應用型本科高校國際貿易專業人才培養模式改革

祁飛

摘要：應用型本科高校國際貿易專業人才培養模式亟待改革。文章以湖南文理學院為例分析了國際貿易專業人才培養模式存在的主要問題，并提出了具體的改革方案。

關鍵詞：國貿專業；人才培養模式；改革

當前，湖南文理學院正在向建設應用型本科高校轉型，但是由于培養模式單一，缺乏對學生的業務能力、專業實踐及創新思維等的訓練，導致畢業生很難符合應用型創新型人才的要求。國際經濟與貿易專業的特點決定了該專業既要重視理論知識的傳授，同時還需要加強實踐性教學和創新創業能力的培養，這樣才能達到培養具有國際視野、創新和開拓精神的應用型國際經貿人才的目的。基于上述考慮，本校國際經濟與貿易專業的人才培養模式亟待改革。

一、國際貿易專業人才培養模式存在的主要問題

1.專業課程設置及內容與外貿企業需求有差距

首先，在課程設置上，理論型課程偏多，應用型課程偏少。理論夠用、突顯應用性才能更好地彰顯專業特色。近年來，專業課程設置已經有了較大幅度的改善，調整了部分理論性特別強的課程，加入了報關、報檢、單證等應用型課程，但后續還需在現有的基礎上進一步加大應用型課程的比例，其次，專業教材建設力度遠遠不夠，教材內容與研究型大學相似，理論性太強，沒有突出應用型創新本科人才培養的教學特色，缺乏應用性和創新性。同時，由于開設的部分專業課程培養目標不夠明確，人才培養跟企業實際人才的要求不吻合，導致人才供給與外貿崗位的要求存在一定的差異，從而出現外貿公司招聘不到合適的外貿畢業生，畢業生也找不到適合的外貿崗位的兩難問題。

2.實踐教學環節相對薄弱，學生就業競爭力不強

作為提高學生外貿技能的重要手段，實訓課程在培養應用型人才過程中就顯得非常重要，只有將校內實訓室和校外實訓基地有效利用起來方能培養出合格的外貿畢業生。目前，學院也非常重視國際經濟與貿易專業的實踐教學工作，校內實訓室正在不斷建設和完善中，也購買了相關的實訓軟件，基本滿足日常校內實訓課程的教學需要；但是校外實踐基地建設不完善，校企合作不夠深入，學生參與外貿企業項目的機會不多，實踐教學大部分在校內實訓室進行，一般只能進行模擬實訓，跟外貿企業的實際操作還存在一定的差異。學生實踐能力薄弱導致畢業后還需企業培訓一段時間后方能適應工作崗位，就業競爭力不強。

3.師資隊伍建設不完善

當前國際貿易專業的師資結構需要再作優化，教師隊伍還沒有形成合理的梯度結構，教師整體的教學水平還有待進一步提高。學科帶頭人主要將時間和精力投入到科研領域，教學方面的投入則相對較少。而青年教師教學經驗、實踐技能相對不足，難以在短時間內獲得大幅度提升。關于教師的教學水平，為數不少的教師教學手段單一、陳舊，學生被動式地聽講，學習興趣不高。近些年所倡導的翻轉課堂、微課、慕課等一些新型教學手段，對教師授課的技術水平要求較高，很難獨自完成。另外，大多數教師都在碩、博士畢業后直接任教高校，缺乏企業任職經歷，因而經驗不足，缺乏實踐技能。可見，要想真正地落實師資隊伍的建設，當務之急乃是教師隊伍教學水平的提高。

二、人才培養模式改革的方案

1.建立與創新創業教育融合的課程群

以專業核心課程體系為基礎，打破原有的分段式教學模式，強化學科交叉，以實現課程教學計劃內在的融通，在專業教育中滲透創新創業教育。例如，在國際貿易實務、國際結算等專業核心課程教學的基礎上再開設國際貿易模擬實驗、外貿單證實務、國際貨運代理、進出口報關實務等實訓課程。同時，圍繞國貿專業課程體系，開設諸如證券投資、跨境電子商務、中國稅制、互聯網金融實務等交叉課程，促進創新創業實踐能力培養，最終構建多平臺、分模塊、多向選擇的課程體系，實現知識的整合。

2.建立本科生學業導師制度

從大一開始，就根據相關教師的研究方向、學生的興趣愛好和職業規劃為每位學生配備指導教師，實行學業導師制。教師指導學生專業知識的學習，指導他們申報各類學科競賽、創新創業類項目，或是吸納學生加入自己的項目研究。并通過這樣的活動，有意識地在人際交往、團隊協作、組織管理等方面培養學生的能力。這樣導師可以對學生開展較為全面的專業指導，深化學生的專業知識素養和提高實踐操作技能。同時，也增強了學生的職業素質。

3.加強師資隊伍建設

建立青年教師導師制度，根據青年教師的研究方向和發展規劃，選擇高職稱、高學歷、經驗豐富、教科研業績突出的老教師擔任青年教師的導師，實行以老帶新。定期安排青年教師集中聽課、參加教學類競賽、組織外出培訓計劃等。專業教師要轉變教學方式，有針對性地改革教學目標和思路，將理論教學和實踐教學有機結合，將教、科研成果應用于教學中；任務驅動、項目教學、翻轉課堂等多種教學方法可以被運用來培養和提高學生分析和解決實際問題的能力，提高教學水平和效果。

4.大力推進校企合作

在學院層面上與企業展開合作，建立校企合作管理機構，明確雙方的責任、權利和義務，制定科學合理的激勵、評價與考核機制；建立和完善企業利益保護機制，使企業能受益于校企合作，從而能積極參與；高校可以利用自身的優勢，根據企業發展的需要，讓企業在人員培訓、技術合作、學術交流、成果轉化等方面能夠依托學校的資源，享受便利。

參考文獻：

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