基于校園文化的品牌建設實踐

摘要：本文以大學生這一高比例主體為對象，重在從生活、學習自我與提升等方面進行重塑。從理念、行為與視覺三個層次對高校主體對象進行規范與引導，全面影響大學生的精神面貌，從而濃縮校區文化氛圍，塑造高品質文化內涵。

關鍵詞：校園文化；品牌；三位一體

校園文化是一種附屬于高校的亞文化，是大學生活的全面映射[1]。作為社會文化主體的一部分，校園文化一方面受社會文化的影響和制約；另一方面，自身又具有自發性、濃縮性、引導性和前瞻性的特點，在小環境中自發成型，并隱形引導和驅動小環境外的認知與行為。同時，校園文化的建設對學校的發展和人才的培養亦起著不可忽視的作用，在大學校園里發揮著不亞于專業課程學習的不可替代的作用。

一、主體研究對象的厘定

校園生活涵蓋教學活動、自學活動、日常生活、社會與公益活動等。校園文化則體現在這一系列的人、活動以及所處的環境之中。因此，校園文化的研究對象主要包括硬件與軟件兩大方面。學校的硬件設施與建設、校園學習與生活環境是校園文化的硬件主體；周旋于師生與教學教輔人員之間的教學系列資源與方式、以及全部所涉人員則構成了校園文化的軟件部分。其中，硬件設施多為既成狀態，其更新與迭代需要較長的時間與空間跨度；唯有軟件體系能快速響應，且兼具一系列關聯特性，比如認知的自發性、意識形態的引導性與濃縮性以及未來品格塑造的前瞻性等。因此，對于校園文化的品牌建設實踐研究，其主體研究對象主要來源于此。

本文主要選取主體研究對象中的人員因素作為關鍵點，鑒于人員的能動性與主動性，將其作為品牌文化塑造的核心。同時，校園環境中的人員涉及教師、管理、后勤、學生，甚至包括家屬等若干人群，類型復雜多變，因此，本文主要以大學生這一高比例主體作為關鍵研究對象，重在從學習、生活與自我提升等方面進行重塑。

二、問題點的厘定

近年來，對于大學校園文化的研究比較豐富，其代表性的觀點主要有：1、課外活動觀點，即校園文化主要指校園內的課外活動及其文化特質；2、校園精神觀點，主要關注點在于校園精神文明層面；3、文化要素復合，將校園文化要素整合為一體，以此作為校園物質文明的基礎；4、文化氛圍觀點，主要關注于校園的主流文化動向；5、精英觀點，將校園文化的主體進行分割，由校園精英之流主導校園文化特色；6、文化指令觀點，強調校園文化與建設中的主動與被動關系等等[2]。這些觀點視角不一，但從總體上讓我們對校園文化的內涵與特質有了更全面豐富的理解和啟迪。

本文通過全面關注大學生生活的點滴之后，結合前期成果，提出文化驅動的觀點，通過既有文化的滋養與引導，在學生主體中催生新的認知與行為。既有文化一方面來自于過往的積淀，另一方面則來自于主體沉浸其中時的更新與迭代。前者是文化的基調，后者則是品牌建設中的黑馬，是促生新思想、新意識、新行為的杠桿。

三、基于校園文化的品牌建設實踐

校園文化是所有校園成員共同創造形成的一切物質和精神財富的過程及其總和。它具有明確的規范性、嚴密的系統性、超前的開放性、鮮明的時代性等特征；同時，校園文化又是多元性與主導性、科學性與思想性、技術性與藝術性的結合體。由此，本課題研究的實踐環節主要來自于兩個層面：理論層面。首先是對校園文化的調研與認知理解。通過對校園文化發展歷史及現狀的調研，了解校園文化發展的歷史脈絡，以及不同階段校園文化對大學建設與發展的相互作用；其次，通過調研分析，并結合本土、本校區現狀與特色，凝練基本的校園文化建設主線，形成特色鮮明、戰略清晰的校園文化發展格局；形式層面，結合大學生對校園文化的理解、認知習慣，從理念、行為以及視覺導向上建立校園品牌文化識別系統，以三位一體的形式打造日趨豐富飽滿的校園文化特色。

為了更好的收集一手資料，本次調研對本校區及周邊兄弟院校以實地調研為主，通過現場走訪與交談，親身了解各自師生狀態；對于遠在他鄉的參考對象，主要從圖書館資料調查、網絡資料調查、遠程問卷調查等形式，盡量收集較為全面具體的資料，以便進行比對。

從調研的結果來看，相對于龍頭高校而言，我校區的整體面貌較為樸素，傾向于立足專業、立足本土、立足自我發展為傾向，追求社會生存與生活方面個人價值的塑造與實踐；另一方面，與同等層次兄弟院校相比，因為脫離江西理工大學母體的整體關照，外加校區間錯位發展的學科定位，各校區相互之間的強聯系較為薄弱，整體感較為缺失。這在很大程度上形成了局部、片面、殘缺的零碎印象，也造成了大學生校園生活、學習、職業規劃等停留于表層的共生關系上。家庭的經濟供養、學校的例行教育滋養著自由的學習與生活，不乏散漫、無理、放縱的狀態，在近于溫室的環境中，逐漸缺乏榮譽感、同理心與自信心。

鑒于上述結論，本課題從理念、行為與視覺三個層次對高校主體對象進行規范與引導，試圖以三位一體的形式全面影響大學生的精神面貌，從而濃縮校區文化氛圍，塑造高品質文化內涵。其中，理念、行為與視覺引導最終以系列宣傳海報形式展示，同時也可以作為各類數碼終端的靜態與動態背景頁面，通過持續刺激，影響與干涉受眾的思想與行為。本次提升方案系列主要從尊師、重道、誠信、擔當、務實、勤奮、自信、成長等八個方面進行感染與熏陶，由內而外，以無形帶動有形，提升大學生整體綜合素質。

四、結語

校園文化是校園氛圍的外在表現，也是屆屆傳承的認知與精神紐帶。健康的文化氛圍對于師生的共同成長有著不容忽視的恒久驅動力。

參考文獻：

[1]陳麗.高校校園創業文化培育機制研究，湖北民族學院學報（哲學社會科學版），2013.4；

[2]劉玲.高校校園文化建設研究，哈爾濱職業技術學院學報，2017.5

本文為2018年校級高等教育研究課題“濃縮校園文化，鑄造大學品牌——以江西理工大學南昌校區為例”的研究成果，項目編號3304300056。

作者簡介：程金霞（1980.12-），女，湖北麻城人，江西理工大學，碩士，講師；主要研究方向：設計藝術學，計算機輔助設計。