dǎo)思想。作為國家培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要基地，應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目標(biāo)，規(guī)范和協(xié)調(diào)專業(yè)課程與理論課程間的關(guān)系，但是由于我國目前大多數(shù)的技工學(xué)校飽受重專業(yè)、輕非專業(yè)課程理論知識的影響，導(dǎo)致英語教學(xué)在技工學(xué)校成了食之無味棄之可惜的雞肋。近年來，很多進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)課程較差，加之學(xué)校輕理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在入學(xué)之初就早早地放棄了學(xué)習(xí)英語的念頭，加之學(xué)校在對英語課程編排上缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的針對性安排，久而久之就落后于當(dāng)今社會發(fā)展的潮流。另外，技工學(xué)校資金匱乏，設(shè)備陳舊落后，也在很大程度上影響了英語教學(xué)在技工學(xué)校的順利實施。

（二） 學(xué)生和家長不重視英語教學(xué)

技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是平時學(xué)習(xí)成績差，無法以優(yōu)異的分?jǐn)?shù)線進(jìn)入普高、中專和職高的初中畢業(yè)生，技工學(xué)校對于他們而言根本沒有分?jǐn)?shù)線可言，導(dǎo)致技工學(xué)校的學(xué)生普遍英語水平都非常差，對學(xué)習(xí)英語的興趣幾乎為零。另外，學(xué)生的家長大多數(shù)都認(rèn)為孩子來技校的目的就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，將來能有一技之長，在社會上能混一份工作就行，英語這類課程可以忽略不學(xué)，其實在這種主觀意識已經(jīng)在入學(xué)之初就將學(xué)習(xí)英語拒之門外，更不用說后期對英語教學(xué)的關(guān)注了。

（三） 英語教學(xué)模式與方法落后、內(nèi)容陳舊，與英語教學(xué)的目的不符

隨著改革開放的深入，國家對技術(shù)型人才的需求也是越來越多，任何一個行業(yè)都需要注入技術(shù)型人才才能得以在經(jīng)濟與社會的發(fā)展潮流中站穩(wěn)腳跟。面對這個經(jīng)濟全球化的社會，國家這些人才不僅需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要掌握一定的涉外交流能力，這樣才能更好地與國際接軌，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)。但是反觀我國目前大多數(shù)技工學(xué)校的英語教學(xué)模式，不僅方法相當(dāng)落后，教學(xué)內(nèi)容迂腐不變，就連基本的多媒體教學(xué)設(shè)備都沒有，和國家所要求的重視專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃十分不符，這就使得很多學(xué)生在進(jìn)入技工學(xué)校之后，缺乏思考與主動性，把英語當(dāng)成單純的知識在學(xué)。

二、 技工學(xué)校強化英語教學(xué)的對策

面對當(dāng)今社會各大高校層出不窮，以及一些私立學(xué)校的不斷出現(xiàn)，高校的擴招，這無疑不是對技工學(xué)校的一種生存挑戰(zhàn)，要想在夾縫中求生存，就要求技工學(xué)校加強對英語教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，辦出自己品牌的特色，不斷地為國家輸送技術(shù)應(yīng)用型和操作型人才。針對這些探討，筆者提出了以下幾點對策，僅供大家參考：

（一） 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，端正辦學(xué)思想

教育學(xué)生目的是未來能為國家和社會的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)，因此技工學(xué)校要轉(zhuǎn)變原本落后的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，首先就要樹立為社會服務(wù)的全新理念，這樣才能在今后的職業(yè)教育發(fā)展過程中塑造良好的品牌形象，引導(dǎo)社會增加對技工學(xué)校的理解和認(rèn)知，為進(jìn)行良好的職業(yè)教育創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。其次，本著以教學(xué)為中心，把提高教學(xué)質(zhì)量為工作重點的中心原則，利用現(xiàn)有的優(yōu)勢，穩(wěn)中求勝，良好地協(xié)調(diào)質(zhì)量和效益雙豐收，從而在根本上提高教學(xué)質(zhì)量。最后，要基于國家的英語教學(xué)體系改革，加強對學(xué)生基礎(chǔ)英語的引導(dǎo)和鞏固，使得英語教學(xué)能適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)體系，朝著更加規(guī)范化和科學(xué)化的方向發(fā)展，同時還要強大師資隊伍，加大對教學(xué)的投入，雙管齊下，從而促進(jìn)英語教學(xué)在技工學(xué)校的順利開展和實施。

（二） 改進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和手段，不斷地提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是以教學(xué)為中心，教師講授，學(xué)生聽講，但是這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的主動思維，使得學(xué)生不得不跟隨教師的思路來思考，久而久之，學(xué)生就會逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣。因此，技工學(xué)校要想在當(dāng)今社會立足，就必須改進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和手段，樹立新的教學(xué)思想，即實現(xiàn)師生間的雙向互通教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教師單向傳輸教學(xué)知識的模式，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的良好消化和吸收，進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在現(xiàn)有的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯這五個方面的全能發(fā)展，把教學(xué)的重點放在提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力上來。技工學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績比較差，更不用說對學(xué)習(xí)英語的興趣了，所以教師在教學(xué)過程中要堅持師生互動教學(xué)，講練合一，采取多樣化的教學(xué)方法，不斷地提升教學(xué)效果，因材施教，最大限度地改善當(dāng)前的英語教學(xué)模式，為培養(yǎng)國家需求的技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)。

三、 結(jié)束語

總之，以我國目前技工學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，要想培養(yǎng)出符合國家需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要求技工學(xué)校要轉(zhuǎn)變原有的辦學(xué)理念和思想，塑造為社會服務(wù)的全新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，樹立新的教學(xué)思想，以學(xué)生為中心進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)師生互動教學(xué)，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，并根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，合理選材，因材施教，確保每一位學(xué)生都能被培養(yǎng)成為國家做貢獻(xiàn)的國之棟梁。

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作者簡介：

龍鳳瓊，湖北省荊州市，長江大學(xué)文理學(xué)院外國語系。