巧用CCtalk提高中學生英語閱讀的能力

摘 要：英語閱讀能力的培養對學生的英語綜合能力有著至關重要的影響。一、以學生課本中的課文為基礎，再增加一些課外閱讀材料，擴大學生的閱讀量。二、培養學生英語閱讀興趣和自學的能力。三、鼓勵學生在英語閱讀中質疑，勇于發表自己的見解。

關鍵詞：CCtalk；中學生；英語閱讀

英語閱讀能力的培養對學生的英語綜合能力有著至關重要的影響。閱讀的本質在于培養學生運用英語進行思維，運用英語來學習英語的能力，從而促進學生的綜合能力的發展。閱讀教學在中學英語教學過程中發揮著主體地位作用，占有很大課時量，特別是在新課程改革背景下改進閱讀方法尤為重要。以下是本人對運用CCtalk進行英語閱讀教學的幾點看法。

一、 以學生課本中的課文為基礎，再增加一些課外閱讀材料，擴大學生的閱讀量

閱讀課可以以課內文章為基礎。初中英語課本上的閱讀課文是學生閱讀的最初內容，教材中的文章具有一定的代表性，它涉及健康、學習方法、環保、網絡、科學等等。這些句子的難度適中，教師在指導學生閱讀時，應引導學生去領悟整篇文章的大意以及句型結構。運用CCtalk，就能更好地解決這些問題，幫助學生提高閱讀能力。

（一） 利用CCtalk進行閱讀教學，能增強課堂的趣味性，提高學生的學習積極性。上學期，有個老師在講授有關孝方面的文章時，他就先示《游子吟》的圖片以及詩句，同時，老師也加上旁白，把學生的學習欲望一點點地調動起來，接著再出示一幅圖片，上面是一個孩子給自己的媽媽洗腳，右上方還有一個大大的孝字，然后要求學生進行討論，在家里你是如何孝敬自己的爸爸媽媽的。通過生生交談，師生交談，使學生產生強烈的閱讀欲望。

（二） 利用學生熟知的人物或者學生身邊的同學通過閱讀取得較好成績的案例讓學生想去閱讀。教師在運用CCtalk進行閱讀教學時，應充分發揮其優勢，請閱讀較好的學生談談自己的閱讀經歷、方法等。教師還可以給學生介紹一些英語很棒的名人學習英語的故事，以學生身邊的，大眾知道的名人的榜樣力量激發學生閱讀的興趣。古往今來，凡是在英語方面有建樹的人，無不是博覽群書，勤奮學習的人。根據學生的思維特點，可選擇一些趣味性濃的書給學生看，如英語小故事、笑話等，學生容易被吸引。這樣就可以有效地激發學生的閱讀興趣。

（三） 利用小故事的趣味性讓學生主動去閱讀。人人都愛聽故事，對于多數學生而言，一見老師要講故事，往往會精神來勁兒，精力集中，其喜悅之情自然地溢于言表。隨著老師聲情并茂的娓娓道來，教師還可以在CCtalk中配以相吻合的音樂，讓學生在歌聲中、笑聲中掌握一個又一個小故事，從而達到讓學生掌握一個個故事的目的。比如我們在對學生進行Chinese traditional culture Filial Piety《中國傳統文化—孝》這一直播課題時，教師在背景音樂—《燭光里的媽媽》有感情地朗誦了古詩《游子吟》來導入直播課題，讓學生沉浸對母親的感激之情中進入新課，然后利用講述自己對父母孝敬的故事來對學生進行知識的傳授和品德的教育。

二、 培養學生英語閱讀興趣和自學的能力

對于學生英語閱讀能力的培養和提高，一方面要注意校正學生個體的學習態度，對其學習方法進行指導，另一方面也要注意學生群體的影響因素。教師在運用CCtalk進行教學時，不僅可以增加師生之間的交流，而且也增加了學生之間的交流。教師要充分利用CCtalk在英語閱讀教學中的推動作用，在閱讀教學時，教師盡量營造愉悅的、寬松的、開放的學習氛圍，把每一個相關習題的難度符合學生的現狀，這樣能使每個學生都樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事，充分發揮CCtalk的優勢。

學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。從小培養閱讀英語的興趣，將使學生終身受益不盡。中學英語書上有一些小短文，有關于生活的、學習的、健康的、科學的等等，這些小短文真實、有用。而且在閱讀教學的開展時符合學生的實際，便于教師掌控。

在運用CCtalk進行課文教學時，教師要引導學生欣賞文章中經典的語句，讓學生對文章的大意和作者的意圖有所體會，與作者在情感上引起共鳴。這時，他們就會被生動的故事情節所吸引，對進一步掌握故事的內容有所企盼，他們掌握了一個又一個的故事，從而就會形成越讀越想讀，越讀越愛讀，從閱讀中獲得樂趣，從閱讀中得以提升，所以在CCtalk閱讀教學中，啟發和培養學生的學習興趣是提高閱讀教學質量的重要一環。

教師教學思想的轉變，是培養學生自學能力的關鍵所在。如果教師認為教學是以教師為中心，傳統的閱讀教學就是老師怎么講，學生就怎么聽，這束縛了學生的發展，而CCtalk更能打開學生的思維，引導學生學會探討，學會交流，學會自主學習。通過將近十個月CCtalk教學，實踐告訴我們，CCtalk實現了學生真正做到活學活用。知識在不斷更新，學生要想在未來的學習中占據主動，成為學習的主人，就必須掌握科學的學習方法，具備較強的自學能力，將來才能獨立地探索新的領域，索取新的知識。因此，在運用CCtalk進行教學時，既要改進教法，又要交給學生英語閱讀的方法。

三、 鼓勵學生在英語閱讀中質疑，勇于發表自己的見解

“讀有所疑，方能有所思，讀有所思，方能有所得”。因此，我在運用CCtalk指導學生閱讀的過程中，就刻意引導學生學著質疑，增強質疑求異的信心，為他們營造起求異問難的氛圍，并教給他們質疑的方法和策略。設法讓每一個學生都敢問且善問，還進一步把這種質疑行動延展到課外英語閱讀中。

學生是有血有肉有思想有感情的社會個體，作為英語閱讀主體，他們有各自不同的個性、愛好，不同的家庭成長背景、生活閱歷和相關的知識積累，這必然地決定了他們獨特的閱讀過程和閱讀中存有的獨立見解。

“閱讀是一個再創造、再認識的過程，是一種個體的情感體驗”。此話一點不假。學生的閱讀應該是各有特色和見解的。作為教師，我們應當尊重學生不同的閱讀體驗和反饋感受，鼓勵學生大膽發表獨立見解，這樣才能夠讓他們“逐步學會獨立思考，學會閱讀”。

總之，運用CCtalk進行英語閱讀教學，最重要的一點是要將過去傳統的閱讀教學觀念改變掉，要設法激起學生強烈的求知欲，給他們自主學習的空間，培養他們獨立的閱讀能力，讓他們成為真正的閱讀主宰。

參考文獻：

[1]張軍.《新課程改革與實踐》.石家莊教育出版社，2010.

[2]程曉堂.《英語閱讀教學》.外語教學與研究出版社，2012.

作者簡介：

周洪敏，貴州省畢節市，貴州省黔西縣思源實驗學校。