基于情智文化的幼兒園游戲化課程建設策略

摘 要：隨著社會的發展和經濟的進步，人們對于教育事業的重視程度越來越高，尤其是關于幼兒的教育，對幼兒群體的成長來說具有重要且深遠的影響，本文將著重闡述基于情智文化的幼兒園游戲化課程建設策略，希望能夠切實促進該領域取得更多的發展和進步，也為關心這一話題的人們提供參考和借鑒。

關鍵詞：情智文化；幼兒園；游戲化課程

一、 引言

在現代社會中，幼兒教育已經成為人們越來越關注的話題，幼兒群體的特征較為明顯，對其進行教育方式的研究也需要符合實際情況，尤其是情智文化的影響，讓相關從業人員對于幼兒教育進行更深入地思考，基于此種背景，本文將以此為研究切入點，著重分析情智文化下的幼兒園游戲化課程建設的策略，具有重要的社會現實意義。

二、 以“情智和諧”為基本導向，在操作中突出游戲的特征

所謂的“情智和諧”，其源于幼兒園文化和辦園理念，即“情智相融、和諧發展”，這也是廣大幼兒園教學的目標。具體來說，“情”指的是性情、情感，也表示在各種活動中所表現的情趣，而“智”則表示智力，可以分解為探索能力、操作能力、理解能力等。幼兒的教育發展需要情智和諧，也就是兩方面共同培養、共同進步，和諧平衡，不能夠出現短板?；诖朔N導向目標，在具體的實踐過程中，園本課程的建設需要突出游戲本身的特性，并且關注幼兒發展的全面性、課程設置具有體驗性，對于幼兒的教育具有足夠的滲透性，結合不同幼兒的個體特征、環境特征進行積極地調整、優化，讓幼兒群體能夠享受到高效用的課程教育，最終提高教學質量和對幼兒的培養情況。

三、 注重“和合”的課程理念，在課程建設中融入“情智”文化

（一） 以“和合”來提升課程內容與教育方式的恰當融合

幼兒群體情感與智力的開發情況需要通過不斷與環境的有效互動來實現，幼兒通過真實場景中的實踐，不斷培養和完善自身的能力，并且在這一過程中，教師需要通過積極地觀察、引導，發現幼兒的情趣訴求，并且進行事件的延伸，激發幼兒群體自身的探索行為、操作行為、合作配合行為等，才能夠真正在潛移默化中幫助幼兒群體實現全面發展。舉例來說，幼兒在得知教師參加“安塞腰鼓”活動后，對“安塞腰鼓”產生了濃厚的好奇心，教師既可以借此機會鼓勵幼兒積極了解“什么是安塞腰鼓”，隨后還可以進行相關課程的興趣教育，并且鼓勵學生利用常見的材料制作自己的“安塞腰鼓”，這一系列的引申教育可以讓幼兒們不僅正確抒發、表達自身的情感、情趣，還可以通過切實地鍛煉來體會探索的魅力，更有助于幼兒群體的全面發展。

（二） 游戲化課程環境的合理建設

情智文化下的幼兒園游戲化課程的建設，需要切實考慮環境本身的因素，需要對環境進行細致地把控，并且在具體的課程設置中，積極將文化因素融入環境中，讓幼兒群體在接受教育的過程中感受到文化的內涵，另外，關于游戲化課程的設置，還需要充分考慮“游戲化課程”的“生活化”特征，也就是逐步將幼兒學習和生活的間斷打破，讓幼兒的成長環境更健康、科學，也更有助于幼兒接受熏陶。具體舉例來說，在游戲化課程的設置中，教師可以基于當地的特色文化進行課程開發設置，比如說“魅力安塞”課程，教師鼓勵幼兒群體通過多方面途徑了解“安塞”文化，并且以多樣化的展現方式將“安塞文化”搬進課堂，包括舞蹈展現、小品展現、書法展現等，通過此種方式不僅可以讓課堂的趣味性更強，也可以讓孩子們的思考能力、動手能力和情感表達均得到相應地鍛煉。

（三） 課程資源的改造與融合

在幼兒園游戲化課程設置的過程中，需要秉持“開放、接納、融合”的基本思想，將多樣化的單個活動進行有機結合，并且滿足幼兒本身的特征和發展訴求。在具體的課程資源改造與融合過程中，需要依托《幼兒園綜合活動課程》為基礎，積極借鑒和學習相關的內容，在具體的課程建設中融入現代化的信息技術手段，增強幼兒在學習過程中的體驗性和趣味性。需要注意的是，關于課程資源的改造與融合是一個動態的過程，需要根據社會的發展、幼兒成長環境的變化進行積極地調整和改變。

四、 注重家庭教育與幼兒園教育的配合

在幼兒群體成長的過程中，家庭教育和幼兒園教育是幼兒群體接受教育、獲取信息的兩個主要途徑，為了能夠切實提高幼兒群體接受教育的效用，幼兒園在具體的課程建設、教育實施過程中，需要充分考慮家庭配合的作用，幼兒園需要通過課程教育目標的講解來獲得家長的認同以及教育配合，讓幼兒能夠在不同的環境中都得到同等質量的教育，并且通過統一教育原則，讓幼兒的行為受到科學合理的指導。具體舉例來說，幼兒園在進行“做長輩的小幫手”的課程教育中，鼓勵幼兒在幼兒園做教師的小幫手，做力所能及的教育輔助工作，回到家后可以做媽媽的小幫手，幫助媽媽做家務勞動，家長需要積極配合教師，秉持單一原則，也就是鼓勵教育，不可進行相反的“溺愛”或“不奉行”，最終切實提高此項課程的教育效果。

五、 注重課程反思及評價

關于幼兒園游戲化課程的建設，不僅需要結合多方面資源的積極探索，還需要教師主動進行課程的反思及評價活動。一方面來說，教師需要在課程實施一段時間后，通過觀察、記錄對課程的效果進行積極地反思，另外一方面來說，教師還需要請其他教師、家長群體進行課程的評價，找到設置課程的亮點和不足之處，有利于后期更加具備針對性地完善和調整。因此，課程的建設需要實踐和總結，更需要教師進行積極的觀察、反思、收集意見、調整優惠。

六、 結束語

基于情智文化的幼兒園游戲化課程的建設，需要考慮多方面的因素，并且通過大量地實踐進行探索和優化，真正尋找到符合幼兒群體成長特征的課程建設方式，希望通過本文的闡述也能夠讓相關人員進行更加深入的思考，促進這一領域的發展和進步。

參考文獻：

[1]劉子濤.淺談情智文化影響下的幼兒園游戲化課程建設[J].幼兒教育發展與創新，2017（9）：65-66.

[2]李志英.基于情智文化的幼兒園游戲化課程建設策略[J].幼兒素質開發與研究，2017（10）：92-93.

作者簡介：

唐仲娣，甘肅省臨夏回族自治州，永靖縣機關幼兒園。