高職院校學生黨員“四講四有”能力提升策略

陸麗平 陳芳燕

摘要：高校學生黨員是學生的中堅，在大學生群體中有較高的威信，在思想道德和日常生活行為等方面都是比較優秀的，有一定的理論水平和較高的政治素質。但是，由于他們的黨齡比較短，接受黨的理論知識的時間不長，參加黨組織生活也比較少，再加上當代社會中一些不良傾向的影響，一些大學生黨員在理想信念、思想品德、行為規范等方面也存在一些不容忽視的問題，“四講四有”能力明顯不足。基于此，本課題組提出了提升高職院校學生黨員“四講四有”能力的對策。

關鍵詞：高職院校；學生黨員；四講四有；提升策略

“四講四有”，即講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，將奉獻、有作為。“四講四有”學生黨員也就是做奉獻擔當敢為善為、道德高尚品行端正、嚴守規矩紀律嚴明、政治合格信念堅定的合格黨員。隨著近些年高職院校對學生黨員培養的重視，學生黨員的質量在不斷提升，但在理想信念、思想品德、行為規范等方面也存在一些根本性的問題，導致學生黨員“四講四有”能力明顯不足，高職院校應引起重視，正確分析原因，探索應對策略，培養更多“四講四有”合格黨員，為黨的事業鋪墊基石。

一、高職院校學生黨員“四講四有”能力上存在的問題

（一）理論學習不夠，思想覺悟不夠高

高職院校的學生入學后，針對全體學生，會開展一次入黨啟蒙教育，然后根據名額，開展業余黨校培訓，然后再根據業余黨校通過的名單，推薦發展入黨積極分子，經過至少一年的培養考察，發展預備黨員，也就是說，每一屆學生最早發展入黨的時間是在大二上半學期。高職院校實習期在半年到一年之間，學生黨員接受理論學習的時間在一年左右，所以總體來說，學習時間較短是導致學習量不夠的一個因素。

高職院校學生黨員的流動率很高，每年畢業季結束，學生黨員人數驟減，甚至為零。基于這樣的循環，各支部對于學生黨員的后期培養沒有前期考核發展重視，表現在理論學習上，理論學習安排時，基本考慮教師黨員時間，不考慮學生黨員時間，所以在課程沖突的情況下，學生黨員可以參與集中學習的機會就更加少，留給他們的更多是自主學習。

學生黨員以自主學習理論為主要方式的情況下，學習內容、學習數量、學習質量是所屬黨支部難以控制的，所以對其理論學習管理基本處于放養的狀態，缺乏理論學習考核和監督機制。沒有考核就沒法測定、評估，也就沒有改進的依據，學習質量也就沒法保證。

（二）組織生活參與不夠，先鋒模范作用不突出

組織生活參與數量不夠。這個問題還是源自于支部對于學生黨員培養重視不夠，在開展組織生活時，一般只考慮教師黨員的集中空余時間，很少考慮學生黨員的空余時間，導致學生黨員無法參與全部組織生活，所以學生參與組織生活的次數偏少。

組織生活參與質量不夠。首先表現在學生黨員主觀能動性不夠。很多學生黨員，即使入了黨，主觀上覺得自己還是和普通群眾一樣，在學業和工作較多的情況下，對于組織生活有不同程度的敷衍心理，被動性地參與組織生活，自然，組織生活開展的預期效果就達不到，無法內化于心，表現在行動上就是模范作用不突出。

組織生活參與質量不夠，其次表現在學生黨員參與興趣不濃。高職院校黨支部的組織生活形式比較單一，以理論學習、研討、寫體會為主要形式，對于長期要進行課業學習的學生黨員來說，這些組織生活參與得味同嚼蠟，久而久之，參與的積極性和內化力越來越低。

（三）學生黨員擔當意識不夠，奉獻精神欠佳

絕大多數學生黨員對自己的定位只是一個學生而已，在思想宣傳和工作開展過程中，主導意識不夠，底氣不足，不敢主導性地用正確的理論和思想灌輸和教育同學，甚至在錯誤觀點面前隨聲附和，和同學搞一團和氣。

在個人利益和組織利益發生沖突的情況下，很多學生黨員會首先考慮保全個人利益。比如黨支部安排組織活動，學生黨員就有因為要做兼職等原因提出請假。甚至我們的一些學生黨員，因為給他們的任務量多于一般的同學，就開始抱怨，體現出黨性修養不夠，奉獻精神欠佳。

二、高職院校學生黨員“四講四有”能力提升的策略探索

（一）加強理論學習，堅定理想信念

理想信念是人生的坐標，行動的指南。物質決定意識，意識反作用于物質，科學理論是經過高度凝煉的精神成果，加強理論學習，武裝學生黨員的頭腦，從而強化理想信念教育，使學生將忠誠奉為信念、彰于行動。

嚴格執行“三會一課”、“黨日活動”等制度，保質保量開展黨的基本理論、基本路線教育、中國革命和改革歷史教育、當前國情教育等，引導學生黨員堅定對黨的信任、對中國特色社會主義的信心、對共產主義的信念。

要將理論學習制度化、常態化，制定理論學習學期計劃和月計劃，每月都要安排固定時間開展理論學習。作為學校層面，在排課的時候，每周要空出1-2個半天時間，方便各支部安排教師黨員和學生黨員集中學習，在此基礎上，各支部每月或每周要固定一個時間學習，使學生黨員實現學習制度化、常態化。

學習形式要多樣化，要創新學生黨員理論學習的方式方法。大學生是個特別活躍的群體，對新生事務的探索欲和接受能力特別強，所以不能完全以傳統的方式進行理論學習。通過座談會，我們發現，學生黨員希望增加更多實踐學習，增加趣味性。為此，黨總支或黨支部要牽頭校外學習、實踐紅色基地，豐富學生黨員學習形式，比如可以聯系當地的革命紀念館、文化歷史館等與紅色文化相關的基地，組織學生黨員參觀學習，現場學習的效果會更具有直觀性。此外，還可以與這些紅色教育基地建立合作關系，組成學生黨員志愿小分隊，讓學生黨員接受紅色基地的專業理論培訓，然后定期參與基地的志愿講解員，以目標為導向，使學生黨員樂于理論學習，理論學習的效果事半功倍。

（二）增強擔當意識，突出先鋒模范作用

習近平總書記指出：是否具有擔當精神，是否能夠忠誠履責、盡心盡責、勇于擔責，是檢驗每一名黨員干部身上是否真正體現了共產黨人先進性和純潔性的重要方面。擔當是共產黨人的高尚品格，是一種膽識，更是一種奉獻。一些學生黨員身上存在“不會為”、“不敢為”、“不愿為”的問題，這些問題的根子還是缺乏奉獻擔當精神，要想培養出真正合格的黨員，就必須解決這些問題。

要讓學生黨員在平時的學習、工作和生活中，能動性得帶頭動起來，形成一種“我是黨員我擔當”的氛圍，要想辦法讓學生黨員有事做、想做事、想做好。比如建立理論宣傳小分隊，挑選理論功底深厚、思想品德高尚的教師黨員給學生黨員定期上理論課或形勢課，學生黨員消化吸收后，負責自己專業的理論宣傳，給本專業同學上課、給入黨積極分子上課。學生黨員在此過程中，他自己會有一種責任感，課上得好不好，關系到理論宣傳的質量，關系到黨員發展的質量，所以自己會努力學習、努力備課，并結合實際，不斷改進，所以，學生黨員的擔當意識無形中在不斷增強。再如，安排學生黨員負責本支部的入黨積極分子實踐參觀、新發展黨員入黨宣誓等，以老帶新，增強擔當意識。

結合我們學校情況，我們分院把教室衛生監督工作責任給學生黨員，正常情況下，教室數量遠遠大于學生黨員數量，我們讓學生根據自己的情況，確定認領數量，一開始，絕大多數學生黨員只認領一個，但也有個別學生認領2個、3個，在這些學生的榜樣作用下，其他同學認領的數量也越來越多，積極性越來越高，我們分院一學期下來，教室衛生維持工作做得相當突出。

（三）建立考核機制，完善品行建設

有些學生黨員一旦入了黨，就很放心了，覺得萬事大吉了，每季度準時上交思想匯報，就等著轉正；有些學生黨員入了黨之后很迷茫，不知道該做什么、怎么做，這些學生黨員都成了名義上的黨員，而非實際行動上的黨員，出現這個問題的很大一個原因在于我們的學生黨員考核機制。

要建立完善的學生黨員考核機制，讓學生參照性地執行，并明確標準，使學生有準可依。比如提交思想匯報的篇數和時間間隔、學習成績要求、參加志愿服務時長要求、綜合素質測評得分要求、體測要求、群眾評分要求等，考核指標要盡量量化，便于考核操作，學生也一目了然，同時，要配套相應的懲罰措施，通過考核指標來決定星級黨員及能否轉正問題。

考核機制的建立和嚴格執行，由一開始的學生黨員被動參與到逐步的主動參與，并不斷提升，這個過程中，學生會逐步提高品行，提升自身的道德水平，并成為一種為穩定的品質。

參考文獻：

[1]羅宗毅.黨性教育十三講.北京：中共中央黨校出版社，2017.8

[2]王彥軍等.最新黨員教育工作方法與創新實務.北京：紅旗出版社，2017.10

課題題目：本文作為：嘉興南洋職業技術學院如何加強“四講四有”學生黨員的培養課題組的研究成果。編號：2017DB08。