2018級學生學情分析對教學管理工作的若干思考

王蓉

摘要：通過分析杭州職業(yè)技術學院臨江學院2018年學生專業(yè)志愿選擇意愿、對專業(yè)的認知和學習計劃情況等，從招生工作啟動、教學改革與學生培養(yǎng)等方面提出若干思考與策略，以利于專業(yè)良性發(fā)展，實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標。

關鍵詞：高考改革；分析；專業(yè)建設；教學改革

2018年是浙江省新高考改革改革后的第二年，浙江省繼續(xù)實施”7選3”的選考制度，“專業(yè)+學校”的志愿填報方式、“取消批次、取消文理分科，分段報考”的錄取模式，這對2018年的高考學生帶來了不小的影響。為了解2018年新生對專業(yè)的認知和學習基礎情況，臨江學院對2018級全體學生開展了學情分析問卷調查，并進行了細致的數(shù)據(jù)分析。

一、問卷調查基本情況

本調查問卷從學生對專業(yè)的認知程度、學生的學習態(tài)度、學習方法；學生對大學的計劃等方面共設計了12道題。本次調研對象為臨江學院大一新生414人，共發(fā)放調查問卷414份，回收問卷403份，回收率達到97%，其中有效問卷398份。

二、調查內(nèi)容、結果及其分析

經(jīng)過對調研數(shù)據(jù)的初步分析，將從以下幾方面進行具體分析。

（一）學生就讀大學的目的及選擇學校、專業(yè)的途徑

通過數(shù)據(jù)分析，可知學生對上大學的必要性認可度非常高。在專業(yè)選擇方面，74%的學生是出于就業(yè)的考慮及對專業(yè)的興趣，這也能確保學生對專業(yè)的忠誠度和喜愛度。

（二）大學學習計劃

學生總體學習計劃不明確，57%的學生經(jīng)過了高考后的迷茫期，對大學仍舊沒有形成正確及完整的計劃和打算，這種走一步算一步的心態(tài)，要在始業(yè)教育環(huán)節(jié)加以重視。在課余時間安排上，52%的學生選擇了社團活動，30%選擇圖書館學習，但仍有20%選擇宅著玩游戲。可知大部分學生對大學的安排是比較有意義的，少部分學生沒有目標，較為迷茫。

（三）可持續(xù)發(fā)展計劃

在大學階段的可持續(xù)發(fā)展計劃上，學生中總體約有43%打算參加專升本考試，繼續(xù)攻讀本科，在學歷上進一步提升自己。33%的學生目前對可持續(xù)發(fā)展沒有形成計劃，先觀望以后再說。

三、學情分析數(shù)據(jù)對臨江學院專業(yè)教學改革及學生管理工作的策略及建議

（一）啟動全面而有效的招生工作，保證優(yōu)質生源

招生工作對學校的發(fā)展具有十分重要的戰(zhàn)略意義。在招生宣傳上，一方面要針對學校招生宣傳網(wǎng)站、官微和媒體的報道多宣傳、多轉發(fā)；另一方面要做好每一位在校學生學習、生活的保障工作，關注每一位學生的思想動態(tài)，讓在校生對學校的評價口口相傳。

（二）全力創(chuàng)改抓教學，關注教育促發(fā)展

力求深化人才培養(yǎng)模式改革，注重學生專業(yè)發(fā)展。做好專業(yè)教學安排和課程教學設計，提高課堂教學有效性。充分發(fā)揮校企共同體優(yōu)勢，通過專業(yè)宣講、優(yōu)秀畢業(yè)生講座、對口企業(yè)參觀、能工巧匠進學校開設崇德大講堂等形式，開設職業(yè)生涯規(guī)劃與始業(yè)教育課程，引導學生樹立和規(guī)劃正確的職業(yè)生涯與目標。

1.針對問卷調查中體現(xiàn)的學生高考成績基礎不平衡和學習自主性差等實際情況，采用學生分層、教學目標分層、教學過程分層、教學評價分層等方式對專業(yè)平臺課、高職英語課等進行分層教學，激發(fā)學生的更大的學習興趣，引導學生樂學、會學。

2.針對化學單科成績差距比較大，有學生對化學不感興趣等的現(xiàn)實問題，及時認識到其對專業(yè)人才培養(yǎng)不利的現(xiàn)狀，因此在教學中需要重點彌補。化學類專業(yè)學科可通過分層次教學，通過摸底考試，將基礎相當?shù)膶W生分到一個班，針對不同水平的學生激發(fā)其學習積極性。對沒有選考化學的考生進行基礎補齊，使他們更加適應專業(yè)課的學習。對于基礎差的班級，要控制授課進度，適當進行補課。

3.根據(jù)課程特點，采用“現(xiàn)代學徒制”教學創(chuàng)新模式，通過“做中學”增強學生實踐動手能力，彌補他們對理論知識學習的動力不足。通過雙師授課，由企業(yè)技術骨干和學校學校專任教師組成雙師授課團隊，共同承擔課程的教學任務。在校教師重點講授理論，做好常規(guī)課堂管理；而另一位企業(yè)教師則結合企業(yè)生產(chǎn)過程重點指導實踐，使學生真正能在“理實一體化”的情境下完成知識與技能的學習。

4.定制學期項目課程。分層后的基礎好的班級，在制定人才培養(yǎng)方案時，增加學期項目課程，讓接受能力強的、學習進度快的學生選擇不同的學期項目，該學期項目是每位骨干教師結合自己的科研課題、企業(yè)橫向課題而設置的，每位骨干教師可以帶4-5名學生，這樣一個“精英班”就可以跟隨不同的教師在工作室開展研究工作。學期項目課程可以折抵學分，學期項目課程成績以研究成果為主要內(nèi)容進行展示。

（三）學生管理更具針對性和有效性

繼續(xù)將學生思想政治教育工作放在首位，通過輔導員、班主任組織召開學生座談會、走訪宿舍等形式，深入了解學生和愛護學生；抓好輔導員隊伍建設，在學生日常生活中起到“言傳身教”的潛移默化的作用。通過激勵各種競賽促進學風建設，讓學生勞逸結合的同時能夠體驗到豐富多彩的大學生活，提高文化內(nèi)涵，遠離游戲，健康成長。

（四）狠抓就業(yè)工作，做好良性循環(huán)

高度重視畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)的工作，正面影響在校就讀的學生對專業(yè)學習的持續(xù)性。通過學工和教學部門聯(lián)動，抓好就業(yè)，與知名企業(yè)合作，盡量多挖掘一些高質量的就業(yè)機會。

（五）正確引導，提供機會支持學生可持續(xù)發(fā)展

不少學生進校時就有專生本的計劃。從服務學生成長成才的教育宗旨來說，臨江學院將繼續(xù)給予鼓勵及支持。比如出臺合理的政策對大三報名“專升本”考試的學生做好實習管理工作，做到學生實習工作和復習考試的雙贏局面。

四、總結

經(jīng)過此次學情分析，對臨江學院的各項工作提出相應對策，給臨江學院的招生工作提供有效的指導意義，給教學改革也提供一定的指導意義，也為教學改革的推進提供了依據(jù)。

參考文獻：

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[2]范敏，黃鴻裕. 2018年新高考招生錄取結果分析對專業(yè)教學改革的若干思考[J].杭州職業(yè)技術學院學報，2018（4）：29-33