新課改下高中作文教學初探

趙玉娥

內容摘要：祖國語文是中華兒女的精神家園，而《普通高中語文課程標準》也明確規定：“語文學科素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質，是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。”那么如何引領新時代的高中積極探索在多彩生活中、名著讀寫中、個性化體悟中高效培育學生語文核心素養？筆者認為，作為一線教師的我們可以努力踐行讓生命生活作文與語文核心素養齊飛！

關鍵詞：生活 生命作文 核心素養

伴隨著1997年底《北京文學》《中國青年》等幾家刊物發起了一場關于語文教育教學的積弊展開尖銳的批評，一批文化界的元老、文學界的泰斗、教育界名人的積極參與，使這場討論引起了上至中央領導、下至普通教師的普遍關注，而語文核心素養的提出也成為語文教學現代化道路上的一個里程碑，成了語文課程標準的立論基點。眾所周知，祖國語文是中華兒女的精神家園，而語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發展的窗戶。那么如何引領新時代的高中生走出“把語文課上成了思想政治課、思維訓練課和日常交際課”的怪圈，在20世紀快要走到盡頭的時候，越來越多的有識之士對語文教學現狀產生了“憂思”，對語文核心素養做出了積極有效的探索。

下面筆者僅就如何積極探索在多彩生活中、名著讀寫中、生命綻放中高效培育學生語文核心素養的探究和大家一起分享交流。

一.讓生活作文與語文核心素養齊飛

面對學生們“三點一線”的封閉式學習生活，我不太喜歡學生們僅僅積累語言基礎上來寫作，反而喜歡把學生的假期變成黃金作文時期，喜歡讓春夏秋冬、風花雪月變成學生筆下生活的美景美情，喜歡讓時政新聞、家庭生活成為學生情感生活的知識海洋，那樣學生能更加自由地體悟社會冷暖、細致地觀察生活，才能寫出具有自己獨特審美情趣和個性品格的美文來。正如《360百科詞條》指明“語文核心素養是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。”

例如，2018年1月24日蔡攀的《雪花的洗禮》：伴隨著紛紛揚揚的雪花飛舞，這兩天奔波學習，似乎無暇顧及雪花寒毒的我卻獲得了雪花般的洗禮。原本混沌的心靈變得更加大氣遠見，更加清澈明晰，似乎看到了今后備考的方面，那是因為還有很多備考的具體事宜需要的是自己和同學們在實踐中來驗證是否可行，是否科學高效。初冬雪花的溫度讓我感受更多的是高三（15）班積極向上的洗禮，也正如其他可愛的同學們所寫文字一樣：①窗外的雪游蕩著，但就像游子一樣總該歸“鄉”。雪是為我不倒的青春洗禮！（趙志亮）②“飛雪無情人有情，一片溫暖莫傷心。”當我彎下身一把握住你時，你像孩子般天真地笑了。那歡聲笑語悄悄地浸潤了我的心田。啊！好一派美景，給大地換了新裝：濕了大地，白了枯樁……（孫振）③輕舞飛揚的雪花在空中搖曳著，在空中肆意的展示她那曼妙的身姿。那銀裝素裹的大地，讓我的心中策馬奔騰，真想在操場上跑到筋疲力盡、天昏地暗、日月無光。（李秋實）④雪花紛紛揚揚的灑落，給整個世界增添了幾分詩意與美好，讓我想起了那句“未若柳絮因風起”。潔白的雪蕩滌了世界，也蕩滌了我們的心靈，給我們沉悶的生活增添了幾許樂趣。（劉思鵬）文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領域，無不與社會生活息息相關。而學生的這些真情實感的生活作文，不僅是獨一無二的審美情感體驗，而且是語文核心素養在教學中的一朵浪花啊！

二.讓名著感悟與語文核心素養齊飛

《普通高中語文課程標準》要求：“進一步提高語文素養，形成良好的思想道德修養和科學人文修養，為終身學習和全面有個性的發展奠定基礎，為傳承和發展中華文化、增強民族凝聚力和創造力發揮應有的作用。”而文學名著欣賞是一種傳承和發展中華文化的審美認知活動。教師要善于引導學生去發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力，更可以增強文化自信和民族凝聚力與創造力。這就需要我們教師要用飽滿地熱情，真摯地情感，牽引著學生步入文學殿堂，激發他們的學習興趣，并創設一種和諧美好的課堂氣氛，領著他們登堂入室，去發現美、認識美。

例如，陳國麗同學的《用心體悟，用成長驗證——有感于于丹〈論語〉演講》：今天晚上看了于丹在山東孔子的故鄉的《論語》演講，備受震撼。主要有以下幾點：一是己欲立而立人，己欲達而達人。生活里，希望別人帶來歡笑，就必須自己先對人報以微笑，帶給家庭以貢獻。圣人們的微言大義和智慧的把握，讓我更加真切體會到自己以前的不足。不能再活在自己的師心自用的理想王國了，不能再任性妄為害人不利己，要學會敬重身邊的人，仁愛身邊的人，帶給別人快樂收獲的同時，自己要好好懂得珍惜。二是愛并不一定意味著懂得。老夫妻暮年相對，丈夫抱怨道：“我以前最愛吃魚頭，但是幾十年來，自從你嫁到我家里來，我就沒有再吃過她喜愛的糖醋魚頭了啊。”是啊，媳婦做了那么精細的魚肚好肉，但這不是老公的最愛。這讓我想起自己常常不也是拿著自己的喜好和意愿強加給他人嗎？“愛并不一定懂得”無不告訴我們一個真理“別人餓了，你非要覺得和您一樣渴了要送上一杯水般南轅北轍啊”。三是來自心靈的勇氣。外立身內立心，讓自己早日有“聽誰都順耳”的素養和能力吧。

學生的知識視野、情感態度和思想觀念，在對名著名人的學習體悟中不斷得以提升和修煉，這不得讓我們明白情感教化在文學教育中有特殊作用。特別是教師的教學情感、作品的創作情感和學生的學習情感三者形成一個有機的整體，不僅影響著教學的效果，更影響著學生核心素養的培育和提升啊。

三.讓生命綻放與語文核心素養齊飛

我們日益認識到，教育不是萬能的，卻影響著人的未來學習與職業發展。我們作為一線教育工作者，在教育活動，尤其是在課程實施中，可以做些什么，引導學生寫作什么，最最需要聚焦在“核心素養”上，最最需要落實在人的培養上。換句話說，未來社會發展和國家意志需要什么樣的人，教育就應該為此付出努力。

例如，在引導學生賞讀《習大大的文學情緣》這個閱讀素材后，學生們紛紛綻放自己的生命體悟，彰顯了語文素養在日常教學生的極致綻放。2018年5月16日高三（7）班《習大大的言傳身教》的精彩讀書心得有：視其高遠，觸及卻近;觀其穩重，感其親近。我們習大大便是這樣的人。在電視上看到他時，是一位沉穩的國家領導人。雖然面帶微笑卻還是覺得離我很遠。而今讀到習大大的事跡材料，心里對敬愛的這個他又有了更進一步的了解。特別敬佩他能將三言（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）中的許多警句都能背下來，這讓我是多么自愧不如啊。……我們的主席，我們的習大大，這樣一個既沉穩又可愛的一個人吶。（李思思）一個人的內涵、修養、品性、道德撐起一個人的高度。習近平主席當之無愧。習大大，青少年只做一件事：讀書，修身。并把“一物不知，深以為恥”作為誡訓來勉勵自己。那么此時此刻，我們這朵盛開在朝陽下的花骨朵，將如何絢爛盛開呢？//沒有目標，就沒有方向;沒有方向，就沒有動力;沒有動力，就沒有奮斗;沒有奮斗，就沒有成長;沒有成長，我們的人生會有意義嗎？心有多大，舞臺就有多大。敢夢，敢想，敢拼搏，敢闖，敢奮博，敢成功。把自己難為夠了，將來就沒人能難為自己了。//該奮斗的年紀選擇安逸，很遺憾地告訴你：“你的人生沒有意味，不會有意思，更沒有意義！”（李夢嬌《主席的范兒》）“精忠報國”是你一生的追求;“讀萬卷書”是你一直的目標;“心系百姓”是你做人的準則。//少年時期的您，雖是懵懵懂懂，但您知道什么苦難都不能成為阻礙您不學習，不進步的理由。青年時期的您不僅讀國內的書，也讀國外的書。您并不滿足于表面，而是更加深入地去了解，滲透到每一個字，每一句話。在這樣的一個背景下，您成功了，您成為了國家主席。或許有人會認為您在擁有了金錢與名利時會迷失自我，但你并沒有，依然不忘初心，依然對自己的追求目標、做人準則堅定不移。您就是我們所愛戴的偉大主席——習近平。//是你教會了我們不怕苦，也是您教會了我們有夢就去追，亦是您教會我們不忘初心，為高考的夢想加油！（韓卓雅《您不負眾望》）

學生們還有很多心靈語言就不一一贅敘，正如《普通高中業務恩新課程標準》要求：“堅持反映時代要求，關注學生個性化、多樣化的學習和發展要求，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養。”也不可否認，語文科作為課程體系的一部分，能為教育規劃課程需要完成的總體目標而承擔一部分任務，能基于學生未來發展規劃語文科的教學目的，這不僅構成學科核心素養，也將在融入學科意識與科學意識中，讓學生真正提升自己的語文核心素養，真正綻放自己的無悔青春和精彩生命吧。

總之，語文生活化，生活語文化。無論哪種方式讀寫結合，無不彰顯《普通高中語文新課標》“語文學科素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質，是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現”這一理念，因為讀寫結合是語文科本質性的行為表現，語文核心素養的研究也需要以促進學生發展為基礎、以語文科塑造人的獨立品格與所需能力為基礎實現學生終身教育，讓我們一起努力踐行讓生活生命作文與語文核心素養齊飛吧！

參考文獻

[1]360百科詞條

[2]中華人民共和國教育部制定.《普通高中語文新課程標準》（2017年版），人民教育出版社

[3]趙福樓.《談談語文核心素養》