淺談高職計算機實訓教學

任玲 崔莉

摘要：計算機實訓教學是整個計算機教學活動的重要組成部分，它對培養學生動手能力、創新能力及綜合應用能力有著至關重要的作用。針對目前高職院校計算機實訓教學中存在的問題，提出深化計算機實訓教學對策，為社會培養高素質的創新人才。

關鍵詞：高職計算機；教學現狀；教學對策

前言：

高職教育不同于普通教育，高職教育的培養目標是培養能夠從事本專業實際工作的高素質技術應用型創新人才，或技術應用型職業技術人才，注重學生實際動手能力的訓練和職業能力的培養。高職院校要培養和提高學生實際操作技能和技術應用能力必須加強實訓教學，把加強實訓教學作為教學的重點環節來建設。

一、高職計算機實訓教學的現狀

1.1 管理模式及實訓設備的投入不能適應高職高專的發展

現行的管理體制和二級教學單位管理體制脫節，形成了一元制體系和多元制體系之間的矛盾，使計算機實訓室的建設脫離了教學實際，實訓設備資源的管理與效能評估出現矛盾。這既不利于人才培養方案的實施及科研活動的進行，也不利于學科專業的發展。從設備的投入上看，也存在不少問題。按照教育部高職高專對實訓設備的要求，計算機實訓設備都達到或超過合格指標，但隨著時間的推移，淘汰、報廢的計算機設備將逐年增加，而且隨著學校辦學規模的進一步擴大，學生數量的逐年增多，實訓設備和場所不足的矛盾將日益顯現。

1.2 計算機實訓教學的整體水平與高職高專實訓教學要求存在一定差距

在高職高專院校中，成立時間短的高校所占比重比較大，雖然經過努力，實訓教學水平有所提高，但離高職高專教學的規范化要求仍然存在一定差距。實訓教學缺少總體目標要求，計算機基礎理論教學與實訓教學出現兩張皮現象，教學內容關聯度不夠，實訓教學難以取得最佳效果。另外，目前計算機實訓教學大多依附于理論教學，實訓項目陳舊、老化，驗證性、演示性的實訓占的比例比較大，教學手段、環節等方面還存在諸多問題。

1.3 計算機實訓教學隊伍結構存在問題

實訓教師、實訓室技術人員、實訓室管理員是實訓室建設與管理的三支隊伍。實訓教師是實訓教學的主體，就目前的高職高專院校而言，普遍存在對計算機實訓室人才的建設重視不夠，主要表現在實訓室技術人員的總量不足，實訓隊伍結構不合理，計算機實訓教學的高層次教學人才匱乏，低學歷、低職稱的實訓教師比例較高。另一方面計算機實訓人員的地位歸屬得不到準確的定位，實訓教師、實訓技術人員和實訓管理人員的編制、崗位模糊不清，實訓人員的待遇偏低，由此造成了計算機實訓教師“倒流”現象。

二、高職計算機實訓教學的對策

2.1 重視實訓教學，強化實訓教學理念

由于高職教育重在培養高素質技術應用型創新人才或技術應用型職業技術人才，在高職計算機教學過程中必須注重實訓教學，強化實訓教學理念。要重視實訓教學，在實際課時安排上實訓課程必須占有較大比重。當然，由于具體課程不同，實訓環境要求不同，相應的實訓課程安排也不盡相同。強化實訓教學理念，實訓教學理念貫穿教學過程始終。對于高職計算機專業學生而言，在學習過程中應該不斷強化實際操作能力和動手能力，以職業培養為目標，不斷增加自身“技術”含量。對于高職計算機專業教師而言，更應該在實際教學工作中強化實訓教學理念，可以以班級為單位，也可以以年級為單位，設計實訓教學思路。可以在對實訓教學內容綜合剖析分解的基礎上，形成“章節實訓――單元實訓――課程實訓――綜合實訓四級結構為主的實訓鏈條，最后達到職業崗位的要求”。在學期課程的安排上，需要從整個系的全局出發，充分考慮各專業課程之間的相關性。

2.2 實訓方法多元化，制定合理的實訓教學大綱

高職計算機實訓教學主要體現在上機練習和課程設計兩方面。任務驅動教學法是實施上機練習一種比較有效的教學方法，所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。在完成任務的過程中學生也會發現自己已經可以利用所學知識來得到自己想要的東西，這樣就在很大程度上培養了學生的學習興趣，增強了學生的成就感，從而激發了學生的學習熱情。任務驅動法和綜合化法兩種方法是實施課程設計的有效教學方法。在課程設計的實訓教學中，教師應該積極發揮學生的積極性、主動性，可以將課題交給學生，由學生自己按照教學要求獨立完成，突出學生技術綜合應用能力和創造能力的培養。

實訓教學水平和效果的提高離不開健全規范且能嚴格執行的實訓教學大綱。在內容要求上，實訓教學大綱要緊跟當代科技進步水平，切實保證學生所學操作技能是先進的；在結構設計上，實訓教學大綱要遵循學生實踐技能形成的規律，即由簡單到復雜、由單一到連貫、由生疏到熟練，逐步形成；在特點體現上，實訓教學大綱能夠體現理論與實際相結合的原則、教育與實際工作相結合的原則，強化非智力因素的培養。

2.3 加強高職計算機教師實訓教學培訓，拓展實訓教學校外基地建設

高職計算機實訓教訓效果能否保證，關鍵還在于教師實訓教學素養的提高。加強高職計算機教師實訓教學培訓，培養一支既具有扎實的基礎理論知識，又具有較高的教學水平，還具有較強的專業實踐能力、技術應用能力和豐富的實際工作經驗的高水平師資隊伍。加強高職計算機教師實訓教學培訓的途徑主要有兩條：一是每年有計劃地選派教師特別是青年教師到他們所教專業領域進行掛職鍛煉，進行工程設計、科研和咨詢診斷相結合，使他們按“雙師型”道路發展，以便取得相應崗位實際工作經驗和任職資格。二是改變以往只從高等學校引進教師的做法，實行專兼結合的教師聘用制度，建立以專業教師為中心的多學科教師隊伍。

2.4 選編具有高職特色實訓教材

高職計算機實訓教學改革離不開教學內容的改革。目前高職計算機實訓教材雖然不少，但大多內容不夠精練實用，實踐性不強，尤其實訓教材欠缺，現有的實訓教學教材其內容也不能充分體現計算機實際操作技能，不能體現高職教材特色。在實訓教學教材的選擇上，應該注重教材的科學性、實用性和實踐性，具有鮮明的職業實用性及前沿品質。有條件的高職院?？梢宰灾骶帉懹嬎銠C實訓教學教材，這也是提高教材質量的一種有效途徑。

三、結束語：

總之，實訓課教學是培養學生專業技能，提高學生分析問題和解決問題能力的最有效的方式。實訓課的積極作用越來越多地被廣大師生所認識，并已取得良好的成績。但還需不斷地探索和更新、優化和完善實訓課教學，充分發揮實訓課在高職教育中的重要作用，把職業教育引向深入。

參考文獻：

[1]黃濟.現代教育論[M].北京：人民教育出版社，2015.

[2]王鑫等.加強計算機實驗教學培養高素質創新人才[J].湘潭師范學院學報，2016（39）.

[3]常娟.關于高職計算機實訓教學改革的探索[J].寧波大紅鷹學院學報，2017（92）.