基于校企合作的土建工程虛擬仿真實踐平臺建設★

唐 捷

(麗水學院工學院，浙江 麗水 323000)

為了加快推動具有虛擬仿真技術土建工程技能型人才的培養，學校需要與企業共建。“校企合作”是校企雙方從教育環境、資源、形式等方面開展緊密友好合作，共同創新人才培養的教學模式，是當前大中專院校實現“產教融合”人才培養的重要途徑，學生可以通過虛擬技術實現整合土建工程實踐技術模擬的目的。因此，校企合作下對土建工程虛擬實踐平臺進行建設，是大中專院校建設“新工科”的重要途徑。

1 基于校企合作的土建工程虛擬實踐平臺建設的必要性

1.1 土建工程虛擬實踐教學存在的問題

校企共建通過對實踐教學內容的整合，對實踐教學手段和方式的革新，迫切需要解決校企共建當中的協同機制問題。一方面，企業急于引入高素質的土建人才與人才培養模式之間長期沖突，難以建立起穩定的協作體制，另一方面，學校和企業合作中的共贏主要在于讓學生參與單一、反復的任務，通過低廉的學生勞動力來實現。在保持學校實踐教學培訓和企業培訓目標的一致性方面，一直缺乏較深層次的合作機制保證。因而大多數土建類專業培訓中的校企合作選用以學校牽頭的校外培訓基地和企業短時間集中實訓的形式。

1.2 構建土建工程虛擬實踐平臺的優勢

信息技術與虛擬現實的充分結合，創造了“協同性”“互動性”“自主能動性”“實時性”的虛擬實踐教學模式，從學校的實際情況出發，著手土建工程虛擬實踐平臺的建設，可以打破實踐教學時間和空間的限制，大幅減少了實踐教學對企業實際條件的依賴程度[1]。

與此同時，校企合作下將企業的實際土建工程實踐教育資源與虛擬實踐教學平臺相結合，可以增強學生參與實踐的興趣，讓學生有多次在土建工程決策中犯錯誤的機會，實現顯性的土建工程專業基礎知識點與實踐中包含的知識點再融合。

2 基于校企合作的土建工程虛擬實踐平臺管理制度的建立

2.1 構建虛擬實踐教學與管理人員培訓管理制度

在學校和企業的配合下，虛擬實踐教學與管理人員的培養主要來自校內與企業老師兩個方面。對于校內老師來說，可以大力鼓勵虛擬實踐教學平臺的教學與管理人員積極參與企業的生產實習，在工程實踐中，與企業交流和討論，達到“走出去”的目的[2]。企業導師盡管專業技能很強，但是在將自己的實踐技術經驗傳授給學生的過程中存在諸多不足之處。可以定期邀請企業導師參加學校理論課程教學班，通過進修提高后才能更好地指導學生學習。

為了培訓質量的提高，校企雙方需要在設備經費投入、參與人員指定等方面建立有效的保障機制[3]。校企共建需要有具體的方案，才能更好地打造良好的合作關系，同時應該努力防止輕合作、重掛牌的現象出現。

2.2 構建虛擬實踐平臺的學生考核評價制度

通過平時持續實踐不斷地探索出合理的考核評價手段，可以為完善實驗教學方案和質量提供一定的依據。虛擬實踐教學的評價不僅要充分考慮實踐本身仿真的特點，還要充分展現出企業的作用和影響，制定出學校、行業企業和學生多方面關系的評價機制。具體實踐應用中，可以采用校企雙方導師一起綜合評價的機制，同時允許各虛擬實踐平臺的評價考核方法可以存在一定的差異性，通過多方面比較，有效地反映學生的動手綜合能力和實踐探索能力等多方面能力。

2.3 構建虛擬實踐平臺持續建設與共享制度

加強虛擬仿真實驗的研發力量，注重教學團隊中軟件應用與開發網絡管理的專業人才的培養。土建工程虛擬實踐平臺適用于相關企業生產和研發技術人員、甚至是管理人員的崗前培訓，并可納入此類企業的研發、生產技術能力提升計劃范解，有助于企業的生產創新。大力拓展土建工程虛擬實踐平臺的宣傳范圍，在行業企業網站和學校官方網站平臺上推廣土建工程虛擬實踐平臺，實現建設平臺的公眾效益及共享目標，達到激勵企業共同參加建設土建工程虛擬實踐平臺的目的。

2.4 構建虛擬實踐平臺管理運行制度

健全的管理制度和組織領導體系是學校和企業合作下虛擬實踐平臺正常運營的保證。在平臺管理制度方面:一是學校和企業分別通過派遣有實力的人員來加強領導機構，形成具體的交流機制，并做到相互及時溝通；二是建設具有管理職能的實驗信息平臺，達到透明化管理的目的；三是確保虛擬實踐教學經費的足額預算和專項支出，并在此基礎上逐步提高虛擬仿真實踐教學所占的資金比重[4]。

3 基于校企合作的土建工程虛擬實踐平臺的建設

3.1 土建工程虛擬實踐平臺的建設目標

校企合作下土建工程虛擬實踐平臺的建設需要突出開放性和互動性的特點，教學目標的制定需充分考慮企業的發展需求，充分利用建筑企業提供的實際教學案例，與建筑企業共同確定虛擬實踐項目。土建工程虛擬實踐平臺對土建工程全景過程進行情景化模擬，讓學生充分融入到實踐操作當中。

3.2 土建工程虛擬實踐平臺項目的建設思路

土建工程虛擬實踐平臺項目需要由學校和企業聯合建設，實現協同育人過程中優勢互補和發展。校企合作建設土建工程虛擬實踐平臺項目的基礎是構建雙贏的資源共享體系。構建校企長期穩定的合作關系，共同承擔土建工程科研項目，進行實踐創新平臺的建設。在此背景下，學生在企業的真實環境中開展技能培訓和實踐創新，而企業從中獲得了一定的人力資源。

3.3 土建工程虛擬實踐平臺的建設內容

在理論教學基礎上，通過校內教師與企業教師的互相配合，共同營造開放式實踐教學模式。在此背景下，校內和企業教師可以將課程知識點全面滲透到虛擬實踐平臺項目當中，指導學生通過虛擬實踐平臺項目的開展，從中掌握全新的課程知識點。

當前各學校土建工程實踐教學模式一般多為傳統的“校內老師當面授課—校內學生實踐操作—校內老師最后交流總結”模式，此種教學模式在虛擬實踐平臺實驗教學過程中，盡管可以完成教學任務，但是缺少了真實情境下實踐經驗的指導。通過分析比較，虛擬實踐教學平臺可以采用以下模式開展實踐教學：“校企老師共同授課—校內學生接受知識—校企老師共同指導—校內學生虛擬實踐操作—校內老師最后交流總結”。學校負責平臺日常管理，企業則負責拓展生產實際項目資源的補充建設，兩者相輔相成。與此同時，校企雙方需要共同對土建類專業發展趨勢進行預估，對土建行業人才培養質量要求進行調查，對虛擬實踐教學效果進行綜合評價，探索土建工程虛擬實踐平臺與企業下屬各項目部“虛實結合”的實踐培訓模式。

4 結語

從基于校企合作的虛擬實踐人員培訓管理制度、校內學生考核評價制度、平臺持續建設與共享制度以及平臺管理運行制度出發，構建土建工程虛擬實踐平臺，在此基礎上構建合理的虛擬實踐教學平臺運行模式：“校企老師共同授課—校內學生接受知識—校企老師共同指導—校內學生虛擬實踐操作—校內老師最后交流總結”。一方面企業導師在校內或校外實踐場地對學生進行指導，另一方面校內導師負責對學生實踐進行最后總結，學生可以充分體驗企業的實際生產全流程。校企共建所得到的虛擬技術綜合系統和相關的教學研究成果，可以有益于更多的院校、老師、學生和社會公眾，對企業自身也是有利的。