基于學前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)研究

摘 要：學前教育階段的孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期對其進行早期閱讀能力培養(yǎng)非常重要，他既能有利于學生語言、心理、智力的發(fā)展，也有利于情緒社會性的發(fā)展，老師必須認識到早期閱讀能力培養(yǎng)在這一時期的重要作用，更改觀念，通過正確的引導，開展多樣化的活動，豐富形式，優(yōu)化操作，讓家長協(xié)助老師的管理，從而為孩子以后健康成長打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學前教育；幼兒；早期；閱讀能力

一、 學前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一） 有利于語言的發(fā)展

幼兒的學前教育階段是語言習成的關(guān)鍵時期，語言的學習至關(guān)重要，如果在這個階段對幼兒進行早期閱讀教育，不僅能讓他從小建立成功的信心，也會在閱讀的過程中，潛移默化地提升了他們的語言表達能力，他們也會更擅長于同他人溝通交流。進行過早期閱讀能力教育的孩子，相比其他孩子，更善于傾聽，表達，為孩子自身語言能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 有利于心理健康

心理健康教育伴隨孩子的一生，對一個人的成長發(fā)展至關(guān)重要，在孩子學前教育早期階段，可以適當?shù)嘏囵B(yǎng)其閱讀能力，更有利于其身心健康發(fā)展，通過閱讀，孩子不僅學會了語言的表達，也學會了自身情感的表達，通過閱讀，他們會慢慢對事物有一些比較淺的認識，同時也會簡單的分析閱讀材料中所要表達的情感，這樣能促進他們更全面的發(fā)展。

（三） 有利于智力的發(fā)展

在學前教育階段，教學的主要任務(wù)就是對于幼兒智力的開發(fā)，主要分為：理解力的發(fā)展，概括力的發(fā)展，判斷力的發(fā)展，想象力的發(fā)展，我們在開展幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的過程中，他們的智力也會伴隨閱讀的量而增加，他們能通過閱讀簡單的了解事物之間的聯(lián)系，慢慢地開始自己觀察、分析、總結(jié)，逐漸形成了自己的一些看法。

（四） 有利于情緒，社會性發(fā)展

作為判斷幼兒心理健康發(fā)展的重要指標，他們的情緒在整個學前教育階段都是很重要的。通過早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子從小培養(yǎng)良好的習慣，注重管理自己的情緒，發(fā)揮社會性，和同班同學一起討論問題分享感興趣的事，慢慢的孩子的交往能力也會有所提高。

二、 學前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的方法

（一） 從愉悅的環(huán)境中激發(fā)興趣

我們常說，興趣是最好的老師，幼兒園的小朋友正處于對外界事物充滿未知與好奇的時候，老師在培養(yǎng)學生進行早期閱讀的時候，盡可能為學生創(chuàng)設(shè)一個能讓他們充滿興趣的環(huán)境，以使閱讀這一行為同環(huán)境相互作用，達到提升孩子閱讀能力的作用，為了創(chuàng)設(shè)一個吸引孩子們興趣的環(huán)境，我們可以為他們特地創(chuàng)建讀書室，在裝飾上盡可能從孩子的角度來選擇，融入更多色彩、圖文等元素，讓他們能在不知不覺中被內(nèi)容吸引到。另外，在閱讀材料的選擇上，我們可以通過豐富內(nèi)容本身，根據(jù)學生的實際情況選擇內(nèi)容，盡量出現(xiàn)更多色彩鮮明、圖文清晰易懂的材料，只有孩子有興趣了，才能真正靜下心來閱讀。

（二） 開展多樣化的活動

在培養(yǎng)幼兒掌握早期閱讀技能的過程中，開展一系列靈活且多樣的活動是必不可少的，在早期培養(yǎng)實施過程中嘗試過多種方式，但比較而言，靈活多樣的活動效果最好，孩子也更容易接受，在能力培養(yǎng)過程中，我們不僅要對書面上的語言的意義掌握，還要教會孩子怎么讀，如何培養(yǎng)閱讀能力。活動形式很多，這里我舉個例子，比如老師對學生進行訓練的時候，可以嘗試采用一堆有些相關(guān)性的圖片，將其聯(lián)系起來，進行排圖，這個找相關(guān)性的過程就鍛煉了學生觀察、比較、思考、聯(lián)系的能力，圖片排列需要依據(jù)一定的邏輯關(guān)系，那么一定程度上，學生的邏輯能力和閱讀能力也都有所提升，另外老師可以組織學生做畫冊，根據(jù)自己的想法繪畫，最后把畫串成一個完整的故事，這個活動能很好地提高學生繪畫能力、想象力。

（三） 豐富形式

在開展閱讀活動的過程中，形式不能過于單一，豐富形式的目的也是為了更好的閱讀，那么為了讓閱讀更好的開展，首先我們要制定預期目標，在預設(shè)時考慮好各方面情況，做到有計劃，有目的，根據(jù)學生的實際情況，調(diào)動學生積極性，讓更多的孩子參與進來，在閱讀過程中可以通過分組閱讀或者娛樂式閱讀的方式，通過小組活動，激發(fā)了學生的興趣，讓更多的學生能參與進去。

在平時生活中我們可能有遇到過這樣的情況，讓孩子一個人在家看書，看著看著就沒有興趣，也達不到預期目標，而讓幾個孩子一起看書，他們會互相影響，在閱讀之后進行討論，分享經(jīng)驗。

（四） 采用切實可行的操作方法

我們在對學前教育階段的學生進行早期閱讀能力培養(yǎng)的時候，要多采用切實可行的方式，才能讓他們獲得正確的閱讀能力，首先要讓他們學會按順序閱讀。在理解文字所要表達的意義時，結(jié)合圖畫可以更為直觀的理解。

（五） 家長參與，借助良好的親子閱讀環(huán)境

剛開始，部分家長對于早期閱讀能力培養(yǎng)并不是太理解，有時也不參與到老師布置的親子活動中，他們常以沒時間作為借口，這樣的情況非常不利于早期閱讀能力的培養(yǎng)。那么和家長之間進行溝通交流是必需的，幼兒園為孩子們提供了舒適的環(huán)境，平時在家里，家長應(yīng)當抽時間陪孩子閱讀，給孩子提供一些積極有意義的讀物，給孩子講睡前故事等。

幼兒園也要做好家校互動，向家長及時匯報孩子在學校的情況，定期開展親子活動，向家長傳播正確的教育指導孩子的方法。可以采用更多的渠道，如互聯(lián)網(wǎng)資源等，讓學生從小養(yǎng)成良好的早期閱讀習慣。

三、 總結(jié)

對于孩子來說，學前教育階段的早期閱讀培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育中是非常重要的，幼兒園老師應(yīng)當加強培養(yǎng)工作，采用多種形式的教學方法為孩子進行培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個舒適的閱讀環(huán)境，才能促進孩子的語言能力的提升，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張瓊.家庭早期閱讀能力培養(yǎng)的支持性策略研究——淺談0～3歲幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（18）.

作者簡介：

沈燕雯，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園。