初中化學趣味化實驗教學分析

摘 要：化學屬于一門實踐性非常強的學科，通過實驗教學能夠提高學生的動手操作能力，更加深入的了解化學知識含義，因此教師要在教學中提升實驗教學的趣味性，引導學生積極主動地參與到教學活動中去，培養學生的綜合能力。本文主要分析了初中化學實驗教學的重要性，以及趣味化實驗教學開展措施。

關鍵詞：初中；化學；實驗教學

在化學學科當中包含的大部分化學原理都需要通過進行實驗的驗證，只有通過化學實驗，學生們才能夠更加直觀和形象的認識到化學知識的形成過程，從而形成化學知識學習和理解能力。但是目前在我國初中化學課堂教學中，教師對于實驗教學不夠重視，更不用提在教學中應用趣味性實驗教學模式，因此導致學生對于化學知識學習越來越提不起興趣，影響了化學學科的教學質量提升。

一、 初中化學教學趣味性實驗教學的重要作用

通過實驗能夠有效地讓學生感知到化學知識的形成過程，也是學生進行化學知識探究和化學理論掌握的重要學習途徑，如果長期進行化學理論性知識教學，導致學生即使是參與實驗教學也提不起學習興趣，很難在實驗教學中能夠有所收獲。興趣才是最好的老師，因此教師要使用趣味性的教學模式，提升學生對于實驗教學的學習興趣，從而提升學生的化學學習積極性。學生只有自己對于實驗教學產生了興趣，才能夠調動起參與積極性，把自己的全部學習精力都投入到實驗學習過程中，努力思考實驗教學中遇到的問題，了解實驗現象的發生原因，通過自主探究之后了解了實驗背后涉及的化學知識，也能夠加深學生的學習印象。自從新課程教學改革深入發展以來，初中化學實驗教學發生了很大的改變，學生成了課堂主體，教師變成了教學的引導者和組織者。教師想要提升教學質量，首先需要給學生建立輕松愉快的教學環境，讓學生自主參與到教學活動中獲取知識，從這一點上來看，在初中化學實驗教學中應用趣味性實驗教學法，完全符合我國新課程標準要求，也滿足了學生的成長和學習需求。

二、 初中化學趣味性教學模式研究

（一） 善于在課堂進行演示實驗

通過教學實踐可知，想要有效的提升學生的學習興趣，教師就要在化學課堂教學中多使用演示實驗教學模式。例如說在上課之前，教師可以根據教學內容設定一些有趣的化學小魔術，例如說“魔棒點燈”“燒不壞的手絹”“無中生有”“水中生火”等，通過這些有趣的實驗現象，能夠有效地提升學生的學習興趣，引起學生的好奇心，學生們會在心里想要知道：“這是怎么回事？為什么會產生這樣的現象？我可不可以操作完成？”通過這種小演示實驗內容，還能夠活躍課堂教學氣氛，一下子就把學生的注意力都吸引到了課堂上。在化學教學中教師也可以滿足學生們的動手操作愿望，一開始學生們剛學習化學實驗操作技術還不是很熟練，教師可以適當性的安排簡單的化學實驗內容，學生們第一次動手制作化學實驗，簡單的實驗現象也能夠提升學生的學習興趣，讓學生感受到成功的喜悅。通過自己動手來操作和實踐化學實驗，能夠有效調動起學生們的學習熱情。

（二） 積極采用探究式實驗教學模式

在初中實驗教學中應用探究式教學模式，能夠讓學生通過自主探究來提升學習主動性和積極性，從而有效提升課堂教學質量。例如在進行“二氧化碳”的實驗室制法演示實驗時，教師可以在實驗之前先提出教學問題：“為什么實驗中采用的是石灰石和稀鹽酸作為反應物，而不是選擇使用其他的化學物質？”剛開始學生們一接觸到這個問題，肯定會覺得問題有點難，自己需要考慮的因素有很多。教師在教學中可以通過教學提示，引導學生的問題思考路線，看看之前曾經學習過哪些產物能夠有二氧化碳的化學反應。通過學生們的思考和回憶，能夠復習自己之前曾經學過的方程式，例如說有碳酸分解成為的二氧化碳，以及單質的碳在空氣和氧氣中進行燃燒，也能夠產生二氧化碳。教師在教學中引導學生采取排除法的形式，一一排除各種化學元素，最終相比之下石灰石和稀鹽酸并不需要加熱就可以在室溫下進行反應，同時產生的二氧化碳更加容易凈化。教師也可以在教學中給學生安排不同的化學元素進行實驗，一人一支試管，試管中放上不同量的化學藥品，讓學生在化學課堂上自己動手實驗觀察實驗現象，看看不同化學藥品的反應速率。然后教師在課堂黑板上給大家形成解釋草圖，得出反應物需要使用相應的塊狀兒石灰石固體，跟稀鹽酸產生化學反應。接下來教師還可以深入性的提出教學問題，已經得出了反應需要的化學藥品物質以及性質，那么該化學實驗應該采用什么樣的實驗裝置進行呢？教師可以相應的引導學生思考之前學習過的氧氣制作和氫氣制作的過程使用了什么化學裝置，然后給學生出示兩種不同的裝置圖片分析不同之處，最終通過分析來選擇二氧化碳的制作裝置。這種自主探究式實驗教學能夠引導學生分析，培養學生的思考能力和分析能力，促進學生的化學綜合素質水平提升。

（三） 重點開展分層實驗教學

初中化學實驗擁有不同的實驗性質，因此在教學中不能采用同樣一種教學方法來完成所有的實驗教學。教師可以根據實驗的安全性以及可操作性來分類，一種是需要教師自己來完成的，另一種是可以教師和學生配合完成的，最后一種是學生能夠獨立完成的實驗。教師在實驗教學中要清晰地描述實驗操作規范以及實驗現象，需要學生獨立完成的實驗內容教師可以適當地進行補充和改進，增強實驗效果，要注意一定要放手讓學生獨立完成，這樣學生能夠通過自己的記憶完成實驗步驟，也能夠增強化學知識的記憶能力和應用能力。

三、 結語

初中化學教師一定要認識到實驗教學的重要性，通過提升實驗教學的趣味性來吸引學生的學習注意力，引導學生能夠積極主動地參與到教學活動中去，從而提升學生的化學綜合能力水平，促進學生的可持續發展。

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作者簡介：

張珺瑕，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣雞兒咀學校。