“立德樹人”背景下科研水平提升對輔導員職業能力影響的探討

賴亞輝，鄭云恒

(北華大學 醫學院，吉林 吉林市132013)

1 高校輔導員職業能力和科研能力的現狀

目前，輔導員隊伍中不同程度地存在職業能力不強和科研水平不高的問題，這也是學生思想教育工作中比較薄弱的環節。 在思想教育方面，缺乏對學生整體思想動態和價值觀變化的研判，對德育的內涵以及教育方式掌握不夠，思想引領作用不強，缺少與學生們有效的思想交流和引導的方式；在學習和學業咨詢、心理問題干預、就業指導和社會適應性等方面，難以適應學生需求和思想教育形勢的發展[1]。 當面對社會、經濟、思想觀念、價值觀等問題時，輔導員本身也存在疑惑，不能有效地解答或處理學生的問題，難以完成人生導師的要求。 對網絡技術、新媒體等新技術掌握不夠全面，在進行網絡咨詢、信息交流等方面存在著一定困難。對學生的教育方式、工作方法方面較為簡單，仍習慣于說教、灌輸和紀律約束，缺少師生的雙向交流，尊重學生自主性方面做得不到位。 同時，輔導員開展科研工作的意識和能力較弱，常用老傳統、老經驗處理現實問題，理論功底不夠扎實，新知識掌握較少，不能運用科學的方法研究與探索現存問題。 許多輔導員主觀上缺乏自覺開展科研工作的意愿，日常工作中缺少科研工作安排和計劃，為了晉升職稱才會考慮參與科學研究工作或撰寫論文。 客觀上，大量的學生管理工作使輔導員缺少時間或精力去系統地開展某一研究項目；科研選題方面往往無從下手，難以確定研究方向，缺少相關科學研究的訓練和培養；輔導員往往相對固定于某一專業的學生管理工作，與專業教師交流較少，在搭建科研團隊方面存在困難，缺乏與團隊、多學科專家的合作與指導[2]。 另一方面，一些高校在思想政治領域和學生管理方面科研環境的構建不夠，輔導員申報科研項目的機會較少，缺少資金支持，缺少相應的鼓勵機制、政策，輔導員的專業職稱晉升機會少，學術地位較低，這些都阻礙著輔導員參與科研工作的主動性、積極性，造成輔導員科研水平不高的情況，影響其職業能力的提高。

2 新時代對高校輔導員職業能力的要求

中共中央、國務院頒布了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，教育部頒布了《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》。 這些文件明確了教育“立德樹人”的根本任務，要求強化高校政治思想工作，明確了“培養什么人，怎樣培養人”的教育目標和工作路徑。 輔導員是高校學生的思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生的人生導師和知心朋友，這些多重角色的工作任務，要求輔導員必須具有較高的政治思想素質和綜合能力。 在其職業能力特征中，要求輔導員要政治強、業務精、紀律嚴、作風正；具備寬口徑的知識儲備，具備組織管理能力和語言、文字表達能力，具備教育引導能力、調查研究能力等。 在其職業能力標準中要求輔導員不僅要具備工作經驗，還要有較強研究能力，要不斷地積累理論和實踐成果。

在輔導員的工作職責中，對應著相關理論、知識要求，以及多種職業能力(標準)的要求，規定了在思想政治教育、黨團和班級建設、學習指導、學生事務管理、職業規劃與就業指導、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、理論和實踐研究九個職業功能應具備的多方面職業能力，其中職業功能的核心是思想政治教育，就是要做好學生的思想理論教育和價值觀引領和培養，要實現“立德樹人”教育根本任務。這不僅規范輔導員的工作目標和任務，明晰崗位職責和工作重點，也明確了輔導員工作的思想政治教育的專業內涵，為輔導員提升政治素養和職業能力指出路徑和方向，確定了專業化、職業化輔導員隊伍的建設內容。為此，輔導員必須要具有堅定正確的政治方向和理想信念，樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，能夠運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析社會現象、認識社會熱點，以此強化對學生的思想引領。 輔導員要積累多學科知識、多方面能力勝任崗位需要，就必須加強知識的學習，能從多變復雜的工作實際中，在遇到新情況或問題時，具有觀察問題、研究問題、分析問題的能力，不斷探索新時期大學生工作的新思路、新方法，不斷總結工作經驗，提高理論認識，從而有效地提高輔導員素質和能力以適應崗位職責的要求。

3 科研水平對高校輔導員職業能力的提高至關重要

新時期輔導員工作職責及工作實際中存在的各種問題，都要求輔導員必須不斷提高自身的政治素質和職業能力。 而素質和能力的提高是一個長期的系統工程，需要高校領導、學工部門、輔導員本人共同參與規劃、設計，需要不斷地投入、實施與實踐。 高等學校應以政治素質和職業能力為核心進行輔導員隊伍建設的整體規劃和統籌安排，應該將科研意識的培養、科研水平的提高作為輔導員隊伍的專業水平和職業能力建設的重要內容，作為輔導員發展與培訓、管理與考核的重要內容，不斷改善科研工作條件，創建科研工作平臺，搭建科研團隊，為高素質的輔導員隊伍建設提供保障。

3.1 提升科研水平是輔導員隊伍職業化、專業化建設的重要內容

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出，輔導員要主動學習，掌握學生思想政治教育方面的理論和方法，不斷提高工作技能和水平。 高等院校應當重視、鼓勵、支持輔導員在學生思想政治教育的工作實踐中，在思想政治教育學科發展方面開展系統的科學研究。 為此，輔導員應圍繞思想政治教育為核心內容開展專業性的學習、培訓和研究，必須系統學習與研究馬克思主義中國化相關理論及知識、毛澤東思想、中國特色社會主義理論、社會主義核心價值體系、黨史等，筑牢自身的政治理論基礎，提高自身的政治素養，堅定正確的政治方向和理想信念，用高水平思想工作方法引導學生正確地認識社會環境，用愛國主義、集體主義、社會主義以及社會主義核心價值觀教育大學生，樹立遠大理想，培養愛黨、愛國的情懷，敬業和奉獻的職業精神，誠信和友愛的品格。 輔導員可根據自身的教育背景、知識結構、工作經驗、自身存在不足等情況，強化理論知識學習，掌握思想政治專業的基本知識——思想政治道德觀教育、思想政治教育史、思想政治教育學原理、思想政治教育方法論、思想政治教育心理學和心理健康教育等，運用相關技能來有效地處理學生中存在的問題。 在此基礎上，開展系統的專業研究，運用相關理論觀點發現問題、解決問題，不斷總結經驗，形成相應的科學研究方向，總結出相應的研究成果，從而提高思想教育領域的理論、經驗及成果水平，克服專業知識結構“窄”的問題，減少經驗式的工作方法，發揮思想政治教育科學的專業作用，形成規范化的工作方式，從而提高大學生思想教育的有效性，進一步提高輔導員的思想政治工作方面專業化、職業化水平[3]。 另一方面，輔導員科研能力的提高，促進了自身發展，強化教師的角色定位，強化了對工作職業化、專業化的認識，提升自我價值、學術地位和職業認同，進而不斷激發創新工作熱情。

3.2 提升科研水平是輔導員解決新問題的主要方法

通常情況下，輔導員承擔著大量、繁雜的日常工作，同時要面對不斷出現的新情況，一方面要面對政治思想教育學科、管理學科等學科的迅速發展，面對相關法規、政策的出臺、修訂等變化；另一方面要應對學生工作中涌現出來的新問題，如不同的意識形態、不良的信息傳播、校園貸款和傳銷的發生，學生中出現的不健康心理問題，學業困難和未來職業發展等。 若要高效率、有成效地應對上述新情況、新問題，就要求輔導員必須不斷學習、思考與探索，掌握黨的方針政策、創新理論知識和大學生管理工作的相關知識，掌握職業生涯規劃與就業指導相關知識等專業性知識[4]。 在深厚的知識積累基礎上，輔導員能夠根據工作重點或存在問題，查閱國內外文獻資料，廣泛地交流，進行潛心、系統的科學研究，分析情況、總結經驗，再運用于實踐中，結合實際情況，采用不同的工作方式，解決新問題，形成自己的相關總結和工作經驗體系，再次運用于未來的實際工作，這樣如此反復，不斷地提高思想政治教育工作質量與效果，有效地解決工作中的新問題。

3.3 提升科研水平是輔導員創新工作思路的有效途徑

高水平大學的建設，“一流高?！焙汀耙涣鲗W科”的目標追求，離不開高校所有人的努力，承擔教師和管理者雙重職責的輔導員，需要加強觀念創新和實踐創新，這樣才能與時俱進、高質量地服務于學生的成長需求及高等教育事業的發展。 輔導員站在大學生思想政治教育和管理的前沿，必須緊跟新形勢，創新工作方法，這是做好工作的前提和保障。 僅依靠老經驗、舊辦法，難以應對學生工作的新要求和新問題，輔導員職業難以有專業化的發展。 科研工作本身就是創新過程，是培養創新思維與探究新方法的重要途徑。 輔導員運用科學研究的方法，在拓展相關理論知識基礎上，通過查閱學生工作領域的最新進展，系統地調查研究和工作實踐，從而提高輔導員收集資料、信息處理、調查研究、分析判斷、文字表達等方面的能力，鍛煉、培養組織協調、決策能力；通過總結或論文撰寫，增強對學生工作規律性的認識；通過借鑒新經驗，主動思考與歸納總結，改進工作方法，創新工作思路，運用科學的工作方式，提高工作實效，形成輔導員對某方面工作的新穎、獨創的見解及工作方法，從而培養自身的創新能力，拓寬工作思路，成為創新型、研究型的輔導員。

3.4 提升科研水平是輔導員從事理論研究和實踐研究的直接方式

思想政治教育學是一門新興學科，需要不斷進行學科建設，需要完善學科結構，充實理論體系，積累實踐經驗。 學生的思想教育、專業學習指導、職業規劃和就業指導、心理健康以及日常管理、黨團和班級建設等項工作，都有相應的理論基礎支持、相應的技能支撐，高校學生工作也是有理論、技能、規律可循的。 這些需要輔導員從學者的角度掌握理論知識，研究相應的學科內容、工作規律。 通過開展某一領域專項的科研工作，輔導員不僅能強化科研意識，積累相關的理論知識，也可以通過科研項目的實施，歸納總結和撰寫論文，產生新的理論觀點、經驗成果，從而豐富和發展學科的理論研究。 另一方面將理論成果或經驗應用于學生工作實際，不僅能提高輔導員的實踐能力，還會帶來明顯的工作成效和高水平的研究成果，形成理論與實踐結合的良性循環，使輔導員成為思想政治教育、學生管理領域的專家。