著眼唱歌素養提升 準確定位教學目標

摘 要：唱歌是一門集語言、音樂、表現為一體的綜合藝術，也是再創造的藝術。在小學音樂教學中，唱歌教學占有特別重要的地位。每一個小學生都喜歡這種帶有語言的特殊音樂，可是隨著年級的升高，很多學生反而不敢當眾唱歌，對唱歌表現出緊張、害怕，還有的學生唱歌時面無表情，唱不好歌致使對歌唱的喜愛之情逐漸減弱。唱歌能力作為音樂學科重要的核心素養，越來越受到老師的關注，面對部分學生喜歡唱歌卻唱不好歌的現象，除了對教學方法需要改進以外，我們更應該反思教學目標定位，唱歌教學追求的培養目標應該從“授之于魚”的“唱會歌”轉變為“授之于漁”的“唱會歌、唱好歌、會唱歌”，這樣更深層次的目標定位也使唱歌教學有新的思路和方法。

關鍵詞：唱會歌；唱好歌；會唱歌

一、 唱會歌

“唱會歌”是我們唱歌教學最基本的目標。為了實現這個基本目標，教師要明確讓學生唱會歌曲的方法和途徑。音樂是聽覺的藝術、表現的藝術，學唱歌曲最重要的方法是多聽、模唱。

多聽是唱會歌曲的基礎。對于唱歌來講，多聽非常重要，唱會歌主要靠聽。教師要明確：歌曲是聽會的。在教學中，有的老師把歌曲播放一遍，就開始學唱教學了，其實歌曲可以多放幾遍，讓音樂課充滿音樂氛圍，讓學生多方式、多側重、多層面的聽。音樂最不怕的是重復，最需要的是重復。在反復聆聽中獲得節奏韻律感、熟悉和記憶旋律的進行。聆聽分為兩種，一種是有意注意下的聆聽，一種是無意注意下的聆聽。相比較而言，有意注意的聆聽更能提高學生學習歌曲的效率，因此很多教師設計生動活潑的問題，提示學生聆聽歌曲時關注，從低段學生對音樂情緒的體驗、音樂歌詞的聽辨到高段學生對音樂要素的感受，去側重音樂的節拍韻律、典型節奏、曲式結構、力度速度變化等，這種問題指向的變化使學生在聆聽中真正的關注了音樂，提高對于音樂的感受理解。如：在聆聽時，通過拍擊節拍、指揮圖示、肢體律動等體驗音樂的節拍韻律。這些都是需要學生在老師的指導下有意注意聆聽的內容。當然，課堂上無意注意聆聽也很有必要，如在創設情境時、相關音樂文化的滲透時、學生在拿放樂器時，把音樂作為背景進行鋪墊，充分利用課堂的每一分鐘，讓學生熟悉記憶歌曲旋律。

模唱是唱會歌曲的途徑。大家知道教育學的理論中有一個非常重要的原則就是循序漸進，由淺入深，先局部再整體，而音樂學習的循序漸進是以整體的方式進行的。課標中明確指出；充分而完整的感受音樂，所以在歌曲模唱時要盡量保持音樂的完整性。在教唱環節，有的教師運用了學唱一小節旋律、學唱一樂句旋律、學唱一樂句歌詞的順序來教學，這種肢解音樂、碎片式的學習是不科學的，是對循序漸進的片面理解。我們可以在多次聆聽、整體模唱的過程中設定分層小目標，整體輪廓性的教學結合局部的準確性教學，達到對歌曲的初步感受、逐漸了解、深入體驗、情感表現。對于較長的歌曲，可以分樂段學習，保持完整性和樂句的連貫性，使學生在模唱過程中對歌曲的感受、體驗、表現逐步清晰準確，達到唱會歌的目標。

二、 唱好歌

唱好歌的目標需要教師在教學中對學生的歌聲提出要求和指導。唱歌教學中不僅要使學生學會歌曲，更重要的是唱好歌曲。唱好不僅是準確性的問題，還有音色、音樂感覺、音樂表情記號的表現、音樂情緒的表達等。教學要有一定的層次性，當學生會唱歌曲后，應該從音樂本位出發，通過音樂要素的理解與體驗，使歌曲更加具有藝術性。運用演唱形式的變化、編創歌詞的形式、歌曲力度速度的處理、課堂樂器的伴奏等展開對歌曲的拓展延伸，使歌唱教學既有橫向的延伸，又有縱向的深度，提高歌曲的藝術表現力。

歌唱是歌者發自心靈的、自覺自信地表達自己的情感，需要教師在教學中幫助學生們學會怎么去表達。比如力度的變化、節奏的變化、速度的變化，都可以由歌唱者進行自我理解和表現，需要演唱者進行再創作。音樂的表現性沒有唯一標準，是帶有個性特點豐富多樣的，教師要學會理解、肯定，在學生的表現基礎上加以指導，提升學生的表現力。

三、 會唱歌

會唱歌是唱歌教學的終極目標，對學生的綜合要求較高，既要準確理解歌曲的情感，又能聲情并茂、細膩表達歌曲，帶給人美的感受。首先，學生要對歌曲有濃厚的情感，自信、快樂的歌唱是會唱歌的前提。唱歌是情感藝術，需要教師在歌曲教學時，滲透音樂文化，幫助學生理解歌曲情感，學生在演唱的時候才能表現歌曲情感，先打動自己才能打動別人。其次，會唱歌的能力還包括許多演唱技巧，學生通過有控制的歌聲更好地表現歌曲。演唱技能包括：正確的姿勢、科學的呼吸方法、平穩圓潤的音色、清晰的咬字吐字、強弱的控制等。這些技能的獲得需要教師對學生進行長期規范的訓練，只有具備這些基本技能，才能使歌曲演唱更優美、情感表達更細膩。

反思我們的音樂課堂：大部分唱歌教學僅僅是通過教學完成了“唱會歌曲”的教學目標，未達到“唱好歌，會唱歌”的更高的教學目標，目標定位的不準確使學生能力得不到發展提升。“唱好歌，會唱歌”的目標設定，延伸和豐富了唱歌課堂教學的內容，學生的歌聲會變得更動聽、更動人，以美的歌聲吸引學生愛上唱歌、積極參與歌唱、大膽表達情感。

唱會歌、唱好歌、會唱歌，這三個目標是有層次遞進的，要求雖不同，但是在教學中提倡同步進行。“唱好歌”是在唱會歌的過程中體現，歌曲的處理和表達在學習歌曲的過程中盡量完成，不能等技能成熟了、歌曲學會了再進行藝術處理，這是審美教學的要求，也是音樂教學中很重要的原則。“會唱歌”是在唱好歌中生成的。學生的歌唱技能、技巧是在學習唱歌中掌握，在唱好歌的基礎上培養起來的。會唱歌、唱好歌是在唱會歌中形成，目標設立準確了就會在教學中技趣一體，合理采用教學方法。

著眼唱歌素養提升，準確定位唱歌教學目標，我們應該從音樂聽覺入手，運用多種手段引導學生唱會歌、唱好歌，讓學生在歌曲的學習中獲得身心的愉悅感受，獲得唱歌的方法技能，提高學生審美能力，使每個孩子敢唱歌、愛唱歌、會唱歌。

參考文獻：

[1]饒光容.律動在唱歌教學中的運用[J].當代音樂，2017（12）.

[2]張珊珊.試論小學音樂的歌唱教學[J].中國校外教育，2017（7）.

作者簡介：

田麗君，山西省晉中市，山西省晉中市榆次區經緯小學。