淺談環藝專業裝飾材料與施工工藝的課程改革

摘要：在環境藝術設計專業課程中，裝飾材料與施工工藝這門課程顯得尤為重要，其課程一般開設在高年級，并且影響到學生的就業水平與就業質量。作者在幾年的執教生涯中，通過與多位同學與同行之間的交流，從課前任務布置、課堂教學、現場教學、課后復習考核幾個方面進行了新的教學改革探索，希望能提升高職高專環境藝術設計專業教學效果，把學生的設計能力與專業水平提升到另一個高度。

關鍵詞：課程改革；環境藝術設計；裝飾材料；施工工藝

裝飾材料與施工工藝課程是環境藝術設計專業一門重要的理論及實踐課，當下裝飾裝修材料更新換代次數多，材料源復雜，工種專一性強，同時又有許多條例規范制約著材料的使用方式，理論知識掌握起來較復雜。但在同時這門課程的實踐性也非常高，同一種材料在不同的使用環境中的會有截然不同的施工工藝。需要學生在短短數周內學好裝飾材料與施工工藝是難度比較大的，因為需要同時掌握材料知識以及施工工藝。作者結合這幾年的經驗，發現可以從以下幾個方面入手，進行課程改革：

一、課前任務布置

高職高專的同學課前準備能力弱，那么在課前的任務布置就顯得尤為重要，然而并不需要每節課都需要課前任務布置，只需要在重難點章節標注課前任務，做到有的放矢，才能事半功倍。教師在布置課前任務時，可以提出一些有發散性思維的問題，一方面可以通過此類問題引起同學們的興趣，另一方面又能引導學生們深化知識結構，拓展視野。教師還可以錄制視頻課前任務，有針對性的提出視頻問題，學生們通過課前任務的引導，能清晰歸納出下次課教師在講授內容中的重難點，對疑難問題更加重視，等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出問題，形成互動良好的翻轉課堂，更便于專業知識的攝取與提煉概括。

二、課堂教學

通過多位教師在教學一線的經驗告訴我們，學習就是記憶反復加工和提煉總結的過程，通過人與人之間多感官共同參與記憶的效率是最高的。那么在課堂教學中，我們可以應用上多種技術手段，例如：多媒體技術、網絡云課堂技術、VR虛擬仿真技術、也可以和當下流行的“抖音”“微信小視頻”等視頻流媒體播放平臺，多層次多角度參與到課堂學習中來，讓學生形成知識的多感官刺激以便于加強記憶，最大限度的調動學習熱情。在授課中教師可以在流媒體影音平臺上播放課程錄制教學短視視頻，增加可視化。還可以在材料模型教室去觀看、動手構建材質模型，進一步了解施工工藝，讓學生不但見到了實物材料，還動手拆解、重新組合建筑構件模型，為下一步現場教學留下堅實基礎，同時還能增強裝飾材料理論知識的認知。

三、現場教學

教師通過課前任務布置與課堂教學，讓學生有了一定量的知識儲備，但對材料以及施工工藝的了解尚不足夠，還需要對所學知識進行實踐新學習，因為只有在生產建設的一線，才能最直觀、最透徹的掌握所學知識，做到學以致用，達到事半功倍的效果。

現場教學通常是由教師帶隊到現場，交由企業指導教師進行講解，但是由于各類高職高專師生比例因素，通常是無法做到一對一的輔導，因此很多現場的問題很難得以現場解決。在現場教學中有一個行之有效的方法是企業指導老師加本門課的授課教師共同教學，雙教師的配置有如下好處：一、可以解決教師數量少而學生數量多的問題，使得教學資源合理優化。二、企業指導老師擁有很多一線的生產建設經驗，但是缺少將大量實踐經驗轉化上升到理論體系高度，所以還需要由專業老師進行“翻譯”以便于學生們消化以及吸收。而授課教師呢，常年在教學一線，脫離了最前沿的生產建設，通過企業指導老師的講解，也能收獲了一部分實踐經驗，同時還能幫忙解答學生們在現場學習中的疑問。

學生在現場教學中，可以應用多媒體移動平臺，對現場進行拍照，錄制視頻，通過照片，視頻等來解答在課堂教學上的疑問，還可以將答案照片、視頻等上傳到小組或者班級共享空間進行分享學習成果。通過視頻播放平臺，可以在教學活動完成后的任意時間段內，隨時調用、回放、達到鞏固提高的目的。通過現場企業指導老師與教師在網絡端的解答，對有疑問的地方可以提問，可以滿足不同學習層次下的各類問題，以便于規劃自己的個性化學習。

四、課程的復習考核的思考

傳統意義的課程復習只有對知識的平面化復習，缺少一種立體復習方式。課程考核方式也是單一的，只能通過對課本知識的平面化考核，顯然這樣的復習考核方式是缺少一種立體思維和全局化觀念。經過本次課程改革的嘗試，新的課程復習考核方式將更加便于教師與學生在課后進行總結，查漏補缺。可以采用多元化的方式；可以將整理的視頻、照片做PPT小組匯報；將考察手繪的各類材料樣品做小型展覽；將可拆裝的裝飾構建做技能比賽；將拍攝的圖片視頻信息做小型資料宣傳片等，通過一系列的活動，再次強化學生知識記憶。

作者簡介：萬海露（1991.3-），男，漢族，甘肅臨洮人，助教，藝術碩士，研究方向：藝術設計。