初中英語教學經驗略談

摘 要：本文首先對有效的課堂教學進行分析，而后對如何加強實踐活動進行解讀，接著詮釋了注重學生的學習差異情況之重要性，最后解讀了生活化課堂教學的意義。教海無涯，一紙管窺，分享同仁，期待共同商榷。

關鍵詞：課堂教學；課堂氛圍；實踐活動；學習差異；生活化

一、 進行有效的課堂教學

（一） 營造良好課堂氛圍

營造良好的教學氛圍，可激發起學生學習英語的熱情和積極性。教師要想方設法打造出英語學習的魅力，如學生沒有絲毫的興趣，不喜歡這門語言學科，那么就會造成惡性循環，積弊成害，對學習越來越淡漠。反之，如果使課堂變得生動有趣，就可以排除學生的抵觸心理，讓學生感到輕松、愉快。創造新的教學方法，讓課堂生機勃勃、其樂融融，不僅僅讓他們在學到知識的過程當中感到愉悅，還能讓他們有一種學習本身就是娛樂的感覺。穿插一些歌曲，適度做一些有關英語的游戲，改變學生對英語學習的認識，不一而足，如此都能夠提高課堂效率。

（二） 采用多種教學方法

教學方法要豐富多彩，讓課堂一片春光，如果只是單純的一言堂，教師講解，學生被動接受知識，學生不會得到全面的發展。為了提高課堂教學效率，必須解放思想，把學生的學習興趣激發起來，以學生為主體，根據每個人的不同情況，因材施教。根據教學的內容，采用分層教學，教學之后提出討論，小組探究，然后寫筆記做出總結，找出學習的重點、難點，發現問題以后，讓學生主動解決，學生實在解決不掉，再一起討論分析，慢慢讓學生的學習能力得到提升。

二、 加強實踐活動

（一） 以課本為基礎，深入課本內容，對教材中的對話情景活學活用。在課堂上，即興進行表演，鍛煉學生的反應能力和口語能力，讓學生扮演各種角色，鼓勵學生大膽的創造，引導他們聲情并茂、活靈活現地表演，這樣就完全地達到了寓教于樂。往往一節課下來，學生意猶未盡，這樣教學有很大的優勢，把望而生畏的學習內容，變成了通俗易懂的互動，拉近了師生之間的距離，鍛煉了學生的口語能力，養成了他們敢說的習慣，增強了對課本知識的了解，加強了學生的合作能力，也提升了學生的傾聽能力、反應能力。這樣的學習循環往復，讓英語課堂生機盎然，大大提高了學生的學習興趣。

（二） 增加課外實踐的鍛煉，課堂教學短短的幾十分鐘，學生獲得的收益有限，課堂教學的內容，也不能完全滿足學生的需求，教師應利用課外實踐來進行補充教學。如果總在教室里教學，容易讓學生感覺到呆板枯燥，尤其是喜歡好動的學生，總是機械的上課，慢慢地就會失去學習英語的興趣。開展課外實踐活動，形式也多種多樣，帶領學生們去商場，實地觀察各種購物的商品，用英語說出他們的名字；學生之間嘗試著交談，一方作為商家，一方作為客戶，這樣將所學的英語知識加以應用，再比如學生過生日，要求整個生日活動期間盡量地用英語來交流，大家一起為學生慶祝，一起享用生日蛋糕、享受生活的快樂，這樣就在很大程度上拓展了學生的知識面，讓他們達到了學以致用。

三、 注重學生的學習差異情況

（一） 了解學生的心理。世界上沒有相同的兩片樹葉，學生和學生之間，存在很大的差異性。明白學生之間的具體差異，是科學教學的第一步。首先對學生的實際情況、脾氣性格、對英語學習的喜好程度有一個大致的了解。根據這些信息，逐步深入，了解學生的心理需求，制定具體的差異教學方案。現在的學生大部分都是獨生子女，他們容易被壓力所困惑，聽到批評容易叛逆，有極強的自尊心。在和學生溝通的時候，要注意一對一的溝通，尊重學生，和他們親切交談，關心學生，了解他們的難處，讓學生在教師面前暢所欲言，慢慢打開學生的心門，切忌操之過急。每一次交談都要做詳細的記錄，以備查看。根據記錄做具體分析，描述出他們的心理特征和心理狀態。對于學生的學習情況，要及時掌握，觀察他們的學習動態，消除學生對老師的畏懼心。要平易近人，把學生當朋友，讓他們愿意接近老師，這樣才能夠提高教學效率，更快地實現教學目標。

（二） 制定科學的教學方法，明白學生之間的差異，就要制定相應的教學方法，每個學生的愛好不同、觀念不同，學習能力不同、基礎也有差異，教學過程當中，要做到讓學生均衡發展，對于學習優秀的學生一定要注意重點培養；同時，要讓他們認識到自己的長處，挖掘他們的愛心，鼓勵他們幫助學困生，讓他們有成就感；對于基礎中等的學生，作為重點培養對象，鼓勵他們研究學習，學習內容的難點和重點。對于學習較差的學生，多組織一些游戲，多增加口語訓練，對他們盡可能地多一些關心和愛護，讓學生感覺到老師對他們的期望，他們也會相應地努力。

（三） 建立多元化的考核制度，根據學生的學習水平和進步情況，進行多元化的考核制度。學習優秀的學生，增加試題的難度，鍛煉他們的思維能力和攻破難關的精神；對學困生，考核內容應該和基礎緊密關聯，不要讓他們望而生畏；對于中間的學生來說，在提高思考能力方面，要多注意培養，這樣教學，必然能夠提高教學質量，讓學生的英語成績不斷提高。

四、 生活化課堂教學

藝術源于生活，課堂教學亦復如是，讓學生感覺到學習和生活能夠有機地結合起來，讓他們感覺到學有所用，才能夠激發他們的學習興趣。課堂生活化以后，學生對學習英語充滿熱情，他們不僅僅將生活經驗帶入課堂，也能把課堂所學的知識應用到生活之中，這樣循環往復，學生就能迅速地提高學習成績，得到進步。在整個學習的過程當中，他們能做到心無旁騖，可以做到自然輕松，能使他們真正領略語言的風采，通過課堂生活化，學生的交際能力迅速地提高，避免教學僵硬，讓課堂更加真實。

綜上所述，教學方法多多，不一而足，還要讓學生反復練習，進行知識鞏固。教學“講”“練”結合，讓學生將掌握的知識進行靈活運用，讓學生對掌握的知識進行最大限度地吸收和消化，培養學生的知識運用能力，調動學生學習積極性，提高英語課堂的教學質量，推動學生的全面發展。

參考文獻：

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[3]王本環.差異教學在初中英語教學中的實施[J].考試周刊，2011（32）.

作者簡介：

周春玲，江蘇省淮安市，淮安市流均鎮初級中學。