新媒體發展趨勢中高校播音與主持藝術專業教學改革創新探究

摘要：伴隨著全球化的進程不斷增快，社會發展已經逐漸進入了新媒體時代，不同的移動媒體、網絡媒體已經逐漸深入到人類生活當中的各個角落。新媒體藝術與傳統的媒體產生碰撞并相互滲透，在不斷的創新與變革當中有效的發展，這對于播音員以及主持人的要求也在不斷的進行提升。而高效作為針對播音員以及主持人進行培養的最為重要的基地，在教育教學上面臨著前所未有的挑戰。而是否能夠在這樣一種新形勢的發展之下不斷創新和改革進而適應于社會的需求，已經逐漸成為了現當代高校播音與主持專業課程教學工作者必須要進行解決的重要問題。因此，本文以新媒體時代背景下高校播音與主持藝術專業教育教學改革創新與研究--以廣西外國語學院為例作為重點的研究對象，進而闡述我國高校播音與主持藝術專業人才培養模式現狀，對播音與主持藝術專業的人才培養模式提出改革與發展的新構想。

關鍵詞：新媒體；播音與主持；改革創新；廣西外國語學院

一、廣西高校當中新聞傳播課程教育的發展現狀

1.1整個辦學模式的發展才初步形成

在高校的新聞傳播院系當中，具相關數據統計，在廣西大學、廣西職業技術學院、廣西師范學院、廣西大學、廣西藝術學院等高校當中都開設了新聞傳播這一門課程；除此之外，其與的廣西地區高校在針對這一專業進行社里的時候大多與其他學科進行融合，因而所設置的名稱大多不一樣，有的稱之為文學與傳媒學院，例如：廣西財經學院；而在廣西藝術學院則稱之為戲劇與影視學院等等。在這當中有17所高校在其發展過程當中開設了24個新聞纏脖本科專業，在這當中主要包含了傳播學、新聞學、廣播電視以及編輯出版學等等。在這當中有21所高校開設了22個新聞傳播類的學科專業。在2008年的時候，廣西大學被確立為國家新聞出版總署西南地區人才培養的重要基地，同事也逐漸成為了全國第四個傳媒人才培養基地，與此同時，廣西大學也被列為了中國創新型報業人才培養聯盟的重要成員單位。

1.2辦學的層次性以及專業設置不夠完善

目前，廣西地區的新聞傳播專業當中的學歷教育大多以說是研究生、本科以及職業教育這三個層次為主，而在廣西地區的高校傳媒專業當中依舊沒有博士點。但是具有碩士學位授予權的有廣西大學、廣西藝術學院、廣西師范學院。開設新聞學本科專業的則有廣西大學、廣西民族師范學院等5所高校，開設廣告學本科專業的則有廣西大學、玉林師范學院等7所高校。開設廣播電視學本科專業的則主要有廣西師范大學院、廣西玉林師范學院等無所學院；而開設編輯出版學本科專業的有廣西師范大學；開設了承認傳播學本科專業的有廣西經濟管理干部學艷等等；南寧職業技術學院等23所院校只開設播音與主持、新聞采編與制作、數字傳媒藝術、廣告設計以及制作等專科課程。

二、新媒體時代的基本特點

2.1新媒體時代的基本定義

針對新媒體這一時代的發展與界定而言，學者們都有著不同的說法，一直到現在。一些傳播學期刊上設有"新媒體"專欄，但所刊載文章的研究對象也不盡相同，有數字電視、移動電視、手機媒體、IPTV等，還有一些刊物把博客、播客等也列入新媒體專欄。那么，到底什么是新媒體？

新媒體時代作為相對于傳統媒體而言的一種特殊的載體，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，而且是更好的運用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。嚴格來說，新媒體應該稱為數字化媒體。清華大學的熊澄宇教授認為："新媒體作為一個不斷變化的概念。在今天網絡基礎上又有延伸，無線移動的問題，還有出現其他新的媒體形態，跟計算機相關的。這都可以說是新媒體。

2.2新媒體時代的發展階段

媒體在其發展的歷程上主要分為三個不同的發展階段：精英媒體、大眾媒體和個人媒體。在這三個不同階段當中，分別代表著傳播發展的農業時代、工業時代和信息時代。

在互聯網高速發展的今天，以個人為中心的新媒體已經從邊緣走向主流。其中以博客最為典型。新媒體時代已經到來。

從媒體發生和發展的過程中，我們可以看到新媒體是伴隨著媒體發生和發展在不斷變化的。廣播相對報紙是新媒體，電視相對廣播是新媒體，網絡相對電視是新媒體。科學技術在發展，媒體形態也在發展，我們今天恐怕是需要去關注在數字媒體之后的新媒體形態。

三、廣西外國語學院開設播音與主持藝術專業課程存在的主要問題

3.1傳統設播音與主持藝術專業課程中辦學硬件條件存在缺陷

廣西外國語學院地域偏僻，地理條件相對較弱，在廣西外國語學院當中由于辦學所表現出來的條件不夠充足，這樣一種現當代的發展條件之下，難以難以培養學生的實踐性。廣西外國語學院雖然配套了相對獨立的錄音、錄像設備場地，但課程教學過程當中，由于教學的課程安排的局限性，難以讓學生在話筒的前面、鏡頭的面前，在近似于最為真實的播音主持環境當中進行相應的實踐與訓練。加上，學生外出采風以及實習沒有相對規范的規章制度來進行約束，導致學校在社會實踐這個環節的管理不當，所收獲到的效果甚微，加上播音主持專業的課程學習幾乎都局限在教室中，促使整個培養模式當中的實踐課程形同虛設，導致學生在整個專業學習過程當中也只是紙上談兵。

3.2教育教學理論與現實實踐相脫節

在廣西外國語院校所開設的播音與主持藝術專業課程所使用的教材來看，教材較為陳舊。作為藝術類的專業體系，播音與主持藝術專業教材依舊是來自于十年前中國傳媒大學所出版的一些教育教學材料。盡管這本教材在編寫上非常的不錯，但是相對于社會的不斷發展，日新月異的社會需求也產生了很大的變化，在其所使用的教材很容易會出現理論與實踐相脫節這樣一種現象，學生并不能夠從陳舊的教育教材當中去找到疑問的解答，理論知識不能夠更好的與時俱進，不能夠激發學生學習的主動性，進而達不到理想的教育教學效果。

3.3傳播方式以及角色的定位產生轉變

在新媒體的影響之下，原有的編輯寫稿以及主持人播稿，通過以有聲語言這一核心的創作模式逐漸被個體全面的參與創作、集采編播控一體化的創作模式所取代，進而更有效的促使主持人這一角色在不斷發展的過程當中產生很大的變化。在原有的轉述者以及溝通者的基礎之上增加了內容的生產者以及傳播者的屬性，進而擁有了更為豐富的素材以及更為廣闊的創作空間，而且，對于主持人也不再會拘泥于原有的被動創作方式，更加主動和積極，進而成為信息傳播的主導者與控制著，對于高校的課程教學也會促使整個角色的設定也會產生很大的變化，進而為后期培養更專業的人才打下堅實的理論基礎和實踐經驗。

3.4在缺乏教學資源的條件之下過渡注重對技巧的訓練

目前，由于播音與主持專業是實踐性極強的一門學科體系，對于課程教學資源的整體要求也非常的高，但是，就目前的發展現狀來看，學生在付著極為昂貴的學費的同時，不能夠獲取自身所應有的教育教學資源。許多高校當中的播音以及主持藝術專業當中的設備以及教學場地還是幾十年前的一些老設備，并沒有進行有效的更新，進而導致學生沒能夠充分運用新媒體帶來的便利性。

除此之外，傳統的播音以及主持的教育目標則是學生后期的斷句與發音、重音與基調的選擇等技巧進行相應的訓練，單純的去將學生真正培養成為一個“傳聲筒”，難以對學生自身的思維能力進行訓練，而且不能夠促使學生從自我的情感以及思想層面之上去表達自身多獨有的觀念。在課堂教學當中，一般則是運用既定的稿件進行技巧性的訓練，學生會養成固定的思維，只能夠針對提前寫好編好的相關稿件進行有效的傳達，進而失去了積極進行思考的能力，在現場沒有技術處理的基礎之上，促使播音與主持藝術專業的學生在離開編導或者記著便攜之后，無從是從，不能夠獨立的處理相關的問題。

四、新媒體時代背景下高校播音與主持藝術專業教育教學改革的策略

4.1運用現代科技手段促進高校播音與主持藝術專業教育的實施

隨著新媒體時代的到來，廣西外國語學院在針對高校播音與主持藝術專業教育的時候可以采用多樣化的方式，符合現當代時代發展的情況之下進行課程教育教學，在進行課程教學的過程當中，需要利用校內新媒體工作室，安排學生到工作室的編輯、記者等崗位實習，鍛煉學生的實踐能力。采用模塊教學，開設傳統、新媒體、策劃、綜藝等模塊教學，有針對性地培養學生的主持能力。引進新媒體APP，利用新媒體教學，學生在課下可反復收聽教師的課程并在APP上完成課后作業。除此之外，教育教學者還可以在學校當中去 開展播音主持技能大賽、直播比賽、新聞記者采訪寫作比賽等活動，培養采編播于一體的全能型人才。

4.2通過對專業課程不同發展階段進行詳細的安排與定制

新媒體時代背景下高校播音與主持藝術專業教育教學改革的時候，需要打破傳統課程教學當中的方式，針對新媒體時代的不同特征，將專業人才培養方案以及課程教學模式進行轉變，雖然沿襲了“中國播音樂”這一理論體系，但是又有所不同，其一：在第一年授課的時候，主要采用基礎知識學習以及基本功訓練作為培養目標，促使整個課程內容涵蓋普通話語音及播音發聲；其二：第二年主要以語言表達作為重點的培養目標，并且針對播音創作的基礎進行有效的訓練，進而促使學生的訓練更具發展潛力；其三：在課程教育教學當中，讓學生逐漸接觸廣播節目的制作以及主持，促使學生能夠在學習理論的基礎之上對專業能力進行實踐；其四：進行電視播音、主持及配音學習等，為后期的學習和發展打下基礎，進而注重培養學生的動手實操能力、創新能力、個性化發掘。

4.3構建專業技能過硬的教師隊伍并引導學生對創新思維的訓練

在進行專業教學的時候，可以聘請播音與主持一線的專家進校進行授課，進而為學生帶來行業當中最為前言的動態理論，為現有的教育教學者提供專業性的培訓以及實踐性的機會，可以促使教育教學者在實踐一線切身的去感受到專業的魅力，為學生帶來更為全新的教學內容。除此之外，播音員與主持人的核心則是對思維進行引導，要注重對學生的綜合素質進行培養，進而不斷開拓學生的創新性思維，培養學生對知識理論的理解能力、反應能力以及觀察能力，并將其進行有效的整合，形成“以播為主，一專多能”這樣一個寬口徑人才培養的特殊模式。

4.4新媒體為專業性的培養和教學提供更為豐富的教育教學資源

伴隨著新媒體的不斷發展，信息的流通性以及便捷性都為高校播音與主持藝術專業教育教學改革帶來全新的發展契機。進而為高校教育教學工作提供更為多樣化的實踐機會。高校應當充分運用各不相同的資源，為學生提供更為優質的且專業性的實踐基地，以最為全新的課程教學資源來滿足于學生學習的不同需求。通過最為先進的設備為學生帶來更為全新的實踐感受，讓學生能夠真正的參與到這一欄目的后期制作過程當中，親身對相關內容進行錄制、策劃、編輯和合成，實現與一線的對接，充分領悟播音與主持的重要魅力，進而提升學生的動手能力以及創新能力，促使學生能夠在新媒體時代的發展情況下積極而又主動的去接受挑戰，并且能夠為適應時代的發展需求帶來更好的發展。

結論：

綜上所述，廣西外國語學院在新媒體時代背景下高校播音與主持藝術專業教育教學改革當中應當適應于現當代社會的發展趨勢，在新媒體時代背景下，運用現代化的科學技術，促進整個課程的發展和推進，為以后培養出更專業的、適應于現當代社會需求的人才墊定基礎。

參考文獻：

[1]播音主持專業學科的定位思考[J].王晶，尹雪聰.文化創新比較研究 2019年01期

[2]播音主持專業學習中的“感”、“知”、“應”[J].張志剛.傳播力研究 2018年33期

[3]建立高職院校播音主持專業特色實踐課程的思考[J].朱明言.科技經濟導刊 2018年36期

[4]淺析全媒體時代下播音主持專業的轉變[J].劉依萌.中外企業家 2018年20期

[5]提高播音主持專業學生語言表達能力的途徑[J].畢靜.傳媒論壇 2018年19期

[6]播音主持專業實踐教學存在的問題及對策[J].于琳.教育學術月刊 2008年12期

[7]對播音主持專業未來走向的思考——傳播學在美國發展歷程的啟示[J].成越洋，趙政緒.現代傳播（中國傳媒大學學報） 2007年06期

[8]情定人文 逐夢青春：華龍網重慶人文科技學院畢業生專訪擷英[J].民辦高等教育研究 2018年03期

[9]新時期播音主持專業教師綜合素質提升方略[J].曾致，朱俊玲.湖南大眾傳媒職業技術學院學報 2008年03期

[10]對播音主持專業的學生新聞素養培育的實踐與思考[J].鄧宇.中國科教創新導刊 2008年12期

作者簡介：李靜（1989.10-），籍貫：廣西玉林市，單位：廣西外國語學院，職稱：助教，學歷：2012級學士，研究方向：播音與主持藝術。

本論文是基于廣西外國語學院校級教改課題《新媒體時代背景下高校播音與主持藝術專業教育教學改革創新與研究——以廣西外國語學院為例》（2018XJ37）。