小學語文教學情感教育的實施路徑探索

摘 要：在新課程改革背景下，小學語文教學中情感教育的滲透，有利于健全學生人格，調動學生語文學習的積極性，促進小學語文教育改革。小學語文應當結合教學實際需求，積極落實情感教育，培養全面發展的人。

關鍵詞：小學語文；情感教育；必要性；對策

語文學科俗稱“百科之母”，具有“工具性”“人文性”的雙重功能。新課程改革的發展，明確了“情感、態度和價值觀”的教育目標，要求教師在教學中，通過情感教育的滲透，塑造學生正確的價值觀，促進學生的健康成長。小學語文作為小學階段的一門綜合性人文學科，在小學語文的教學中滲透情感教育，有利于改變過去應試化的語文教育模式，加強師生之間情感的溝通交流，有利于塑造學生健全的人格，滿足學生成長過程中的情感需求，構建高效的語文教學課堂。因此，新課程改革背景下，小學語文教師應當結合時代教育發展的需求，積極滲透情感教育，改變應試化的語文教育模式，提高課堂教學的質量。

一、 情感教育概述

情感教育是相對于認知教育而言的一種教育模式，是完整教育過程不可或缺的重要組成部分。和認知教育的知識講解不同，情感教育更多的是關注學生的情感需求、態度、情緒控制、價值觀等。情感教育的滲透，有利于促使教師從思想、情感的教育引領學生，讓學生身心愉快，能夠正確判斷是非，控制情緒，促進學生健全人格的形成。

二、 情感教育在小學語文教學中滲透的必要性

既然情感教育是一種“非理智教育”，是完整教育過程不可或缺的重要組成部分。因此，在小學語文的教學中，情感教育的滲透，具有必要性，主要原因如下：

（一） 情感教育的滲透有利于健全學生人格

健全的人格，對學生未來的成長和發展意義重大。伴隨著社會經濟的發展我們發現：很多人格不健全的人，即心理扭曲、價值觀扭曲的人，即使擁有淵博的知識，也終究會成為社會的蛀蟲，危害人類和社會的健康發展。在小學語文的教學中，情感教育的滲透，隸屬于“人文性”教育的內容，教師會更加關注學生的情感需求、價值觀養成、情緒控制等，有助于對學生的思想、行為進行很好地引導，促進學生健全人格的形成。

（二） 情感教育的滲透有利于調動學生學習積極性

小學階段的學生，由于年齡小，心智不成熟，導致他們在學習的過程中，格外在意教師的看法。教師的一言一行、一舉一動等都影響著學生。例如，教師對學生的一句鼓勵的話語，會讓學生欣喜不已；而教師的冷漠，則會在無形中影響學生健康心理的形成。情感教育在小學語文教學中的滲透，有助于教師重視學生的情感需求，了解學生的心理訴求，更加關注和關心學生，懂得如何刺激學生的學習需求，調動學生學習的積極性和主動性。由此可見，情感教育滲透于小學語文的教學，本質上是一種心理激勵策略，對調動學生的語文學習積極性，提高學生的學習效率具有重要的意義。

（三） 情感教育的滲透有利于促進小學語文教育改革

新課程改革明確了“情感、態度和價值觀”的教育目標，然而，在實際的小學語文教學中，教師對新課程改革思想的貫徹落實不到位，導致很多新型的教育思想、教育理念等得不到很好的落實。以小學語文的教學為例，很多教師的教育依然停留在應試的狀態，知識灌輸、機械記憶依然是教學的主流模式。情感教育在小學語文教學中的滲透，一方面有利于落實新課程改革“情感、態度和價值觀”的教育目標；另一方面，有利于促使教師關注學生成長過程中最為重要的元素：心理元素和情感元素，讓教師轉變教育思想，強化學生的價值觀、人格塑造，促進學生的健康成長。由此可見，小學語文教學中情感教育的滲透，是促進小學語文教育改革的有效途徑。

三、 新課改下小學語文情感教育滲透的對策

（一） 深入挖掘語文教材中蘊含情感教育的內容

就語文學科的教育而言，情感教育無處不在。語文本就是一門綜合性的人文學科，小學語文教材中的很多知識，都蘊含著豐富的情感元素。因此，小學語文教師應當善于挖掘語文學科所蘊含的情感因素，積極滲透情感教育，激發學生的情感，健全學生的人格。例如，教師指導學生學習《賣火柴的小女孩》一文時，關注人物命運，深入體會作者的思想情感，是教師教學目標之一。教師在教學中，可以結合環境描寫、人物描寫、對比描寫等，體會主人公的“可憐”，讓學生能夠設身處地地感受小女孩的處境，感受她的凄慘與無助，培養學生憐憫之心。同時，通過這種對比的手段，讓學生體會到自己生活之幸福，培養學生感恩之心。

（二） 整合信息技術手段，創設情感教育的情境

創設情感教育的情境，是激發學生情感、落實情感教育目標的有效途徑。小學語文教師要善于整合信息技術手段，結合多媒體輔助教學手段的優勢，積極地營造利于實施情感教育的教學情境，在潛移默化中激發學生的情感，塑造學生的人格，促進學生的全面發展。例如，教師在指導學生學習《頤和園》一文時，就可以結合多媒體輔助手段集圖片、聲音、視頻于一體的教育優勢，將有關頤和園的圖片資源、影像資源等運用到課堂教學中，一方面有利于加強學生對知識的理解，另一方面有利于刺激學生的感官和視覺，營造情感教育的情境，提高學生的語文學習效率。

（三） 構建和諧的師生關系

前面我們談到，小學生在學習中，其一言一行都容易受到教師的影響。因此，為了調動學生語文學習的積極性，營造情感教育的氛圍，小學語文教師在教學中，可以通過和諧師生關系的構建，夯實情感教育的基礎。教師在教學中，要積極和學生溝通交流，了解學生的個性特點、心理訴求和情感訴求，對學生進行積極地引導，促進學生健全人格的形成。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，教師在小學語文的教學中，應當立足語文學科的人文教育功能，積極滲透情感教育。通過情感教育，健全學生的人格，塑造學生正確的價值觀，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]潘小梅.充分發揮小學語文課堂中情感教育的作用[J].學生之友（小學版），2011（5）.

作者簡介：

蒲芝萍，貴州省遵義市，遵義市播州區三合鎮新站小學。