如何在農村初中實施班級自主管理

摘 要：實施人本理念下的班級管理，這是目前國內課改的重要要求，在班級管理中嘗試自主管理，是新時期下班級管理的一種趨勢，其中體現出對學生各方面能力進行激發的思路。學生可以成為班級管理真正的主人，自然會形成自控力，并在其中實現管理能力、組織能力以及責任意識等諸多素質的提升。文章分析的是在農村初中如何實施班級自主管理，體現出農村初中生的一些特點，同時也是為了促進初中教育的整體進步。

關鍵詞：農村初中；班級管理；自主管理

如何讓學生真正成為班級管理的主要力量，自主管理可以讓學生提升自我約束力，同時也可形成自律意識，這是當下學校班級管理方面的一個重要的研究方向，不僅僅是為了營造出更好的班級學風，也是人本理念在學校實施班級管理革新中的一種應用形式。促進學生在班級榮譽感、集體主義以及團隊意識等諸多方面的提升，不僅可以幫助學生營造出更好的學習環境，也是為學生日后的發展打下基礎，提升學生自身的社會適應力。

一、 農村初中實施班級自主管理的意義

（一） 促進學生全面發展

初中生經歷著心智成長的重要時期，這個時候班級管理若是依舊以班主任為權威，是對初中生個性發展的一種限制，也是激化初中生逆反心理的一種表現。課改要求促進初中生全方位的成長，在這種局面下，班級管理可以從原本的傳統模式轉變為自主管理，實際上是尊重初中生個性化的成長需求。同時也是幫助初中生實現三觀的正確樹立，實現各方面能力的全面成長。

（二） 推動學生心理成熟

在初中時期，初中生會經歷心理上從原本的幼稚變得成熟的過程，也是思維能力以及創造力實現快速發展的一個時期。這個時候初中生的行為管理、自控能力以及自主思維，都是重要的形成期。自主管理則是需要學生自身參與到班級事務的日常管理中。這樣學生就會產生對班集體更加深刻的認知，形成主人翁意識，這樣就會形成非常強的集體榮譽感。

二、 農村初中實施班級自主管理策略

（一） 完善班委會領導方案

首先是自主管理機制的建立。初中生還處于叛逆期中，要想促進初中生的健康成長，家校合作是必要的措施。但是農村初中的特點是，家長在文化程度上普遍不高。在學生教育方面，觀念以及方法都是比較落后的。還有諸多家長長期在外，學生是留守狀態。另外就是農村初中生的普遍素質是比較低的，時常出現有學生不服從管理的小學。基于這樣的局面，自主管理可以減少師生的摩擦，同時也能強化初中生的集體榮譽感，促進班級同學之間形成友愛團結的氛圍。首先是對班級管理的組織進行改進，以輪值班長為組織核心，各班委共同組成班委，形成一定的制約性。新的班委是在分權制衡的理論下建立起來的，班長就是從本班同學中進行選舉，責任就是對常務班委進行領導，讓每個同學都能參與到日常管理中，同時也是保證自主制度的落實。各班委以及班長，還要設立副班長，對班委會工作進行監督，定期進行會議總結，強化自主管理的執行力。班干部選舉也是要進行改進的，以往是班主任直接進行任命，改革后則是學生進行自主選舉。班主任可以進行提名，然后是與自主選舉結合起來，這樣可以減少利益維護現象的出現。另外就是執行班長輪值的制度，也就是班長是自主管理的領導者，不能長期一名學生擔任，而是用設立輪值的制度，每個階段都有不同的學生可以參與進來。

（二） 設立班外監督機制

若是單一的班內管理，很多時候由于缺乏目標，或者是學生之間相互也是難以嚴格監督，這個時候還是要加強班級之間的比較，讓班級之間形成一定的競爭機制，可以將班級管理的各類指標用打分的方式呈現出來，這樣就可以對管理效果進行呈現。不僅能讓管理松散的現象得到緩解，也是強化了自主管理的熱情以及積極性。

（三） 明確班主任在班級管理中的地位

自主管理也不是完全放任的狀態，這種管理是以學生作為主體，班主任還是要起到一定的輔助作用的。班主任在自主管理中，是一個旁觀者，但也是要時常提醒班委，注意班級管理中的各類問題，幫助班委會不斷發現問題，并讓自主管理不斷得到完善以及改進。班主任需要明確自主管理主要方向，讓班級管理可以向著常規化的方向進步，同時也是避免初中生出現偏離計劃的局面，可以說班主任就是自主管理最強力的監督者。

總之，在農村初中要想實現班級的自主管理，班主任就要明確自主管理的要點，明白自主管理對初中生各方面成長的重要價值，并幫助初中生制定好自主管理的計劃，推動自主管理的有效推行。班主任要起到一個引導以及監督的作用，幫助初中生保持正確的管理方向，這是對班主任的一種全新挑戰，同時也是班主任實現自我提升的機會。

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作者簡介：

孟旺桃，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣回民小學。