基于OBE理念的工程造價(jià)雙學(xué)位人才培養(yǎng)方案研究★

柳 鵬 房樹田 于紀(jì)淼 陳 茜 李 琦

(黑龍江工程學(xué)院土木工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

在“一帶一路”等重大戰(zhàn)略的背景下，建筑市場(chǎng)加速向國(guó)外拓展，國(guó)內(nèi)更多優(yōu)秀的建筑工程公司進(jìn)入國(guó)際承發(fā)包市場(chǎng)，在這樣大環(huán)境下對(duì)建筑人才的需求不再是單一學(xué)科的專業(yè)型人才，而是要有過(guò)硬的理論基礎(chǔ)，具有豐富的素質(zhì)和能力，可滿足建筑業(yè)改革與對(duì)外發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。工程造價(jià)專業(yè)的雙學(xué)位教育對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)建筑復(fù)合型人才，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生多方位綜合素質(zhì)滿足建筑業(yè)向外拓展的需要，具有重大的意義。

黑龍江工程學(xué)院自2014年開始招收工程造價(jià)輔修雙學(xué)位學(xué)生，至今已有兩屆輔修工程造價(jià)雙學(xué)位畢業(yè)生。隨著招生規(guī)模的增加，在教學(xué)過(guò)程中，如何科學(xué)的設(shè)置雙學(xué)位培養(yǎng)方案，課程體系，是亟待解決的問(wèn)題。本研究通過(guò)企業(yè)實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查和專家訪談，建立基于OBE教學(xué)理念的工程造價(jià)雙學(xué)位課程體系。

1 OBE工程教育理念

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念誕生于美國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。從20世紀(jì)80年代到90年代早期，成果導(dǎo)向教育(Outcome Based Education，簡(jiǎn)稱OBE)在美國(guó)教育界是十分流行的術(shù)語(yǔ)。

在OBE理念中，首先要確定學(xué)習(xí)成果，這個(gè)成果是學(xué)生通過(guò)某一階段學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的最大能力；同時(shí)在OBE理念中要注重課程體系設(shè)計(jì)，學(xué)生要學(xué)習(xí)什么課程，每門課程對(duì)能力的貢獻(xiàn)度有多大[1]，學(xué)習(xí)課程體系的內(nèi)容是否達(dá)到相應(yīng)的能力和畢業(yè)要求；在OBE理念中更要關(guān)注不同的授課對(duì)象給予調(diào)整和總結(jié)并確定教學(xué)策略和方法，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，不再被動(dòng)服從教師的教育教學(xué)活動(dòng)，完成從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變[2]。

2 工程造價(jià)雙學(xué)位培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

基于OBE教學(xué)理念，首先要確定工程造價(jià)雙學(xué)位學(xué)生應(yīng)具有的能力和素質(zhì)，按照成果進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。工程造價(jià)雙學(xué)位畢業(yè)生應(yīng)具備以下知識(shí)和能力：

1)掌握土木工程及相關(guān)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；

2)掌握與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程造價(jià)管理相關(guān)的管理理論和方法，相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論、熟悉建設(shè)工程領(lǐng)域的法律、法規(guī)；

3)具備工程項(xiàng)目管理與組織、工程算量、工程經(jīng)濟(jì)與審計(jì)、工程可行性研究等方面的能力；

4)具備綜合運(yùn)用上述知識(shí)和方法從事國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程全過(guò)程和全面工程造價(jià)管理工作的基本能力[3]；

5)具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)建模、計(jì)價(jià)軟件來(lái)解決工程造價(jià)專業(yè)及相關(guān)問(wèn)題的基本能力；

6)具備初步的科學(xué)研究能力，掌握文獻(xiàn)檢索，資料與文獻(xiàn)查詢的基本方法；

7)具備工程造價(jià)和土木工程專業(yè)人員國(guó)家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識(shí)。

3 工程造價(jià)雙學(xué)位畢業(yè)規(guī)定

要求學(xué)生必須修滿規(guī)定學(xué)分的課程及所有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，成績(jī)合格，且畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)通過(guò)答辯，獲得總學(xué)分50學(xué)分方可獲得學(xué)位[4]。

4 工程造價(jià)雙學(xué)位課程體系建立

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，直接關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量。工程造價(jià)雙學(xué)位課程體系構(gòu)建以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，面向用人單位，以綜合能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為根本，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和崗位技能的訓(xùn)練，不斷優(yōu)化課程體系，見表1。

5 核心課程

以O(shè)BE工程教育理念為基礎(chǔ)，工程造價(jià)雙學(xué)位的核心課程如下:

1)專業(yè)理論基礎(chǔ)核心課程：土木工程制圖、房屋建筑學(xué)、建筑施工。2)專業(yè)應(yīng)用知識(shí)核心課程：建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理與施工組織。3)實(shí)踐應(yīng)用核心課程：計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用、建筑信息模型(廣聯(lián)達(dá))、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

6 教學(xué)方法

以O(shè)BE工程理念為基礎(chǔ)，工程造價(jià)雙學(xué)位教學(xué)方法要體現(xiàn)出從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。

建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程監(jiān)理等課程，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中分組開展討論，教師從課堂主體成為引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)的導(dǎo)師；建筑工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理與施工組織等課程采用案例分析式教學(xué)并隨堂實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的理論和實(shí)踐能力相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力；工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)采用實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方式，以完成具體工程項(xiàng)目為任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

7 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)科交叉的復(fù)合型人才是時(shí)代賦予高等教育的重任，工程造價(jià)雙學(xué)位教育提高學(xué)生多方位綜合素質(zhì)滿足建筑業(yè)向外拓展的需要，具有重大的意義。科學(xué)合理的建立其培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方法，對(duì)于工程造價(jià)雙學(xué)位的正常發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著巨大的推進(jìn)作用。