在看圖講述中培養中班幼兒的有序觀察

摘 要：看圖講述活動是利用圖片來幫助幼兒提高語言能力的一種常用的教學形式，是幼兒園語育教學的主要內容之一。在中班開展看圖講述活動中，我們發現孩子在看圖講述中比較大的問題是對畫面的觀察無序，導致他們在講述時存在講述重點不明確、線索混亂、內容不完整的現象。我們采取了帶著問題去觀察、利用園內環境練習觀察、相互學習等多種方式，引導中班幼兒在看圖講述活動中有序觀察。

關鍵詞：看圖講述；有序；觀察

一、 分析本班幼兒觀察能力的現狀

三月上旬，我們準備了看圖講述“小兔搬家”的圖片，讓每個孩子進行講述，重點記錄“看”的情況，發現孩子們在“看”的過程中存在以下三種問題：

（一） 三名幼兒能有序觀察：從他們的講述中，可以看出是有一定順序的，從上到下、從左到右、從遠到近，講述的內容比較完整。

（二） 七名幼兒只能看到中間部位：他們講的更多的是畫面上有什么，沒有一個情節來貫穿，說明只看到了某一部分。

（三） 大部分的觀察比較混亂，無序無重點：這部分孩子的講述完全是混亂的，前言不搭后語，看到什么就講什么，沒有一個主線。

通過對每個孩子的分析，我們也意識到提供的觀察物不是很適合班級孩子，畫面總體來說比較雜，角色和顏色較多，需要孩子觀察的事物也較多。看圖講述的能力應該從小培養，這正是我們所缺乏的，加之班級幼兒的年齡偏小（一半的幼兒剛滿四歲），就不能完全以中班的標準來提供觀察材料，而應該從班級孩子的實際情況出發，選擇適合他們的材料才能反映他們的真實情況。

二、 多種方式培養幼兒有序觀察

（一） 帶著問題去觀察

年齡特點決定了他們有較強的好奇心與探究欲，身邊的一切事物對他們都有吸引力。如果前期對他們沒有任何提示，只是讓他們去觀察，往往會出現主次不分的現象，有的孩子甚至會把次要的部分當作主要的來看。因此我們要給孩子以明確的目標，一定要讓他們先知道所要觀察的對象和目的，即“先要觀察什么？再觀察什么？”，引導他們帶著問題去觀察。當然，老師不應對孩子們的觀察任務做過高的要求，只要孩子能有自己的小發現，我們都要及時進行肯定和反饋。這不僅可以增強他們的自信心、激發觀察的興趣，而且還有助于提升他們觀察講述的能力。

（二） 利用園內環境練習觀察

利用園內的環境資源，如各功能室、種植園等。各功能室都有適合不同年齡段、不同層次的材料，孩子可以在里面各取所需，參與度也非常高。但是不同的環境、不同的材料怎么用，就需要孩子仔細觀察。閱覽室的書琳瑯滿目，孩子最常常拿一本快速翻閱，就去換書。其實孩子是知道要認真看完一本書后再換，但由于觀察能力的欠缺導致了走馬觀花式的閱讀。于是我們對孩子進行指導，與他們討論，總結看書的方法，如多幅圖就一幅一幅地看，單幅圖就一頁一頁地看，看圖的時候從左看到右、從上看到下、從中間往四周看等。孩子們一走進“科探室”，映入眼簾的就是大環境的布置，在請他們介紹時，他們首先說的就是“科探室很神秘，好像太空，因為天上都有云彩”，然后才說到材料。他們從對大環境的觀察中，得出了先觀察最突出的，再觀察旁邊的事物，即從明顯特征到不明顯特征。

（三） 在集體活動中相互學習

利用教學資源，在集體活動中開展一系列從簡單到復雜的活動，引導幼兒有序觀察圖片。我們選擇了《勇敢的小刺猬》的圖片，引導孩子進行看圖講述，引導幼兒講述。在森林里有哪些動物？這些動物在做什么？開始孩子們只是簡單地表述：“小豬和小刺猬在森林里玩，大灰狼看見了，小豬就跑到河馬那里去，河馬正在水里游泳，小刺猬用刺刺大灰狼，大灰狼就逃了。”他們忽略了角色的位置、動作、神情……于是我提示他們：“你講的故事要更具體一些，他們在哪里，動作是什么樣的，看上去怎么樣。”當小A講道：“大灰狼偷偷地躲在遠處的大樹后面，惡狠狠地看著小豬，口水都滴下來了”時，許多孩子開始吸口水，小B說：“沒有口水。”小A說：“因為大灰狼站得遠，滴下來的口水被樹葉擋住了。”童童就將遠處的物體講得很清楚，加入自己的想象，畫面一下子就立體了。我馬上對他進行了肯定，給予表揚，并告訴大家，“看圖編故事”要有自己的想法。

（四） 充分利用區角材料

在區角提供各種圖片、圖書等材料供幼兒觀察。材料中有單幅圖片、連續四幅圖片、插頁小圖書等，幼兒可以進行獨自觀察、從簡單的單幅圖到連續性的圖片觀察、更換圖片中的部分內容進行觀察……我們提供的區角材料多種多樣、色彩鮮艷，能極大地滿足幼兒的興趣和需要，這為幼兒的觀察活動奠定了良好的基礎，使幼兒獲得有序的思維經驗。

（五） 將觀察融入散步、主題等活動中

在平時的散步活動中引導幼兒有序觀察園內環境的變化。四季變化最明顯的是植物，在冬天、春天交替季節，植物會發新芽、開花等，但是當被問到春天最明顯的特征是什么時，孩子們從自己的記憶中搜索出來的信息很少，因此每次散步活動前我們會先讓孩子了解散步時的觀察重點，知道先觀察什么、后觀察什么。

在班級創設要利于幼兒有序觀察的環境。在活動《馬路上的車》中，我們將收集的玩具車擺放在一起進行“車展”。孩子們時常聚在一起交流。于是我們又把一張各種車輛的大圖投放到了語言區。孩子們有的和同伴一起觀察、講述，有的和我討論各種車的作用。為了豐富孩子們觀察的內容，我們不斷更新班級環境布置，和開展的活動相結合。在活動《美麗的花》中，我們為他們營造觀察的環境。當一幅幅用不同材料、不同制作方法完成的作品呈現在展示柜上時，孩子們都被吸引住了，有的七嘴八舌地講、有的欣賞、有的用手觸摸……由此我們發現，班級環境的創設，要滿足幼兒隨時觀察的需要，這對培養幼兒觀察能力極有助力。

三、 測評總結幼兒有序觀察的能力

六月下旬，我們選擇了看圖講述《小雞和小鴨》對幼兒有序觀察進行測試，這次選擇的圖畫應該說更適合班級的孩子，畫面主題明確，干擾孩子觀察的內容少，大部分幼兒是從中間向四周觀察，講述時雖然缺乏好詞好句，但是有九成的幼兒能有序地觀察了。從幼兒的發展情況看，我們采取的措施是比較有效的，但是觀察不僅要學會有序觀察，對比觀察和重點觀察同樣重要，要切實地幫助孩子克服講述這一難題，就要全面提高各種觀察能力。

參考文獻：

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作者簡介：

胡茜茜，江蘇省昆山市，昆山市裕元實驗幼兒園。