論基于核心素養(yǎng)理念下提高高職高專英語課堂質(zhì)量的路徑

楊曦 孫曉紅 魏偉 任湘琴

摘 要：教育部提出的核心素養(yǎng)被廣泛地研究于各個(gè)學(xué)科，本文介紹了核心素養(yǎng)的概念，結(jié)合核心素養(yǎng)對課程和教學(xué)的重要意義，分析了高職高專英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，來提高高職高專英語質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；理念；提高；英語；課堂；質(zhì)量；路徑

一、 核心素養(yǎng)概念

2014年3月，教育部在發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，這其中涉及一個(gè)重要概念——核心素養(yǎng)。

2016年2月，中國教育學(xué)會發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中提出把學(xué)生應(yīng)該發(fā)展的核心素養(yǎng)包括：社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生想要發(fā)展自我、完善自我、融入社會、勝任工作就必須擁有核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵能力。

二、 核心素養(yǎng)對課程和教學(xué)的意義

（一） 核心素養(yǎng)為課程內(nèi)容的確定提供了重要依據(jù)

現(xiàn)今的課程實(shí)踐中，知識更新太快、知識過多是最大的難題，要教和要學(xué)的東西太多，我們逐漸不知道該怎樣去選擇。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容是根據(jù)學(xué)科的邏輯來制定的，這種方法的路徑明確，但是造成的一個(gè)問題是加大了選擇內(nèi)容的困難程度。內(nèi)容的選擇日益增多，使得選擇的內(nèi)容的質(zhì)量無法完全保障，因此對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值也沒有保障。在這種情況下，我們要更新教育理念，基于所學(xué)知識在學(xué)科中的意義來確定教學(xué)課程的內(nèi)容，把教學(xué)轉(zhuǎn)向成知識培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上面，這樣一來，課程內(nèi)容的編訂和教材的編撰在突出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，把單純的以教學(xué)學(xué)科的知識體系為指導(dǎo)的方法，轉(zhuǎn)向促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，這樣的轉(zhuǎn)變對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值有更明確的保障。

（二） 核心素養(yǎng)能夠引領(lǐng)教師課堂教學(xué)

改革有效教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師準(zhǔn)確把握上課的四十五分鐘，盡量確保在課程教學(xué)上進(jìn)行有效的教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該思考有效教學(xué)的內(nèi)容，但是教學(xué)的有效性對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和內(nèi)容的真理性無關(guān)。學(xué)生掌握的知識并不一定能完全應(yīng)用到日常生活中。而素質(zhì)教育的提出，能夠讓教師在置生命不顧的分?jǐn)?shù)背后、厚重的書本和習(xí)題背后看到讓教育來成人、讓人成為人的目標(biāo)。

三、 高職高專英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高職高專英語教學(xué)雖然在新課程實(shí)施以來取得了較大的進(jìn)步，但是仍然存在一些問題：（1）教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)試教育為主。大部分教師只是以教材為核心，在課堂教學(xué)中僅僅是給學(xué)生講解教材，為了考試能拿到高分，教師僅僅是對教材進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，這樣一來就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。（2）教學(xué)方式機(jī)械、被動。少部分教師在聽說寫的部分會運(yùn)用不同的方法來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主動性，大多數(shù)的教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)和單一的教學(xué)，這種方式顯得比較機(jī)械化。（3）教材容量大、內(nèi)容偏難，教材內(nèi)容知識量大和困難程度高導(dǎo)致學(xué)生壓力增大。

四、 提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量的途徑

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程中，考慮學(xué)生要學(xué)習(xí)知識和技能的同時(shí)也要想到能夠用英語來完成的事情，從而形成什么關(guān)鍵的品格。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)從而提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法有以下幾種：

（一） 創(chuàng)新英語教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

首先應(yīng)該多樣化導(dǎo)入課堂，應(yīng)該考慮課程的內(nèi)容是否能吸引學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。導(dǎo)入課程的方式可以根據(jù)目標(biāo)的材料來制定，比如懸念導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、視聽導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。教師要熟悉課程教材中的各個(gè)話題，以便于找到目標(biāo)題材迅速導(dǎo)入。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)知識，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，這樣，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的同時(shí)還會豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴。這種方法讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，從而提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

（三） 發(fā)掘鮮活的人文資源，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

在高職高專的初中英語教學(xué)中，教師要廣泛收集貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源內(nèi)容，啟發(fā)他們對文本內(nèi)容的情感體驗(yàn)，幫助他們形成文化意識，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

（四） 巧用思維圖，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的一種重要的、有效的工具，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)設(shè)置思維圖，引導(dǎo)學(xué)生探索教材內(nèi)容的本質(zhì)，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的思路，同時(shí)教會學(xué)生多方面去思考問題，這樣才能發(fā)展他們的思維品質(zhì)。

五、 總結(jié)

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，深刻思考教師的教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，這些方法對提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量都至關(guān)重要。

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作者簡介：

楊曦，孫曉紅，魏偉，任湘琴，河北省石家莊市，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院。