電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教改的思考研究

摘要：伴隨著現(xiàn)當代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，電子技術(shù)運用專業(yè)隨著時代的發(fā)展也逐漸收到了重視。但是，在傳統(tǒng)的電子技術(shù)專業(yè)課程教學中，所采用的課程教學手法已經(jīng)很難在滿足于現(xiàn)當代市場對于專業(yè)性人才的需求，電子技術(shù)運用專業(yè)后期的課程教學改革勢在必行，因而，本文針對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教改的思考研究作為研究對象，希望通過本文研究，為后期培養(yǎng)出更適應(yīng)于現(xiàn)當代市場需求的綜合性人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學改革；市場需求

一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學改革的重要意義

1.1 能夠進一步提升學生整體專業(yè)技能

對于電子技術(shù)專業(yè)課程教學改革而言，主要是基于學生的整體基礎(chǔ)性差、專業(yè)技能較弱這樣一種條件之下進而展開的。因此，課程教學改革最為根本的目的就是要不斷提升一級發(fā)展學生的專業(yè)性技能。在課程教學的過程當中，只有不斷對整體的課程教學思維進行轉(zhuǎn)變，才能夠更有效的適應(yīng)于現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，進而通過良好的變革方式以及特殊的教育教學手段，提升學生對電子技術(shù)應(yīng)用的水平。

1.2能夠完善學校對專業(yè)性人才培養(yǎng)的重要目標

在電子應(yīng)用專業(yè)課程教學當中，主要是針對就業(yè)形勢以及市場需求對一些專業(yè)性人才進行的培養(yǎng)，由此，對于電子技術(shù)運用專業(yè)課程教學改革不僅需要不斷增強學生的工作能力，而且還需要去強調(diào)學生應(yīng)當具有良好的態(tài)度、情感以及價值觀念，進而為后期更好的工作打下基礎(chǔ)。

1.3能夠促進國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級

依據(jù)國家的發(fā)展層面而言，對于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進行課程教學改革，能夠進一步促進整個市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與后期的升級。電子技術(shù)應(yīng)用身兼第三產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)兩重身份，電子生產(chǎn)與加工屬于第二產(chǎn)于，電子技術(shù)服務(wù)屬于第三產(chǎn)業(yè)，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學改革可以進一步均衡第二、三產(chǎn)業(yè)，以第二產(chǎn)業(yè)為依托，大力發(fā)展電子技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè)。

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學中存在的主要問題

2.1校園中的實訓課程教學基礎(chǔ)建設(shè)不夠齊全

在進行課程教學當中，學生怎樣能夠?qū)⒆约簩W到的知識技能有效的轉(zhuǎn)化成為自身的一種能力，進而不斷的提升自身針對電子技術(shù)應(yīng)用的整體能力。在這種表現(xiàn)情況之下，許多學校大多在教學當中設(shè)置了電子技術(shù)應(yīng)用實訓室。但是，雖然有許多學校開設(shè)了這樣的一種實訓室，但是在實訓室當中的基礎(chǔ)建設(shè)當中，卻忽視電子生產(chǎn)的復雜性、綜合性，仍然單純地提留在模仿生產(chǎn)階段，這不利于學生實踐能力的提高；另外，許多學校忽視了對學生的職業(yè)道德、合作意識、工作態(tài)度的培養(yǎng)，這導致了實訓教育功能不全。

2.2課程教學的整體內(nèi)容表現(xiàn)過于陳舊

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，新的知識、新的技術(shù)隨著科學技術(shù)的發(fā)展也更新的極為迅速，電子技術(shù)運用專業(yè)才此時也不能夠停留在一種較為傳統(tǒng)的課程教學手法之上，而是要在此時運用更為全新的理念、知識以及技能，進而去滿足學生在整體就業(yè)當中的需求，但是，受教育資金的影響，大部分中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)容未能及時更新，導致學生所學知識與技能不能適應(yīng)社會發(fā)展。

2.3課程教育教學手法過于單一

由于在校園當中針對電子技術(shù)進行授課的設(shè)備有所不足，院校教師在進行授課的時候依舊采用傳統(tǒng)的課程教學方式進行教學，“一支粉筆、一塊黑板”，這樣的教育教學方式已經(jīng)很難對電子技術(shù)當中的內(nèi)涵與理論技術(shù)進行非常透徹的演繹，簡單而又傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在強制學生對理論知識進行接收，而不是以學生作為整體的課程教學中心，這樣一種手段在很大程度上阻礙了學生后期學習的主動性。

三、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學的改革方法

3.1對電子技術(shù)專業(yè)課程教學的整體內(nèi)容進行優(yōu)化

首先，在電子技術(shù)專業(yè)課程教學當中融入全新的知識理念，將這一專業(yè)與時代的發(fā)展緊密相連，并在課程教學當中融入現(xiàn)代化Multisimll軟件、數(shù)字電視、ISD1020芯片、Protel2004DXP軟件等等，進而不斷激發(fā)學生學習的主動性，提升學生的整體素質(zhì)以及專業(yè)水準。

其次，在課程教學當中不斷擴展學生學習的知識面，在這當中應(yīng)當注重對理論課程與實踐課程的學習，還需要讓學生重視文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)性課程的融合學習，通過這些，讓學生將多門學科知識進行融合，進而不斷拓展自己的知識面與見識。

然后，在授課的過程當中可以降低知識點的難度，并且將所有的難以程度有一個過渡性的區(qū)分，讓學生能夠從最簡單的進行逐步深入，這樣可以幫助學生進一步理清專業(yè)課程當中的基本理念，盡量刪減其他反復的理論內(nèi)容。并且逐漸深入探索其中的問題，為后期的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

最后，重視問題解決的知識。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)注重學生理論知識素養(yǎng)、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。教師在教育教學過程中，應(yīng)該加強學生儀器儀表、電子元器件等方面的學習，減少驗證性實驗，規(guī)范操作流程，爭取做到“教、學、做”一體化，培養(yǎng)學生在實踐中解決實際問題的能力。

3.2增強課程教育者師資力量的建設(shè)

首先，要不斷轉(zhuǎn)變課程教學者的思想，許多課程教學者覺得學生的素質(zhì)太差，在課程教學當中大多以一種照本宣科的形式，向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)的理論知識，這樣一種課程教學很難有效的引發(fā)學生學習的興趣，因而需要轉(zhuǎn)變這一方式，以學生為主，運用學科中的興趣點來吸引學生，促進學生積極、主動的學習。其次，不斷提升課程教學者的專業(yè)能力以及專業(yè)知識，知識作為整個學科體系當中的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該樹立終身學習理念，夯實專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，處理學生的問題行為。最后，形成專業(yè)自我。中職教師應(yīng)該形成獨具特色的教學風格，不斷朝著雙師型教師努力。

3.3 對電子技術(shù)課程實施 進行優(yōu)化

對于電子技術(shù)專業(yè)課程教學教學改革而言，最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程實施。為更好地貫徹落實課程方案，教師應(yīng)該組織好課程實施，改進教學方法。在教學方法上，教師應(yīng)該以項目教學法為主，將學生需要學習的電子技術(shù)知識與技能分成一個個小的項目，降低學生學習的壓力與負擔，培養(yǎng)學生學習的積極性與興趣，從做中學 在實踐中提高技能；適時采用任務(wù)驅(qū)動法，給學生設(shè)置明確具體的學習任務(wù)，調(diào)動全班學生的學習積極性，積極參與課堂討論，主動學習、合作學習，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

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作者簡介：胡漢興，男，籍貫：浙江省臺州市，浙江師范大學，2015級本科生。